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摘要：新课改的逐步实施，推动了教学方式和内容的革新。小学时期的数学科目教学亦是如此，这导致在数学课堂的开展过程中逐步渗透数学思想成为教学工作的主要内容。但是，如何才能实现两者的良好融合，需要数学教师的积极探索。本文简要分析在数学课堂中渗透数学思想的意义，并主要探讨两者的有效融合路径，希望能够促进学生数学学习成效的提升。
关键词：小学;数学教学;数学思想;渗透路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在数学课堂的开展过程中渗透数学思想，能够在一定程度上降低数学科目学习难度，提升学生认知以及学习成效，同时还能够引导学生将数学课堂知识灵活运用到实际生活中，增强学生实践能力，实现学生综合素质的有效提升。因此，数学教师在课堂开展过程中要逐步渗透数学思想，促进学生的全方位发展。
一、在小学数学教学中渗透数学思想的意义
无论从理论上说还是从实用性来说，数学思想都具有很高的研究价值。对于学生来说，小学阶段的学生认知不成熟，因此对于数学知识的学习具有一定难度，在数学课堂的开展过程中，学生通过数学思维，能够强化学生对课堂知识消化与吸收。从现阶段的教学效果进行分析，数学课堂与数学思想的融合，能够促进学生对教学内容的理解，增强学生数学科目学习实效。需要注意的是，在进行数学科目教学时，教师要注意多元化教学方法的运用，提升课堂教学对学生的吸引力，促进数学思想运用成效的提升，增强学生对数学知识的实际运用能力。同时，学生数学思想的形成能够有效提升学生数学成绩。鉴于此，数学教师在开展课堂教学时，要加强对学生进行数学思想灌输的重视程度，最大限度提升数学课堂开展成效。
二、小学数学教学过程中数学思维的有效渗透路径
（一）创设良好的教学氛围
良好的教学氛围，不仅能够促进数学思想与课堂教学的融合，还有助于课堂内容的简单化呈现。鉴于此，在小学数学课堂教学中，教师应该积极为学生创设良好的学习环境。首先，教师应该转变以往教师的严肃形象，积极关爱每一位学生。同时，教师应该注意课堂教学语言的幽默性，鼓励学生在轻松友爱的教学氛围中表达自身观点，增强学生的学习意愿。其次，教师可以设置问题情境，利用问题帮助学生学习新知识。在学生对问题进行解答时，教师可以指导学生运用数学思维进行问题思考，增强课堂开展成效。例如，教师在开展课堂教学《初步认识轴对称图形》时，可以在课堂开始之前带领学生学习简单剪纸，然后依据剪纸教学开展提问，老师是怎样进行剪纸操作的？为什么要将纸张对折？对折之后我们剪出的图形有什么特点？通过这样的提问，教师能够帮助学生发现轴对称图形的具体特性，激活学生的探究能力，促进学生对轴对称知识的理解与掌握。
（二）开展合作互助学习
数学思想与课堂教学的融合是在逐步深化中形成的。教师在开展教学活动时，要积极为学生灌输数学思想。小组合作互助学习形式是唤醒学生数学思想的良好渠道。在合作互助教学模式的运用过程中，教师应该以学生的学习能力为依据对学生展开分组，引导学生在小组成员之间针对教师问题展开探讨，自主总结问题答案，唤醒学生探究和合作意识，促进学生分析和总结问题能力的提升。例如教师在开展《旋转与平移现象》这一课程的教学时，教师可以将学生进行分组，带领学生在小组间进行探讨。教师可以组织学生用铅笔摆出特定图形，通过移动不同数量的铅笔，实现图形的平移和旋转。这种教学形式将学生不容理解的知识形象化呈现，同时学生在小组间展开探讨和总结，能够激活学生数学思想，增强课堂开展成效。
（三）加强课堂知识的实践应用
数学知识学习与其他科目学习具有明显不同。数学科目学习重点在于解题技巧，同时需要结合生活实际，因为一旦数学课堂与实际生活相脱离，数学科目学习将变得毫无意义。因此，在课堂教学的开展过程中教师应该注意到课堂知识与生活实际之间的联系，帮助学生在不断地实际应用中，强化对课堂教学知识的理解与掌握。例如，教师在讲解完课程《时、分、秒》之后，可以引导学生在实际生活中进行观察，早上起床、吃饭、学习的具体时间，并认真观察此时时针、分针的具体位置，从起床到吃饭它们分别移动了几格？通过这样的方式，引导学生在生活实践中强化课本知识，增强学生对于课堂知识的实际运用能力，引导学生了解教学内容与生活实际之间的联系，锻炼学生数学思想，增强数学教学活动开展的有效性。
结语
总之，在数学课堂中渗透数学思维，不仅是小学阶段数学教学今后的发展方向，也是提升学生综合素养的主要途径，同时还能够提升数学课堂开展成效。数学教师应该正确认识数学思维的重要性，深入挖掘數学思想的运用价值，通过设置合理的教学氛围、开展合作互助学习以及有效的实践练习活动，促进小学阶段数学课堂与数学思想的有效融合，实现学生的长远发展。
参考文献
[1]蒋志明.浅谈“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（12）：120-121.
[2]张敏.新视角下小学数学教学中渗透数学思想的研究[J].小学生（下旬刊），2021（01）：5.
关键词：小学;数学教学;数学思想;渗透路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在数学课堂的开展过程中渗透数学思想，能够在一定程度上降低数学科目学习难度，提升学生认知以及学习成效，同时还能够引导学生将数学课堂知识灵活运用到实际生活中，增强学生实践能力，实现学生综合素质的有效提升。因此，数学教师在课堂开展过程中要逐步渗透数学思想，促进学生的全方位发展。
一、在小学数学教学中渗透数学思想的意义
无论从理论上说还是从实用性来说，数学思想都具有很高的研究价值。对于学生来说，小学阶段的学生认知不成熟，因此对于数学知识的学习具有一定难度，在数学课堂的开展过程中，学生通过数学思维，能够强化学生对课堂知识消化与吸收。从现阶段的教学效果进行分析，数学课堂与数学思想的融合，能够促进学生对教学内容的理解，增强学生数学科目学习实效。需要注意的是，在进行数学科目教学时，教师要注意多元化教学方法的运用，提升课堂教学对学生的吸引力，促进数学思想运用成效的提升，增强学生对数学知识的实际运用能力。同时，学生数学思想的形成能够有效提升学生数学成绩。鉴于此，数学教师在开展课堂教学时，要加强对学生进行数学思想灌输的重视程度，最大限度提升数学课堂开展成效。
二、小学数学教学过程中数学思维的有效渗透路径
（一）创设良好的教学氛围
良好的教学氛围，不仅能够促进数学思想与课堂教学的融合，还有助于课堂内容的简单化呈现。鉴于此，在小学数学课堂教学中，教师应该积极为学生创设良好的学习环境。首先，教师应该转变以往教师的严肃形象，积极关爱每一位学生。同时，教师应该注意课堂教学语言的幽默性，鼓励学生在轻松友爱的教学氛围中表达自身观点，增强学生的学习意愿。其次，教师可以设置问题情境，利用问题帮助学生学习新知识。在学生对问题进行解答时，教师可以指导学生运用数学思维进行问题思考，增强课堂开展成效。例如，教师在开展课堂教学《初步认识轴对称图形》时，可以在课堂开始之前带领学生学习简单剪纸，然后依据剪纸教学开展提问，老师是怎样进行剪纸操作的？为什么要将纸张对折？对折之后我们剪出的图形有什么特点？通过这样的提问，教师能够帮助学生发现轴对称图形的具体特性，激活学生的探究能力，促进学生对轴对称知识的理解与掌握。
（二）开展合作互助学习
数学思想与课堂教学的融合是在逐步深化中形成的。教师在开展教学活动时，要积极为学生灌输数学思想。小组合作互助学习形式是唤醒学生数学思想的良好渠道。在合作互助教学模式的运用过程中，教师应该以学生的学习能力为依据对学生展开分组，引导学生在小组成员之间针对教师问题展开探讨，自主总结问题答案，唤醒学生探究和合作意识，促进学生分析和总结问题能力的提升。例如教师在开展《旋转与平移现象》这一课程的教学时，教师可以将学生进行分组，带领学生在小组间进行探讨。教师可以组织学生用铅笔摆出特定图形，通过移动不同数量的铅笔，实现图形的平移和旋转。这种教学形式将学生不容理解的知识形象化呈现，同时学生在小组间展开探讨和总结，能够激活学生数学思想，增强课堂开展成效。
（三）加强课堂知识的实践应用
数学知识学习与其他科目学习具有明显不同。数学科目学习重点在于解题技巧，同时需要结合生活实际，因为一旦数学课堂与实际生活相脱离，数学科目学习将变得毫无意义。因此，在课堂教学的开展过程中教师应该注意到课堂知识与生活实际之间的联系，帮助学生在不断地实际应用中，强化对课堂教学知识的理解与掌握。例如，教师在讲解完课程《时、分、秒》之后，可以引导学生在实际生活中进行观察，早上起床、吃饭、学习的具体时间，并认真观察此时时针、分针的具体位置，从起床到吃饭它们分别移动了几格？通过这样的方式，引导学生在生活实践中强化课本知识，增强学生对于课堂知识的实际运用能力，引导学生了解教学内容与生活实际之间的联系，锻炼学生数学思想，增强数学教学活动开展的有效性。
结语
总之，在数学课堂中渗透数学思维，不仅是小学阶段数学教学今后的发展方向，也是提升学生综合素养的主要途径，同时还能够提升数学课堂开展成效。数学教师应该正确认识数学思维的重要性，深入挖掘數学思想的运用价值，通过设置合理的教学氛围、开展合作互助学习以及有效的实践练习活动，促进小学阶段数学课堂与数学思想的有效融合，实现学生的长远发展。
参考文献
[1]蒋志明.浅谈“渗透数学思想”在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（12）：120-121.
[2]张敏.新视角下小学数学教学中渗透数学思想的研究[J].小学生（下旬刊），2021（01）：5.