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初中学生活泼好动，他们喜欢在轻松愉悦的氛围中生活与学习。英语学习要涉及到词汇背诵、语法理解等相对枯燥的学习环节，学生对记忆与理解往往会产生厌倦情绪。因此，英语教学应该实施快乐教学模式，引领学生进入乐学境界，才能将学生从枯燥的记忆与理解的氛围中解放出来，主动热情地参与教学活动，在快乐的情境中丰富知识，习得语言，提高英语综合能力。
1. 利用多媒体教学，激发学习兴趣
多媒体是一种集声、光、电于一体的教学辅助媒体，图画、声音、视频的综合效果，会刺激学生的感官，使学生思维处于活跃状态，提升学习效率。例如，词汇记忆是英语教学的基础，也是英语教学的重点，学生对词汇记忆效率不高，直接会影响英语整体学习的提高。而利用多媒体教学词汇，可以吸引学生的注意力，给学生以强烈的视觉冲击。例如在教学有关水果的单词时，可以在多媒体大屏幕上展现相关水果的图片，配有英语单词与读音。在词汇的检查环节，可以利用多媒体出示水果照片，学生即可以根据照片说出单词。此外，还可以用多媒体创设情境，用于词汇检查记忆环节。例如，在提问walk这个单词时，可以利用多媒体出示一个人走路的情景，提问snow这个单词时，可以出示下雪的情景，学生根据出示的情境或者图片进行单词竞猜，活跃了课堂，提高了记忆效率。
2. 运用互动教学模式，激发学习欲望
初中学生喜欢动态的课堂氛围，教师要根据学生的特点因材施教，开展学生喜闻乐见的教学活动，激发学生的学习欲望。例如，教学《Unit 7 How much are these pants？》，教师采取了角色扮演的方式，让学生结合视频及生活的实际场景，进行对话表演活动。教师首先让学生观看对话视频。边看边模仿，模仿人物的动作、语调、神情等。在模仿以后，再让学生在小组内进行对话创编，即根据所学对话，结合自身对对话的理解，重新编写一个购物对话。学生创编对话以后，自愿分配角色，在小组内进行角色表演训练。最后各小组到教室前进行展示表演。并由教师与学生一起对表演评分。最后获得最高评分的学生即为表演优胜者。教师与学生一起给小组成员戴红花，表示鼓励。对话模仿、对话创编、对话表演这些环节，都有效地激发了学生的兴趣，学生踊跃参与，在快乐中提高了语言交际能力。
3. 营造和谐教学氛围，提高学生参与热情
新课标倡导互动探究的教学模式，如何在互动探究中融入快乐元素，使学生热情地参与教学活动，是提升英语教学效果的关键。教师要营造和谐民主的教学氛围，拉近与学生的距离，以自身的亲和力赢得学生的尊敬。表现在课堂教学中就是教师要避免那种高高在上的权威说教，而是平等地与学生对话，融于学生之中，做学生的良师益友。例如，在上课前几分钟，教师可以走到学生中间与学生进行日常会话：Whose birthday is today？ 然后教师和学生们为他唱一首Happy birthday to you，既活跃了课堂氛围，也使师生感情更亲密了。再如，在教学《Unit 12 My favourite subject is science》 时，教师一改传统教学中講解剖析的教学模式，而是从讲台上走入学生中间，与学生亲切交谈：What subject do you like best？ Why？ Do you like English？ Who is your favourite teacher？ 教师与学生一边交谈，一边引入新课的学习，师生关系融洽，学生的学习热情自然就高，学习投入，学习效果就好。
4. 引入游戏竞争模式，培养学生合作竞争能力
初中学生喜欢游戏，具有争强好胜的心理特点，教师在教学中完全可以引入游戏竞争模式，在游戏中提高学习效果，培养学生的竞争能力。引入游戏竞争模式要避免学习中的两极分化现象，避免学困生只是课堂的旁观者，被课堂边缘化。基于这种认识，笔者在教学中实施了分层竞争的模式。首先要对学生进行合理分组，分组时要把优中差三个层次的学生平均分配到每个小组内，这样每个小组的学习“实力”相当，便于小组的公平竞争，也有利于小组各层次学生的分层竞争。例如，对于英语口头作文，课文现场复述等难度较大的题目可以让各组的优生参与竞争，在优生竞争中评选出最佳者；对于句型转换、情景对话等难度中等的题目，可以由每组的中等生参与竞争，同样选出最优者；连词成句、单词记忆等基础性的题目，可以由各小组的学困生参与竞争，评出最优者。教师定期对小组各类学生的竞争情况进行综合，评选出最佳英语小组。这种游戏竞争模式，可以有效激发学生学习的积极性，小组组员以“最佳英语小组”为努力目标，优生会主动帮助差生解决学习难题，中差生也会主动向优生请教。经过一段时间的努力，一些中等生可以进入优生的行列，差生转入中等生行列，形成了你追我赶的竞争局面，不仅提升了学习水平，更重要的是培养了学生的合作、竞争能力。
总之，在初中英语教学中实施快乐教学模式，适合初中学生年龄特点及接受知识的规律，教师要利用先进教学媒体手段，激发学生学习兴趣，在课堂互动中增强学习欲望，在和谐民主的课堂氛围中全身心投入学习，通过竞争游戏快乐模式，提升各层次学生的学习效率，实现英语能力的有效提升。
[1] 凌建兰. 浅谈如何实现“快乐教学”的双赢[J]. 亚太教育， 2015（20）.
[2] 陶丽. 初中英语课堂快乐教学法的实施探究[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（02）.
（作者单位：甘肃省民乐县第二中学）
1. 利用多媒体教学，激发学习兴趣
多媒体是一种集声、光、电于一体的教学辅助媒体，图画、声音、视频的综合效果，会刺激学生的感官，使学生思维处于活跃状态，提升学习效率。例如，词汇记忆是英语教学的基础，也是英语教学的重点，学生对词汇记忆效率不高，直接会影响英语整体学习的提高。而利用多媒体教学词汇，可以吸引学生的注意力，给学生以强烈的视觉冲击。例如在教学有关水果的单词时，可以在多媒体大屏幕上展现相关水果的图片，配有英语单词与读音。在词汇的检查环节，可以利用多媒体出示水果照片，学生即可以根据照片说出单词。此外，还可以用多媒体创设情境，用于词汇检查记忆环节。例如，在提问walk这个单词时，可以利用多媒体出示一个人走路的情景，提问snow这个单词时，可以出示下雪的情景，学生根据出示的情境或者图片进行单词竞猜，活跃了课堂，提高了记忆效率。
2. 运用互动教学模式，激发学习欲望
初中学生喜欢动态的课堂氛围，教师要根据学生的特点因材施教，开展学生喜闻乐见的教学活动，激发学生的学习欲望。例如，教学《Unit 7 How much are these pants？》，教师采取了角色扮演的方式，让学生结合视频及生活的实际场景，进行对话表演活动。教师首先让学生观看对话视频。边看边模仿，模仿人物的动作、语调、神情等。在模仿以后，再让学生在小组内进行对话创编，即根据所学对话，结合自身对对话的理解，重新编写一个购物对话。学生创编对话以后，自愿分配角色，在小组内进行角色表演训练。最后各小组到教室前进行展示表演。并由教师与学生一起对表演评分。最后获得最高评分的学生即为表演优胜者。教师与学生一起给小组成员戴红花，表示鼓励。对话模仿、对话创编、对话表演这些环节，都有效地激发了学生的兴趣，学生踊跃参与，在快乐中提高了语言交际能力。
3. 营造和谐教学氛围，提高学生参与热情
新课标倡导互动探究的教学模式，如何在互动探究中融入快乐元素，使学生热情地参与教学活动，是提升英语教学效果的关键。教师要营造和谐民主的教学氛围，拉近与学生的距离，以自身的亲和力赢得学生的尊敬。表现在课堂教学中就是教师要避免那种高高在上的权威说教，而是平等地与学生对话，融于学生之中，做学生的良师益友。例如，在上课前几分钟，教师可以走到学生中间与学生进行日常会话：Whose birthday is today？ 然后教师和学生们为他唱一首Happy birthday to you，既活跃了课堂氛围，也使师生感情更亲密了。再如，在教学《Unit 12 My favourite subject is science》 时，教师一改传统教学中講解剖析的教学模式，而是从讲台上走入学生中间，与学生亲切交谈：What subject do you like best？ Why？ Do you like English？ Who is your favourite teacher？ 教师与学生一边交谈，一边引入新课的学习，师生关系融洽，学生的学习热情自然就高，学习投入，学习效果就好。
4. 引入游戏竞争模式，培养学生合作竞争能力
初中学生喜欢游戏，具有争强好胜的心理特点，教师在教学中完全可以引入游戏竞争模式，在游戏中提高学习效果，培养学生的竞争能力。引入游戏竞争模式要避免学习中的两极分化现象，避免学困生只是课堂的旁观者，被课堂边缘化。基于这种认识，笔者在教学中实施了分层竞争的模式。首先要对学生进行合理分组，分组时要把优中差三个层次的学生平均分配到每个小组内，这样每个小组的学习“实力”相当，便于小组的公平竞争，也有利于小组各层次学生的分层竞争。例如，对于英语口头作文，课文现场复述等难度较大的题目可以让各组的优生参与竞争，在优生竞争中评选出最佳者；对于句型转换、情景对话等难度中等的题目，可以由每组的中等生参与竞争，同样选出最优者；连词成句、单词记忆等基础性的题目，可以由各小组的学困生参与竞争，评出最优者。教师定期对小组各类学生的竞争情况进行综合，评选出最佳英语小组。这种游戏竞争模式，可以有效激发学生学习的积极性，小组组员以“最佳英语小组”为努力目标，优生会主动帮助差生解决学习难题，中差生也会主动向优生请教。经过一段时间的努力，一些中等生可以进入优生的行列，差生转入中等生行列，形成了你追我赶的竞争局面，不仅提升了学习水平，更重要的是培养了学生的合作、竞争能力。
总之，在初中英语教学中实施快乐教学模式，适合初中学生年龄特点及接受知识的规律，教师要利用先进教学媒体手段，激发学生学习兴趣，在课堂互动中增强学习欲望，在和谐民主的课堂氛围中全身心投入学习，通过竞争游戏快乐模式，提升各层次学生的学习效率，实现英语能力的有效提升。
[1] 凌建兰. 浅谈如何实现“快乐教学”的双赢[J]. 亚太教育， 2015（20）.
[2] 陶丽. 初中英语课堂快乐教学法的实施探究[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（02）.
（作者单位：甘肃省民乐县第二中学）