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英语写作是高考中的重点考查项目。如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。下面就高中英语教学中，如何培养学生的写作能力，谈点自己的看法。
一、树立学生的自信心
目前，在学生中普遍存在对自己写作能力缺乏自信心的情况，尤其因为一些普通高中或综合高中，学生大多英语基础比较差，学生对自己也没有信心，觉得不能写好一篇作文，所以树立他们的信心显得尤为重要。正因为他们目前的写作水平不高，所以改进的空间非常大，很多带过高三的老师都认为复习过程中还是写作能力的提高比较明显。要写好作文，自信心是非常关键的，只有这样才可以写好作文。
二、创设情境，激发兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生在轻松﹑愉快的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交流能力，增强自信心和上进心。那么怎样在英语教学中激发和培养学生的学习兴趣呢？我认为利用现代教育技术，进行娱乐式教学不失为一条行之有效的途径。因为语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情境。在写作教学中，学生仅仅掌握语言规则和功能项目知识是远远不够的，只有把他们运用到表述意义的情境中去，才能使语义更加明确。因此，在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用表演体会情境，用音乐渲染情境，激发学生写作欲望，使学生感到有趣，产生乐趣，达到志趣，从而提高学生的写作水平。
三、培养学生良好的写作思路，指导学生写作方法
要提高学生的写作能力，必须指导他们的写作方法，否则学生的思路就是混乱的，写作的文章无中心，前后矛盾，达不到写作的目的。所以应该培养学生以下的写作方法：
（1）必须切题，抓住要点。首先要学会审题。审题是对任何一种写作的基本要求。只有认真审题，才有可能把握整篇文章的脉络，做到内容切题、格式正确。其次写作内容必须切题。英语写作和语文作文一样必须切题，一篇文章，无论语言多么生动，结构多么合理，只要不符合題意要求，文章就不算成功。如在写参加了同学的生日party的日记时，要求写出当时的经过、情景和感受。很多同学用一般现在时，人称也用第三人称，而既然是日记就应该用第一人称、过去时。所以，在指导学生写作时，要求学生一定要认真审题，明白作文的要求、文章的中心，然后根据题意确定文章的题材和内容、人称和时态，力求写作切合题意。
（2）必须中心明确。一篇好文章最基本的条件是中心思想明确，所以引用的材料和所写的每一句话都要紧扣中心，围绕中心去阐述，为中心服务。有的学生写作时就抓不住中心，下笔千言，离题万里。如在一次作文训练中，我给学生的材料是：要求根据六幅画写一篇张明为捡到的钱包找失主而上学迟到的事。其实这文章只要写出张明找到失主，上学迟到了，但他并不感到遗憾就可以了。可许多同学着力去描述当时的天气、环境、失主的外貌等，这样就画蛇添足，弄巧成拙了。
（3）必须句子连贯，语言流畅，错落有致。学生写作时必须要求他们把句子写通顺，语言要流畅。句子间的衔接、过渡要自然，层次要分明，合乎逻辑，而多数学生不注意这一点。一句话来得很突然，上下文不紧凑，给人感觉文章是散的，连贯不起来。如学生在表达他的爸爸是医生，妈妈是教师的时候，许多学生是这样写的“My father is a doctor.My mother is a teacher.”他们不会用while和however使句子过渡。有的人写文章全篇无一个关联词。这样的文章是得不到高分的。所以我们在指导学生写作时，要教会学生善于用while，however，but，and，besides， what’s more等关联词使文章自然过渡，和谐统一，错落有致。
（4）写作时必须书写规范，标点正确。书写整洁规范是写作的一个重要方面。一篇切题、内容丰富、表达清楚、流畅自然的文章，再加上漂亮的书写，那肯定是一篇好文章，在考试中一定会得到高分的。所以老师一定要培养学生良好的书写习惯，书写工整、标点准确、卷面整洁。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
一、树立学生的自信心
目前，在学生中普遍存在对自己写作能力缺乏自信心的情况，尤其因为一些普通高中或综合高中，学生大多英语基础比较差，学生对自己也没有信心，觉得不能写好一篇作文，所以树立他们的信心显得尤为重要。正因为他们目前的写作水平不高，所以改进的空间非常大，很多带过高三的老师都认为复习过程中还是写作能力的提高比较明显。要写好作文，自信心是非常关键的，只有这样才可以写好作文。
二、创设情境，激发兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生在轻松﹑愉快的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交流能力，增强自信心和上进心。那么怎样在英语教学中激发和培养学生的学习兴趣呢？我认为利用现代教育技术，进行娱乐式教学不失为一条行之有效的途径。因为语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情境。在写作教学中，学生仅仅掌握语言规则和功能项目知识是远远不够的，只有把他们运用到表述意义的情境中去，才能使语义更加明确。因此，在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用表演体会情境，用音乐渲染情境，激发学生写作欲望，使学生感到有趣，产生乐趣，达到志趣，从而提高学生的写作水平。
三、培养学生良好的写作思路，指导学生写作方法
要提高学生的写作能力，必须指导他们的写作方法，否则学生的思路就是混乱的，写作的文章无中心，前后矛盾，达不到写作的目的。所以应该培养学生以下的写作方法：
（1）必须切题，抓住要点。首先要学会审题。审题是对任何一种写作的基本要求。只有认真审题，才有可能把握整篇文章的脉络，做到内容切题、格式正确。其次写作内容必须切题。英语写作和语文作文一样必须切题，一篇文章，无论语言多么生动，结构多么合理，只要不符合題意要求，文章就不算成功。如在写参加了同学的生日party的日记时，要求写出当时的经过、情景和感受。很多同学用一般现在时，人称也用第三人称，而既然是日记就应该用第一人称、过去时。所以，在指导学生写作时，要求学生一定要认真审题，明白作文的要求、文章的中心，然后根据题意确定文章的题材和内容、人称和时态，力求写作切合题意。
（2）必须中心明确。一篇好文章最基本的条件是中心思想明确，所以引用的材料和所写的每一句话都要紧扣中心，围绕中心去阐述，为中心服务。有的学生写作时就抓不住中心，下笔千言，离题万里。如在一次作文训练中，我给学生的材料是：要求根据六幅画写一篇张明为捡到的钱包找失主而上学迟到的事。其实这文章只要写出张明找到失主，上学迟到了，但他并不感到遗憾就可以了。可许多同学着力去描述当时的天气、环境、失主的外貌等，这样就画蛇添足，弄巧成拙了。
（3）必须句子连贯，语言流畅，错落有致。学生写作时必须要求他们把句子写通顺，语言要流畅。句子间的衔接、过渡要自然，层次要分明，合乎逻辑，而多数学生不注意这一点。一句话来得很突然，上下文不紧凑，给人感觉文章是散的，连贯不起来。如学生在表达他的爸爸是医生，妈妈是教师的时候，许多学生是这样写的“My father is a doctor.My mother is a teacher.”他们不会用while和however使句子过渡。有的人写文章全篇无一个关联词。这样的文章是得不到高分的。所以我们在指导学生写作时，要教会学生善于用while，however，but，and，besides， what’s more等关联词使文章自然过渡，和谐统一，错落有致。
（4）写作时必须书写规范，标点正确。书写整洁规范是写作的一个重要方面。一篇切题、内容丰富、表达清楚、流畅自然的文章，再加上漂亮的书写，那肯定是一篇好文章，在考试中一定会得到高分的。所以老师一定要培养学生良好的书写习惯，书写工整、标点准确、卷面整洁。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。