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【摘要】阅读教学是语文课文的重要组成部分，其重要性不言而喻。在阅读课文的过程中，学生本身阅历不足，知识欠缺，使得他们不能够准确地把握课文中的情感和思想，需要教师适时进行引导。而帮助学生尽快进入课文的有效手段之一，就是课堂提问。本文从初中语文阅读教学中存在的普遍问题出发，对语文阅读教学中如何有效提问进行研究，并提出有效的策略和解决方法，激发学生的语文阅读的积极性。
【关键词】初中语文；有效提问；阅读教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于语文教师来说，课堂提问是启发学生与课文进行对话的有效手段，这并不是说所有的课堂提问都行之有效。比如有的教师提出问题，预设答案，一一进行设问，只是让学生回答出预设好的答案，而不是以问题入手，帮助学生进行思考，加深理解，形成认识。這种机械的问答方式，既不能有效地提升学生的知识能力，更会使学生对阅读产生消极的效果。因此，对有效提问的概念把握显得尤为重要。我国卢正芝等学者基于全国教育科学“十一五”规划2008年教育部的重点课题“教师有效课堂提问研究”的研究成果，提出了有效的课堂提问的概念，它是指“教师在精心预设问题的基础上，通过创设良好的问题情境，在教学中生成适切的问题，引导学生主动思考、质疑和对话，全面实现预期的教学目标，并对提问及时反思与实践的过程。”
一、初中语文阅读教学无效提问的原因
（一）对教学设计思考不足
好的教学问题是教学设计最重要的一环，只有教学问题是有效的，才能使整堂课生动活泼起来。教学用具以及多媒体等手段仅仅是教学的一种辅助，教学的灵魂所在其实是课堂的有效提问，这也是教师在教学设计中最先思考的问题。而通过调查，只有少数教师着重于课堂提问的设计，大多数教师的备课重点没有放在有效提问上面，从而造成课堂低效。
（二）对教材的把握不够
若想提出有效的问题，教师首先要对教材的课文进行系统的深入的解读与思考，这是阅读教学有效性的前提条件，也是教师提出合理的阅读问题的重要准备。而有些教师没有足够的时间和精力去充分透彻的挖掘教材，教学的质量则有待推敲。
（三）对学情的关注不够
一些教师没有充分关注孩子的学情，特别是没有对学生学情的“持续性的关注”，语文是注重积累的学科，学生对语文的学习也是不断在发生着改变，这一过程是变化而发展的。因此，教师应该根据动态的学情，适时调整自己的教学设计以及教学问题，从而提升教学质量，实现教学目标。
（四）对提问的反思缺乏
课后对所提出的问题进行反思，对于课堂提问的有效性也有着至关重要的意义。但是根据调查，只有20%左右的教师会在课后反思自己在课堂上提出的问题，而能够主动去思考怎样提高提问有效性的教师则更是少之又少。因此，对提问的反思缺乏也是提问无效的主要原因之一。
二、初中语文阅读教学的有效提问策略
（一）透彻思考教学设计
对于问题的合理设计是问题有效性的前提。因此，在制定教学设计时，要格外关注问题合理有效的设计，需要从三个方面进行考虑：首先，教师所提出的问题应能够促进学生思维能力的提升和发展，要以学生的思维发展为目的，使学生在问题的解答中，发散思维，提升能力。其次，教师应该使自己的提问为学生创设一定的民主平等的问答环境，使得学生对问题进行相对自由而轻松的解答，积极活跃思维，主动去思考、发现，勇敢地表达自己的观点和疑问。最后，教师应该使自己的提问有一定的步骤和层次，不应是杂乱无章的，而应是有自己的一套提问体系和提问技巧，使课堂具有特色。
（二）深入挖掘教材
如果想提出有深度、有层次的问题，教师对文本必须拥有一定的解读能力。首先，在阅读的时候，教师就应该有目的地与文章进行深入的对话，暂时抛却教师的身份，而以一个普通读者的视角来审视文本，享受文本的阅读过程，并调动自己的情感和知识对作品进行赏析和解读。这样，才能够对文本中的情感触点、疑惑点和兴趣点等有所掌握。接着，对文本进行反复的阅读，思考三个问题：写了什么内容？作者是如何呈现的？为什么要这样写？对文本进行进一步的全面性、细节性的思考。最后，除了对文本进行纵深性的解读外，还应进行广度的拓展，这要求教师查阅文本中所涉及的相关资料，进行拓展性的对比和查阅阅读，了解文本的独特性和创作背景，和学生共同探讨，发现新思路，使得学生在深入理解文本的同时，扩大知识面，了解阅读的方法和技巧。
（三）及时进行反思
教学技能的提升很大一部分来自于教师对教学的反思，特别是对于阅读问题的及时反思，要认真细致地反思自己所提出的每一个阅读问题，如：为什么要提出这个问题？这个问题学生愿意积极思考吗？这个问题能发展学生的哪种或者哪几种思维？这样表述问题，学生能够理解吗？通过解决这个问题，学生能对文本有清晰的认识吗？只有将反思与教学相结合，才能使得教师的提问更加有效，教学技能得到发展。
三、结语
阅读教学的关键是有效提问，而语文教学的重要组成部分是阅读教学。因此，优秀的语文教师，首先要学会进行有效的提问，在教学实践和教学反思中不断提升自己的教学水平和教学能力，从而使得教学得到质的飞跃。
参考文献
[1]卢正芝，洪松舟.教师课堂提问有效性提升的实践研究[J].上海教育科研，2010（11）.
[2]吴志明.课堂提问：演绎精彩的师生对话[J].中国教育学刊，2010（12）.
（编辑：郭恒）
【关键词】初中语文；有效提问；阅读教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于语文教师来说，课堂提问是启发学生与课文进行对话的有效手段，这并不是说所有的课堂提问都行之有效。比如有的教师提出问题，预设答案，一一进行设问，只是让学生回答出预设好的答案，而不是以问题入手，帮助学生进行思考，加深理解，形成认识。這种机械的问答方式，既不能有效地提升学生的知识能力，更会使学生对阅读产生消极的效果。因此，对有效提问的概念把握显得尤为重要。我国卢正芝等学者基于全国教育科学“十一五”规划2008年教育部的重点课题“教师有效课堂提问研究”的研究成果，提出了有效的课堂提问的概念，它是指“教师在精心预设问题的基础上，通过创设良好的问题情境，在教学中生成适切的问题，引导学生主动思考、质疑和对话，全面实现预期的教学目标，并对提问及时反思与实践的过程。”
一、初中语文阅读教学无效提问的原因
（一）对教学设计思考不足
好的教学问题是教学设计最重要的一环，只有教学问题是有效的，才能使整堂课生动活泼起来。教学用具以及多媒体等手段仅仅是教学的一种辅助，教学的灵魂所在其实是课堂的有效提问，这也是教师在教学设计中最先思考的问题。而通过调查，只有少数教师着重于课堂提问的设计，大多数教师的备课重点没有放在有效提问上面，从而造成课堂低效。
（二）对教材的把握不够
若想提出有效的问题，教师首先要对教材的课文进行系统的深入的解读与思考，这是阅读教学有效性的前提条件，也是教师提出合理的阅读问题的重要准备。而有些教师没有足够的时间和精力去充分透彻的挖掘教材，教学的质量则有待推敲。
（三）对学情的关注不够
一些教师没有充分关注孩子的学情，特别是没有对学生学情的“持续性的关注”，语文是注重积累的学科，学生对语文的学习也是不断在发生着改变，这一过程是变化而发展的。因此，教师应该根据动态的学情，适时调整自己的教学设计以及教学问题，从而提升教学质量，实现教学目标。
（四）对提问的反思缺乏
课后对所提出的问题进行反思，对于课堂提问的有效性也有着至关重要的意义。但是根据调查，只有20%左右的教师会在课后反思自己在课堂上提出的问题，而能够主动去思考怎样提高提问有效性的教师则更是少之又少。因此，对提问的反思缺乏也是提问无效的主要原因之一。
二、初中语文阅读教学的有效提问策略
（一）透彻思考教学设计
对于问题的合理设计是问题有效性的前提。因此，在制定教学设计时，要格外关注问题合理有效的设计，需要从三个方面进行考虑：首先，教师所提出的问题应能够促进学生思维能力的提升和发展，要以学生的思维发展为目的，使学生在问题的解答中，发散思维，提升能力。其次，教师应该使自己的提问为学生创设一定的民主平等的问答环境，使得学生对问题进行相对自由而轻松的解答，积极活跃思维，主动去思考、发现，勇敢地表达自己的观点和疑问。最后，教师应该使自己的提问有一定的步骤和层次，不应是杂乱无章的，而应是有自己的一套提问体系和提问技巧，使课堂具有特色。
（二）深入挖掘教材
如果想提出有深度、有层次的问题，教师对文本必须拥有一定的解读能力。首先，在阅读的时候，教师就应该有目的地与文章进行深入的对话，暂时抛却教师的身份，而以一个普通读者的视角来审视文本，享受文本的阅读过程，并调动自己的情感和知识对作品进行赏析和解读。这样，才能够对文本中的情感触点、疑惑点和兴趣点等有所掌握。接着，对文本进行反复的阅读，思考三个问题：写了什么内容？作者是如何呈现的？为什么要这样写？对文本进行进一步的全面性、细节性的思考。最后，除了对文本进行纵深性的解读外，还应进行广度的拓展，这要求教师查阅文本中所涉及的相关资料，进行拓展性的对比和查阅阅读，了解文本的独特性和创作背景，和学生共同探讨，发现新思路，使得学生在深入理解文本的同时，扩大知识面，了解阅读的方法和技巧。
（三）及时进行反思
教学技能的提升很大一部分来自于教师对教学的反思，特别是对于阅读问题的及时反思，要认真细致地反思自己所提出的每一个阅读问题，如：为什么要提出这个问题？这个问题学生愿意积极思考吗？这个问题能发展学生的哪种或者哪几种思维？这样表述问题，学生能够理解吗？通过解决这个问题，学生能对文本有清晰的认识吗？只有将反思与教学相结合，才能使得教师的提问更加有效，教学技能得到发展。
三、结语
阅读教学的关键是有效提问，而语文教学的重要组成部分是阅读教学。因此，优秀的语文教师，首先要学会进行有效的提问，在教学实践和教学反思中不断提升自己的教学水平和教学能力，从而使得教学得到质的飞跃。
参考文献
[1]卢正芝，洪松舟.教师课堂提问有效性提升的实践研究[J].上海教育科研，2010（11）.
[2]吴志明.课堂提问：演绎精彩的师生对话[J].中国教育学刊，2010（12）.
（编辑：郭恒）