班主任的工作是千头万绪的，它面对的是一颗颗纯真、无瑕的心灵，面对的是一个个复杂多变的内心世界。它官虽小，但责任和作用重大。那么我们如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况，使每一个学生都能全面、健康地发展呢？
　　一、以身作则的决心
　　前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑……这一切对儿童有重要意义。”可见，我们的一举一动，都会对学生产生较大的影响。我们要求学生做到的自己首先必须做到，身教重于言教，对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。如果我们都有一股“让全班学生向我看齐的勇气和决心”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
　　二、将心比心的诚心
　　有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们要蹲下来和孩子保持一样的高度，用孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子。只有在这样的前提下，才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教师和孩子间的平等。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。我们不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。我们要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近我们，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
　　三、博大宽厚的仁心
　　任何一位母亲都不会因为自己孩子的美丑存在偏袒和私心。作为班主任，虽然班内每个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。我们的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，我们也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。我们要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。让他们在点点滴滴的进步中树立自信心、调动积极性。
　　四、刚柔并济的爱心
　　教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。然而我们对学生的爱要注意分寸，要严中有爱，爱中有严，不应该一味地溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。
　　五、一视同仁的公心
　　作为班主任，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自判断是非的标准，在孩子的眼中，老师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求我们平时要体现社会的正义、社会的良知。我们是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，我们的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
　　总之，班主任面对的是一个个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗真心、一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。