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【摘要】新形势、新时期、新任务对教育工作者提出了新的教学要求,本文从课堂教学的语言艺术问题进行探讨,抓住课导、提示语、过渡语、结束语四个关键环节,研究分析了课堂教学语言艺术的巧妙运用和提高教学效率的重要作用,进一步提升了语言艺术的魅力。
【关键词】课堂教学;课导;提示语;过渡语;结束语;艺术
【Abstract】The new situation, new era, new tasks for educators presented the new teaching requirements, this article from the classroom to explore language arts, seize the class lead, suggesting that language, transitional language, concluding remarks in four critical areas, research and analysis of the classroom teaching language arts, and clever use of the important role of improving teaching effectiveness, and further enhance the charm of the language arts.
【Key words】Classroom teaching; lesson guide; tips language; Interlanguage; Conclusion; Arts
【中图分类号】G623.9 【文章标识码】A【文章编号】1000-8594(2010)01-0114-02
教学语言是一门科学,也是一门艺术。它是实施课堂教学最主要的手段和工具,在现代课堂教学中,尽管教学手段和途径丰富多彩,但教学语言仍以其独特的作用活跃在课堂当中,成为教师传授知识、学生学习知识的关键手段,整个教学活动也围绕在语言环境中,是任何教育手段都无法替代的。教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者,是不断探索这种艺术奥秘的教育先行者。结合笔者多年教学经验,对课堂教学语言艺术略有心得,以供鉴榷。
一、课导要“新颖”
俗话说得好:“万事开头难”,“好的开始是成功的一半”。在课堂教学中,导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。新颖别致的导课,必然会先声夺人,刺激学生的探知欲,使学生欲罢不能,不得不听,整个教学气氛便会立即活跃起来,教学活动也就很容易进入状态,极大提升课堂教学的实际效率。
课间十分钟是孩子们的“黄金时间”,在这十分钟里,他们尽情玩耍、嬉闹。上课铃声一响,孩子们都陆续走进教室,平时成绩比较好、自制力比较强的同学会很快进入到课堂角色中,而部分自制力弱的同学还沉浸于刚才的玩耍嬉闹中,如果用一种陈旧的课堂导入语:“这节课,我们将要学习……”、“上节课,我们学习了……”或“这节课,我们继续学习……”,那些自制力弱的学生,根本听不进去,当他们“醒”过来时,老师上到哪儿都不知晓。这是影响学生听课效率,造成孩子的思维与教学内容脱节的难点所在,也是造成班中学生“两极分化”的最初原因之一。但是,如果教师精心设计出新颖别致、生动形象的导入,就能以最少的话、最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生间的距离,以及学生与课节间的距离,将学生的注意力集中到听课上来。
在教学《我要的是葫芦》时,我充分利用多媒体课件,如我会问道:看,老师给大家带来了一位新朋友,它是……(课件:葫芦动画立即跳出),顿时,全班56双眼睛会马上射向了大屏幕,学生会立即答道:小葫芦。
在教学《听听,秋的声音》这课时,我的导入语非常简单:“同学们,你们听——”随之,便播放出一组声音,孩子们顿时便进入了“听”的角色。
由此可见,导入语的“新颖”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性,还能有效地提高课堂教学效率,最终达到教学目的。
二、提示语要“巧妙”
在课堂教学中,学生经常遇到这样或那样的问题,这个时侯教师要给予点拨和引导,这就是提示。提示语就好似一盏明灯,在黑暗中,为你照明前进的方向;提示语又好似一个舵手,在你快要触礁时,让你转变航向,顺利驶向彼岸;提示语又好比一支号角,在疲乏的时候,能激起前进的动力。教师如果在备课时,细致、巧妙的设置提示语,不仅能激发孩子思想的火花,还有利于促进学生对课文的理解,在整个课堂中起到了事半功倍的效果。在教学《曼谷的小象》时,为了让孩子明白小象之所以如此聪明,是由于阿玲的教导、指挥得当,作者称赞小象,实是赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲?还是赞美小象?”争论不休时,我这样提示:“小象的技艺真是精湛,但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢?”经过这样小小的提示,孩子顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方!同时很快地理解了课文的内容。
三、过渡要“流畅”
过渡是指教学从一个环节到另一个环节的衔接,在教学过程中起着承上启下的作用,是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口,是教师在找到激发学生思想火花的基础上,组织提炼语言、贯穿整个教学环节的必要步骤。例如教《找骆驼》一课,为了更能让学生明白老人是经过仔细观察才知道那只骆驼特征的,我的过渡语是这样的:“你们瞧,老人清晰地说出了骆驼的特征,却说自己不知道它往哪儿去了,这究竟是怎么回事呀?”通过这段过渡语的设置,既帮助孩子理顺了文章的脉络结构,又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。
在教学《富饶的西沙群岛》,学完了海面,到学海底部分时,我设计了这样的过渡语:细细欣赏了海水的景色,你还从哪些地方感受到它风景优美,物产丰富呢?在教学《美丽的小兴安岭》一课从春天过渡到夏天时,我是这样过渡的“小兴安岭春天的美丽景色我们还没有看够呢,夏天又悄悄地来了。”这样,非常自然地过渡到了下一片段,整堂课的氛围也随之和谐起来。
因此,一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术,不仅能帮助学生理解文章的内容,保持了课节认知的连贯性,还能使孩子在课堂中领略到语言和谐之美。
四、结束语要“精炼”
一堂好课,不仅应当有良好的开端,而且应当有耐人寻味的结尾。有句格言说得好“没有结束语的结尾平乏无力,可是没完没了的结尾则令人生畏。”所以,每一位教师在课堂教学即将结束时,都应“慎终如始”,避免“行百里者半九十”的危险,精心设计出一个高度浓缩,画龙点睛,一语破的的结束语。
在教学《只有一个地球》时,我安排了这样一个结束语:“ 我们只有一个地球,人类与大自然是相互依存的关系,地球是我们的家园,人类只有保护好自己赖以生存和繁衍的大自然,保护好生态环境,才能有幸福美好的发展前景;反之,如果不珍惜地球上的山山水水、森林草原,则受到大自然的惩罚。因此,我们每个人都要自觉地爱护大自然的一草一木,为保护、改善、美化人类的生存环境作出自己应有的努力。”在结课前的几分钟内,以这样精炼的语言提炼升华了讲课的主题,使学生对课堂所学知识有一个既清晰完整又主题鲜明的认识。
可见,教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题,夸美纽斯曾经形象的指出:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音该像油一样侵入学生的心里,把知识一道带进去。”让我们每一位天天与语言打交道的教育工作者,都能不断地去研究、去探索课堂语言的美学艺术吧!
【关键词】课堂教学;课导;提示语;过渡语;结束语;艺术
【Abstract】The new situation, new era, new tasks for educators presented the new teaching requirements, this article from the classroom to explore language arts, seize the class lead, suggesting that language, transitional language, concluding remarks in four critical areas, research and analysis of the classroom teaching language arts, and clever use of the important role of improving teaching effectiveness, and further enhance the charm of the language arts.
【Key words】Classroom teaching; lesson guide; tips language; Interlanguage; Conclusion; Arts
【中图分类号】G623.9 【文章标识码】A【文章编号】1000-8594(2010)01-0114-02
教学语言是一门科学,也是一门艺术。它是实施课堂教学最主要的手段和工具,在现代课堂教学中,尽管教学手段和途径丰富多彩,但教学语言仍以其独特的作用活跃在课堂当中,成为教师传授知识、学生学习知识的关键手段,整个教学活动也围绕在语言环境中,是任何教育手段都无法替代的。教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者,是不断探索这种艺术奥秘的教育先行者。结合笔者多年教学经验,对课堂教学语言艺术略有心得,以供鉴榷。
一、课导要“新颖”
俗话说得好:“万事开头难”,“好的开始是成功的一半”。在课堂教学中,导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。新颖别致的导课,必然会先声夺人,刺激学生的探知欲,使学生欲罢不能,不得不听,整个教学气氛便会立即活跃起来,教学活动也就很容易进入状态,极大提升课堂教学的实际效率。
课间十分钟是孩子们的“黄金时间”,在这十分钟里,他们尽情玩耍、嬉闹。上课铃声一响,孩子们都陆续走进教室,平时成绩比较好、自制力比较强的同学会很快进入到课堂角色中,而部分自制力弱的同学还沉浸于刚才的玩耍嬉闹中,如果用一种陈旧的课堂导入语:“这节课,我们将要学习……”、“上节课,我们学习了……”或“这节课,我们继续学习……”,那些自制力弱的学生,根本听不进去,当他们“醒”过来时,老师上到哪儿都不知晓。这是影响学生听课效率,造成孩子的思维与教学内容脱节的难点所在,也是造成班中学生“两极分化”的最初原因之一。但是,如果教师精心设计出新颖别致、生动形象的导入,就能以最少的话、最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生间的距离,以及学生与课节间的距离,将学生的注意力集中到听课上来。
在教学《我要的是葫芦》时,我充分利用多媒体课件,如我会问道:看,老师给大家带来了一位新朋友,它是……(课件:葫芦动画立即跳出),顿时,全班56双眼睛会马上射向了大屏幕,学生会立即答道:小葫芦。
在教学《听听,秋的声音》这课时,我的导入语非常简单:“同学们,你们听——”随之,便播放出一组声音,孩子们顿时便进入了“听”的角色。
由此可见,导入语的“新颖”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性,还能有效地提高课堂教学效率,最终达到教学目的。
二、提示语要“巧妙”
在课堂教学中,学生经常遇到这样或那样的问题,这个时侯教师要给予点拨和引导,这就是提示。提示语就好似一盏明灯,在黑暗中,为你照明前进的方向;提示语又好似一个舵手,在你快要触礁时,让你转变航向,顺利驶向彼岸;提示语又好比一支号角,在疲乏的时候,能激起前进的动力。教师如果在备课时,细致、巧妙的设置提示语,不仅能激发孩子思想的火花,还有利于促进学生对课文的理解,在整个课堂中起到了事半功倍的效果。在教学《曼谷的小象》时,为了让孩子明白小象之所以如此聪明,是由于阿玲的教导、指挥得当,作者称赞小象,实是赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲?还是赞美小象?”争论不休时,我这样提示:“小象的技艺真是精湛,但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢?”经过这样小小的提示,孩子顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方!同时很快地理解了课文的内容。
三、过渡要“流畅”
过渡是指教学从一个环节到另一个环节的衔接,在教学过程中起着承上启下的作用,是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口,是教师在找到激发学生思想火花的基础上,组织提炼语言、贯穿整个教学环节的必要步骤。例如教《找骆驼》一课,为了更能让学生明白老人是经过仔细观察才知道那只骆驼特征的,我的过渡语是这样的:“你们瞧,老人清晰地说出了骆驼的特征,却说自己不知道它往哪儿去了,这究竟是怎么回事呀?”通过这段过渡语的设置,既帮助孩子理顺了文章的脉络结构,又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。
在教学《富饶的西沙群岛》,学完了海面,到学海底部分时,我设计了这样的过渡语:细细欣赏了海水的景色,你还从哪些地方感受到它风景优美,物产丰富呢?在教学《美丽的小兴安岭》一课从春天过渡到夏天时,我是这样过渡的“小兴安岭春天的美丽景色我们还没有看够呢,夏天又悄悄地来了。”这样,非常自然地过渡到了下一片段,整堂课的氛围也随之和谐起来。
因此,一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术,不仅能帮助学生理解文章的内容,保持了课节认知的连贯性,还能使孩子在课堂中领略到语言和谐之美。
四、结束语要“精炼”
一堂好课,不仅应当有良好的开端,而且应当有耐人寻味的结尾。有句格言说得好“没有结束语的结尾平乏无力,可是没完没了的结尾则令人生畏。”所以,每一位教师在课堂教学即将结束时,都应“慎终如始”,避免“行百里者半九十”的危险,精心设计出一个高度浓缩,画龙点睛,一语破的的结束语。
在教学《只有一个地球》时,我安排了这样一个结束语:“ 我们只有一个地球,人类与大自然是相互依存的关系,地球是我们的家园,人类只有保护好自己赖以生存和繁衍的大自然,保护好生态环境,才能有幸福美好的发展前景;反之,如果不珍惜地球上的山山水水、森林草原,则受到大自然的惩罚。因此,我们每个人都要自觉地爱护大自然的一草一木,为保护、改善、美化人类的生存环境作出自己应有的努力。”在结课前的几分钟内,以这样精炼的语言提炼升华了讲课的主题,使学生对课堂所学知识有一个既清晰完整又主题鲜明的认识。
可见,教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题,夸美纽斯曾经形象的指出:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音该像油一样侵入学生的心里,把知识一道带进去。”让我们每一位天天与语言打交道的教育工作者,都能不断地去研究、去探索课堂语言的美学艺术吧!