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【摘要】在语文教学中，学生想象力的培养也有着十分关键的作用。在整个学习时期中，初中阶段可以看作是个承上启下的阶段，这个时期的学生具有强烈的学习欲望，并且他们在心智上还缺乏成熟，所以老师要利用语文阅读的内容，对学生做出积极的引导，帮助他们在阅读中掌握较为开阔的想象力，这样一方面能对他们的学习感知能力进行训练，另一方面也能在无形中促进学生的求知欲，提高他们的学习效率。
【关键词】初中语文；阅读教学；想象力；培养策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中阶段的学习中，语文是门关键的学科，其对于学生的文学常识、道德修养，都有一定的推进作用，同时还是学生展开人际交往的基础。而在语文教学中，阅读则是一项不可或缺的内容，它既是考查学生语言能力的关键内容，同时也是开阔学生学习视野的重要环节，对于阅读，老师万不可掉以轻心。由于应试教学中过于强调了学生的书面表达情况，所以在施行新型教学理念的时候，老师需要运用一些较为创新的手法来辅助教学，这样才能切实提高教学效率。
一、加深学生对文字的理解程度
文字内容是构成文章的基础，要想拓宽学生在阅读中的想象能力，那么老师首要做的，就是加深学生对文字内容的理解程度，帮助学生对文章的意境进行透彻的理解与诠释。在阅读过程中，对文字内容进行想象，能够帮助学生对阅读内容产生一定的交流，深化阅读的效果。在阅读效果中，老师还需要引导学生在阅读的过程里，对一些细节进行赏析与品味，掌握透过文章内容构想画面的能力，然后再对其进行语言上的描述与感悟，这样才能对文字所要表达的思想进行理解，提升自身的想象空间。
比如在对郦道元的那篇《三峡》进行阅读学习的时候，由于它是一篇文言文，学生阅读起来有一定的障碍，那么老师不妨通过字、词内容来加深学生的理解，以小串大，对阅读主旨进行循序渐进地掌握和了解。在学生进行阅读的过程里，老师不妨让学生记录下一些关键的字词内容，像“绝巘怪柏”“清荣峻茂”“素湍绿潭”等，在学生阅读结束后，学生可以在老师的协助下，对这些词汇展开进一步的解释，可以鼓励学生用自己的语言，对这些词汇进行画面般的描述，加强学生的学习兴趣，同时对文章所渗透出的情趣展开进一步的了解。《三峡》这篇文章山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。老师也可以结合阅读内容，引导学生对自己曾见过的壮阔景色进行联想，达到深化学习，提升想象能力的目的。
二、要注重知识内容的合理嫁接
和小学阶段不同，初中时期的科目较多，学生的學习任务具有一定的复杂性，所以很多学生对于阅读，多是抱有轻率的学习态度，把阅读当作浏览，这其实是不对的。要想读懂一篇文章，那么需要对作者在文章深处隐藏的内容展开拓展，站在作者所处的那个历史背景，将当时的历史、人文、经济内容考量进来，这样才不会形成狭隘的阅读观念。因此，在教学中，老师应该帮助学生对文章背后的寓意，以及作者想要在字里行间表达的感情内容进行深入的了解，这样对于学生想象力的培养，才能做出正面的引导。
比如在对鲁迅先生的《孔乙己》进行学习时，如果只是让学生进行平直的阅读，那么对于一些隐喻的内容，学生肯定难以理解。所以老师在教学中，应该注重知识内容的合理嫁接。在学生展开阅读时，老师可以先对鲁迅先生的生平、创作风格进行讲述，这样可以让学生在阅读前，对文章内容有个简单的认知基调，同时在阅读结束后，老师还可以让学生结合当时的时代背景、社会现象，来对孔乙己这个人物的悲惨命运进行分析，并进一步对孔乙己悲惨命运的原因进行分析，让学生充分发挥自身的想象能力，来对当时社会中人与人之间的关系进行深入的了解，这样可以帮助学生对那个麻木、封建的社会情况建立更为深入的认识。同时，老师还不妨引入鲁迅先生别的名篇，像《祥林嫂》之类的文章，来供学生进行拓展阅读，加深学生的学习感悟。
三、听取学生对阅读的不同意见
一千个读者眼中，就会产生一千个哈姆雷特。在阅读教学中，老师要允许学生具有不同的阅读看法，并要重视他们的阅读意见，这样一方面可以营造出更为和谐的教学环境，另一方面也可以提高学生对阅读内容的想象能力。在实际的调查中发现，由于应试教育的影响，使得部分老师在课堂上采用“一刀切”的教学策略，这样不利于学生发散性思维的训练，同时还会在一定程度上束缚学生想象力的发挥。在新型教学理念的成绩下，老师要改变一些过于传统的教学方法，提倡以人为本的教学理念，这样能够在阅读教学的课堂上，促进学生主观能动性的发挥，帮助其营造出丰富的想象空间。
例如在学习《水浒传》的名篇《鲁提辖拳打镇关西》时，可能有些学生针对文章内容就会产生出不一样的学习看法来。正方同学可能觉得鲁提辖仗义疏财，又疾恶如仇，对于世间的不平事，敢于拔刀相助；而反方同学可能觉得鲁提辖这个人过于鲁莽，稍微有些冲突，就要人性命。针对学生这两种不同的看法，老师不要进行“对与错”的判断，不妨先结合鲁提辖在《水浒传》中的实际内容，来对这个人物形象进行丰满，像“大闹五台山”“单打二龙山”等内容，来帮助学生对这个任务展开更为深入的了解。这样一方面可以帮助学生摆脱思维上的局限性，另一方面还能够为学生的想象力，提供更为广阔的发展空间。
四、结语
总而言之，在当下的初中语文阅读课堂上，要想提高学生的想象能力，老师需要开拓自身的教学思维，设定以人为本的教学理念，鼓励学生对阅读内容展开更为多元化的延伸，这样才能够取得良好的教学质量。
参考文献
[1]王福莲.从初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].内蒙古教育（职教版），2014（7）.
[2]孔令燕.如何在初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].学周刊，2014（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；阅读教学；想象力；培养策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中阶段的学习中，语文是门关键的学科，其对于学生的文学常识、道德修养，都有一定的推进作用，同时还是学生展开人际交往的基础。而在语文教学中，阅读则是一项不可或缺的内容，它既是考查学生语言能力的关键内容，同时也是开阔学生学习视野的重要环节，对于阅读，老师万不可掉以轻心。由于应试教学中过于强调了学生的书面表达情况，所以在施行新型教学理念的时候，老师需要运用一些较为创新的手法来辅助教学，这样才能切实提高教学效率。
一、加深学生对文字的理解程度
文字内容是构成文章的基础，要想拓宽学生在阅读中的想象能力，那么老师首要做的，就是加深学生对文字内容的理解程度，帮助学生对文章的意境进行透彻的理解与诠释。在阅读过程中，对文字内容进行想象，能够帮助学生对阅读内容产生一定的交流，深化阅读的效果。在阅读效果中，老师还需要引导学生在阅读的过程里，对一些细节进行赏析与品味，掌握透过文章内容构想画面的能力，然后再对其进行语言上的描述与感悟，这样才能对文字所要表达的思想进行理解，提升自身的想象空间。
比如在对郦道元的那篇《三峡》进行阅读学习的时候，由于它是一篇文言文，学生阅读起来有一定的障碍，那么老师不妨通过字、词内容来加深学生的理解，以小串大，对阅读主旨进行循序渐进地掌握和了解。在学生进行阅读的过程里，老师不妨让学生记录下一些关键的字词内容，像“绝巘怪柏”“清荣峻茂”“素湍绿潭”等，在学生阅读结束后，学生可以在老师的协助下，对这些词汇展开进一步的解释，可以鼓励学生用自己的语言，对这些词汇进行画面般的描述，加强学生的学习兴趣，同时对文章所渗透出的情趣展开进一步的了解。《三峡》这篇文章山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。老师也可以结合阅读内容，引导学生对自己曾见过的壮阔景色进行联想，达到深化学习，提升想象能力的目的。
二、要注重知识内容的合理嫁接
和小学阶段不同，初中时期的科目较多，学生的學习任务具有一定的复杂性，所以很多学生对于阅读，多是抱有轻率的学习态度，把阅读当作浏览，这其实是不对的。要想读懂一篇文章，那么需要对作者在文章深处隐藏的内容展开拓展，站在作者所处的那个历史背景，将当时的历史、人文、经济内容考量进来，这样才不会形成狭隘的阅读观念。因此，在教学中，老师应该帮助学生对文章背后的寓意，以及作者想要在字里行间表达的感情内容进行深入的了解，这样对于学生想象力的培养，才能做出正面的引导。
比如在对鲁迅先生的《孔乙己》进行学习时，如果只是让学生进行平直的阅读，那么对于一些隐喻的内容，学生肯定难以理解。所以老师在教学中，应该注重知识内容的合理嫁接。在学生展开阅读时，老师可以先对鲁迅先生的生平、创作风格进行讲述，这样可以让学生在阅读前，对文章内容有个简单的认知基调，同时在阅读结束后，老师还可以让学生结合当时的时代背景、社会现象，来对孔乙己这个人物的悲惨命运进行分析，并进一步对孔乙己悲惨命运的原因进行分析，让学生充分发挥自身的想象能力，来对当时社会中人与人之间的关系进行深入的了解，这样可以帮助学生对那个麻木、封建的社会情况建立更为深入的认识。同时，老师还不妨引入鲁迅先生别的名篇，像《祥林嫂》之类的文章，来供学生进行拓展阅读，加深学生的学习感悟。
三、听取学生对阅读的不同意见
一千个读者眼中，就会产生一千个哈姆雷特。在阅读教学中，老师要允许学生具有不同的阅读看法，并要重视他们的阅读意见，这样一方面可以营造出更为和谐的教学环境，另一方面也可以提高学生对阅读内容的想象能力。在实际的调查中发现，由于应试教育的影响，使得部分老师在课堂上采用“一刀切”的教学策略，这样不利于学生发散性思维的训练，同时还会在一定程度上束缚学生想象力的发挥。在新型教学理念的成绩下，老师要改变一些过于传统的教学方法，提倡以人为本的教学理念，这样能够在阅读教学的课堂上，促进学生主观能动性的发挥，帮助其营造出丰富的想象空间。
例如在学习《水浒传》的名篇《鲁提辖拳打镇关西》时，可能有些学生针对文章内容就会产生出不一样的学习看法来。正方同学可能觉得鲁提辖仗义疏财，又疾恶如仇，对于世间的不平事，敢于拔刀相助；而反方同学可能觉得鲁提辖这个人过于鲁莽，稍微有些冲突，就要人性命。针对学生这两种不同的看法，老师不要进行“对与错”的判断，不妨先结合鲁提辖在《水浒传》中的实际内容，来对这个人物形象进行丰满，像“大闹五台山”“单打二龙山”等内容，来帮助学生对这个任务展开更为深入的了解。这样一方面可以帮助学生摆脱思维上的局限性，另一方面还能够为学生的想象力，提供更为广阔的发展空间。
四、结语
总而言之，在当下的初中语文阅读课堂上，要想提高学生的想象能力，老师需要开拓自身的教学思维，设定以人为本的教学理念，鼓励学生对阅读内容展开更为多元化的延伸，这样才能够取得良好的教学质量。
参考文献
[1]王福莲.从初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].内蒙古教育（职教版），2014（7）.
[2]孔令燕.如何在初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].学周刊，2014（4）.
（编辑：龙贤东）