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摘要：高中政治课需要让学生形成正确的思想认同感，从而为学生人生道路与成长方向给予有利的影响。首先教师要转变教学认同感，其次课堂上加强引导，一定层面上要结合国情因时施教，最后还要提高自己素质与改进教学方式。从多方面着手培养学生的政治认同感。
关键词：教学意识；加强引导；结合国情；教学方式
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-023-1
高中政治课需要让学生形成正确的思想认同感，从而为学生人生道路与成长方向给予有利的影响。一方面，政治课具有较高的抽象性与敏感性，教师无法深入讲解，只能片面地帮助学生建构知识，达不到最终的教学目的。另一方面，现代社会呈多元化发展，学生在现实或网络中接收着或真实或虚假的信息而不能明确地分辨，因而对政治课上的政治认同感具有一定的排斥心理。对此情形，教师应优化自身教学方式并采用多元化的教学模式以求突破。
一、教师要对政治课堂转变教学意识
教师应该明白，学生在教学过程中发挥着主体性的作用，要让学生能够活跃起来，表达自身的真实想法，只有思想碰撞，才能让政治认同感内化在学生的深层意识中。在浓烈气氛的课堂中，教师难免会被学生问及一些复杂的问题，例如：既然让人民做国家的主人，那么为什么国家会有如此多的贪官？为什么人民的正当权益屡遭侵犯？此时教师应该自觉担任其思想引导的责任，对问题理性对待并给予引导，让学生在认知结构中形成政治认同感这种概念，以提高教学的目的性。如果针对强拆、房价、贪污等问题一味进行回避，学生心中的疑惑得不到解决，便会形成错误的答案。因此教师要直面问题，告诉学生强拆主要是当地政府极个别人缺乏法治意识，没有较强的执政能力，部分地方政府存在蛀虫等。教师可以从这些方面予以引导。高中学生喜欢理性思考，思政课程具有较强的社会性与逻辑性，学生并不排斥思想政治课，只是不喜欢教师灌输与说教而已。
二、教师要对政治认同感加强引导
只要课堂上对学生进行适当引导，学生完全会对课程观点进行认同的。例如，对于人民当家做主与强拆、贪污等方面的矛盾解释。教师可以这样说：人民当家做主具有动态性，它只是相对于古代封建社会而言。教师要让学生从新中国成立以来我国人民地位提高这些方面来理解问题，让学生知道人民当家做主取得了很大的进步，这是人民民主专政的极大体现。对于强拆问题，教师可以让学生移情换位，让学生假设自己就是开发商和政府领导，如果遇到强拆，自己会怎么做。这样学生便能够更加全面的看待强拆这一矛盾问题，意识到开发商是重视经济利益的，政府是注重本地经济发展的，部分钉子户也存在漫天要价等不良行为的。教师要引导学生寻找问题的平衡点，学生对人民当家做主并没有接受障碍，只是无法去理解。因此进行如上讨论更能够达到教学效果。
三、教师要结合我国国情来培养学生政治认同感
教师在政治教学中必须要结合我国国情来培养学生的政治认同感。例如，教师在讲解强拆问题，钉子户漫天要价时，部分学生会反驳：“百姓权益不能被侵犯”。例如教师在讲解贪污问题时，部分学生会说：“贪污问题能够被解决，只是中央为维护自身统治而默许的，中央打击贪污也只是借此旗号消除异己”。此时教师可以结合我国国情予以说明：“我国是世界上最强大的社会主义国家，被美国为首的资本主义国家视为敌人，他们为了占有我国资源，满足他们市场扩张的需求，缓解经济危机，必然要颠覆我国政权。但他们找不出战争的借口，只能通过网络谣言来污蔑我国政府与重要领导人，影响我国青少年的爱国情感，借助我国内乱来达到目的。至于网上流传的美化资本主义民主的内容纯属编造，在历史上是不存在的。贪污现象是社会主义发展中出现的极少数案例。只要有完备的法律体系和充满正能量的社会风气，贪污自然便会绝迹的”。
四、教师要提升自我素质并改进教学方式
教师要想讓学生有坚定的政治认同感，教师自己便要有坚定的信念，深入理解国家大政方针，如此才能深刻理解书本内容，轻松解答学生的疑问。因此教师要关注国内外重大新闻，并学习专家的解读思路，保证形成正确的政治方向。此外，教师要活用教学方法，创新教学模式。其一，可以通过预设问题来进行教学，学生很少接触政治生活，对政治知识不够了解，内心存在较多疑惑，因此教师要对学生可能问到的问题进行预设，并让学生预习后提出问题，之后再予以针对性的解答。如此则能够让学生明确自己与政治的相关性，重视书本知识的价值。其二，可以创新教学模式让课堂充满活力，在过去的政治课中存在严重的满堂灌问题，教师必须要尊重学生的主体性，以此为立足点来进行教学设计。教师可以在课前让学生讲解最近发生的政治热点问题并让学生提出自己的意见与观点，学生在上台发言时便会筛选与搜索网络信息，让学生对有关问题进行客观的了解。在此过程中，学生为了让自己的观点更有说服力，会为论点找出充分的论据，在内化学生政治认同感的同时达到对其他学生进行政治宣传的目的。除了课堂教学之外，教师还可以鼓励学生亲自到政府机关参观公务员为民服务的情景，这样能够让学生更加坚信自己的政治认同感，也可让学生向政府意见箱提意见，若意见得到采纳与解决，学生便会意识到自身的主人翁地位，政治认同感也会加快形成与发展。
[参考文献]
[1]樊志瑾.高中教育如何为学生可持续发展奠基[J].上海教育科研，2007（05）.
[2]吴圆圆.我国高中政治新课程改革的问题与对策研究[D].鲁东大学，2013.
[3]刘珂岑.增强中学政治课堂教学有效性的对策研究[D].河南大学，2012.
关键词：教学意识；加强引导；结合国情；教学方式
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-023-1
高中政治课需要让学生形成正确的思想认同感，从而为学生人生道路与成长方向给予有利的影响。一方面，政治课具有较高的抽象性与敏感性，教师无法深入讲解，只能片面地帮助学生建构知识，达不到最终的教学目的。另一方面，现代社会呈多元化发展，学生在现实或网络中接收着或真实或虚假的信息而不能明确地分辨，因而对政治课上的政治认同感具有一定的排斥心理。对此情形，教师应优化自身教学方式并采用多元化的教学模式以求突破。
一、教师要对政治课堂转变教学意识
教师应该明白，学生在教学过程中发挥着主体性的作用，要让学生能够活跃起来，表达自身的真实想法，只有思想碰撞，才能让政治认同感内化在学生的深层意识中。在浓烈气氛的课堂中，教师难免会被学生问及一些复杂的问题，例如：既然让人民做国家的主人，那么为什么国家会有如此多的贪官？为什么人民的正当权益屡遭侵犯？此时教师应该自觉担任其思想引导的责任，对问题理性对待并给予引导，让学生在认知结构中形成政治认同感这种概念，以提高教学的目的性。如果针对强拆、房价、贪污等问题一味进行回避，学生心中的疑惑得不到解决，便会形成错误的答案。因此教师要直面问题，告诉学生强拆主要是当地政府极个别人缺乏法治意识，没有较强的执政能力，部分地方政府存在蛀虫等。教师可以从这些方面予以引导。高中学生喜欢理性思考，思政课程具有较强的社会性与逻辑性，学生并不排斥思想政治课，只是不喜欢教师灌输与说教而已。
二、教师要对政治认同感加强引导
只要课堂上对学生进行适当引导，学生完全会对课程观点进行认同的。例如，对于人民当家做主与强拆、贪污等方面的矛盾解释。教师可以这样说：人民当家做主具有动态性，它只是相对于古代封建社会而言。教师要让学生从新中国成立以来我国人民地位提高这些方面来理解问题，让学生知道人民当家做主取得了很大的进步，这是人民民主专政的极大体现。对于强拆问题，教师可以让学生移情换位，让学生假设自己就是开发商和政府领导，如果遇到强拆，自己会怎么做。这样学生便能够更加全面的看待强拆这一矛盾问题，意识到开发商是重视经济利益的，政府是注重本地经济发展的，部分钉子户也存在漫天要价等不良行为的。教师要引导学生寻找问题的平衡点，学生对人民当家做主并没有接受障碍，只是无法去理解。因此进行如上讨论更能够达到教学效果。
三、教师要结合我国国情来培养学生政治认同感
教师在政治教学中必须要结合我国国情来培养学生的政治认同感。例如，教师在讲解强拆问题，钉子户漫天要价时，部分学生会反驳：“百姓权益不能被侵犯”。例如教师在讲解贪污问题时，部分学生会说：“贪污问题能够被解决，只是中央为维护自身统治而默许的，中央打击贪污也只是借此旗号消除异己”。此时教师可以结合我国国情予以说明：“我国是世界上最强大的社会主义国家，被美国为首的资本主义国家视为敌人，他们为了占有我国资源，满足他们市场扩张的需求，缓解经济危机，必然要颠覆我国政权。但他们找不出战争的借口，只能通过网络谣言来污蔑我国政府与重要领导人，影响我国青少年的爱国情感，借助我国内乱来达到目的。至于网上流传的美化资本主义民主的内容纯属编造，在历史上是不存在的。贪污现象是社会主义发展中出现的极少数案例。只要有完备的法律体系和充满正能量的社会风气，贪污自然便会绝迹的”。
四、教师要提升自我素质并改进教学方式
教师要想讓学生有坚定的政治认同感，教师自己便要有坚定的信念，深入理解国家大政方针，如此才能深刻理解书本内容，轻松解答学生的疑问。因此教师要关注国内外重大新闻，并学习专家的解读思路，保证形成正确的政治方向。此外，教师要活用教学方法，创新教学模式。其一，可以通过预设问题来进行教学，学生很少接触政治生活，对政治知识不够了解，内心存在较多疑惑，因此教师要对学生可能问到的问题进行预设，并让学生预习后提出问题，之后再予以针对性的解答。如此则能够让学生明确自己与政治的相关性，重视书本知识的价值。其二，可以创新教学模式让课堂充满活力，在过去的政治课中存在严重的满堂灌问题，教师必须要尊重学生的主体性，以此为立足点来进行教学设计。教师可以在课前让学生讲解最近发生的政治热点问题并让学生提出自己的意见与观点，学生在上台发言时便会筛选与搜索网络信息，让学生对有关问题进行客观的了解。在此过程中，学生为了让自己的观点更有说服力，会为论点找出充分的论据，在内化学生政治认同感的同时达到对其他学生进行政治宣传的目的。除了课堂教学之外，教师还可以鼓励学生亲自到政府机关参观公务员为民服务的情景，这样能够让学生更加坚信自己的政治认同感，也可让学生向政府意见箱提意见，若意见得到采纳与解决，学生便会意识到自身的主人翁地位，政治认同感也会加快形成与发展。
[参考文献]
[1]樊志瑾.高中教育如何为学生可持续发展奠基[J].上海教育科研，2007（05）.
[2]吴圆圆.我国高中政治新课程改革的问题与对策研究[D].鲁东大学，2013.
[3]刘珂岑.增强中学政治课堂教学有效性的对策研究[D].河南大学，2012.