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我们经常讲要学会为人处世,但是要做好这一点很难。曾经在网上看到联合国科文组织公布的一份报告,其中有一条就是要求学生学会认知、学会做事、学会为人处事,学会和睦相处,学生做到这四点,教育才称得上真正的现代教育。当今社会,信息技术飞速发展,以一种奇异的力量渗透到各个行业,包括教育,未来的社会因互联网变得越来越紧密,这就越来越要求人们“学会共同生活,学会与他人一起生活,展开彼此间的相互协作以解决人类所面临的生存和发展的危机。”我国的教育也是把这种能力视为培养的目标,因此合作成为我们人与人之间沟通、交流、发展的一种必要方式。
正如诺贝尔奖获得者杨振宁博士所说:如果说在过去还可能一个入独立完成诺贝尔奖项的话,那么进入二十世纪八十年代以来,尤其是进人信息社会以来,没有人们共同参与、相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。因而今天的学校教育,在兼顾高尚品格与聪明才干、创新精神与实践能力的同时,必须把培养鲜明个性且善于合作的一代新人的任务放在首要位置,让教育走可持续发展的道路。
一、改变教育观念,培养合作能力
合作能力的培养,需要从小培养、努力形成,养成习惯,以适应时代的发展需要。但是现实的状况,却让我们很担忧,我们往往忽略合作这种极为重要的方式,家长、学校、社会都没能给合作能力以应有的重视。从另外一方面说,学生多为独生子女,排他性强,从小就不愿意、不善于合作,在这种因素的影响下,培养出来的孩子长大了就明显地表现出缺乏合作意识、合作精神、合作能力。在我国,教育存在着一种严重错误的现象:目的性、功利性太强,视分如命。学生从上小学第一天起,就直奔成绩、分数,一切都以分数为中心,致使学生在交往中,表现为学习上、心理上的敌对,个人主义严重,只顾自己好,怕别人超过自己的嫉妒心理严重,在学习生活中,过分认知自己而忽视认知他人,过分强调竞争而夸大脱离团体和社会责任的个人成功,过分重视自己及自己所属团体的个性而忽视了共同协作的精神,这种缺少广泛的人际交往与合作,长期下去,势必会影响学生的未来,同事必将影响素质教育的推进。从教师方面来看,长期以来,我们的教育形成了这样一种模式:教师“一言堂”,学生被动地接受“满堂灌”。很难注重学生之间的学习合作,也很难看到正在的公平。这种传统的教学思想、教学观念、教学模式需要彻底改变,我们需要“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的教育观念。
二、组建学习小组,培养学生的合作能力
从心理学——动机角度讲,在团体合作中合作型目标构建使团体成员之间的交往更为频繁,他们相互帮助,相互鼓励,每一名小组成员都更大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳,因此,使得他们在完成任务的过程中更为积极,成就水平也提高的更快。皮亚杰则从认知的角度提倡在学校中展开合作活动,认为通过孩子的相互作用,可以更迅速的掌握知识,与同伴共同完成任务、讨论问题,可以提高他们的认知水平。
因此我们的教育,必须要以学生为中心,把学生当做学习和发展的主体,教师应关注学生的个性差异和不同的学习需求,组织教学应是在平等的基础上与学生合作,让同学之间互相合作相互影响、相互启发,在学生主动参与中使之完成合作意识的内化能力的提高,从而为他们今后的学习、工作和生活奠定扎实基础。由此可以看出,走合作学习之路,构建合作学习模式,是我们教育发展的必要要求。
因此,在教学过程中,作为一名教师,要根据学生的知识基础,兴趣爱好,学习能力等综合因素进行分组,一般5~6个人为一组,每个小组成员都有各自的分工,进行合作学习,共同完成学习目标,教师可以根据教学的重难点,学生的认知能力,适时地为学生提供具有探究和讨论价值的学习内容,通过设计启发性、开放性和可合作性的问题,为学生创造交流合作学习的机会。在这种分组、讨论、合作的教学模式下,不但学生的个性得到了张扬,也培养了他们的合作意识,最终提高了他们的综合能力。
三、合作学习,让数学课堂更精彩
在小学数学课堂上实行合作学习的方式,势必提高学生的学习数学的积极性,一改过去教师“满堂灌”,课堂死气沉沉的局面。必须说明一点,合作学习过程中,每个学生所分配的工作不是简简单单地就能完成的,而是通过个人的努力才能够完成的。
那么在进行合作学习教学时,作为一名教师该如何组织学生进行合作学习呢?
首先应保证学生有足够的时间先独立思考,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题,这样做就避免了只有好学生动口、动手,学困生没有独立思考的机会,而是直接从好学生那获得信息。其次,合作学习要给所有的学生,特别是给学困生提供动脑思考、进步的机会,以使人人教我,我教人人。交流有两种情形,一是小組成员间的交流,一是小组间的交流。在此过程中,要注重对学生进行合作精神、融洽个体与群体关系的培养。针对小学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点,教师应经常教给训练学生合作交流的方法,使学生学会如何倾听、归纳别人的意见,怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样清晰地表达自己的看法,怎样大胆地提出自己的不同见解,鼓励学生争论和辩论。在这种合作学习模式下,数学课堂会呈现出不一样的景象。
我们知道自然界有一种现象叫做“共生效应”,当一株植物单独生长时,长得很矮小,而众多同类作物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。在课堂上进行的合作学习正是要建立这样的“共生圈”,让学生懂得相互依存的重要性,懂得完成任何一个目标都需要共同协作,个人与个人之间,团体与团体之间,国与国之间也是如此。因此在素质教育的实施过程中,我们必须加强对学生合作能力的培养,培养出更多具有合作能力,能适应新世纪,适应当前我国需要的人才,让我们的教育办得更加成功。
正如诺贝尔奖获得者杨振宁博士所说:如果说在过去还可能一个入独立完成诺贝尔奖项的话,那么进入二十世纪八十年代以来,尤其是进人信息社会以来,没有人们共同参与、相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。因而今天的学校教育,在兼顾高尚品格与聪明才干、创新精神与实践能力的同时,必须把培养鲜明个性且善于合作的一代新人的任务放在首要位置,让教育走可持续发展的道路。
一、改变教育观念,培养合作能力
合作能力的培养,需要从小培养、努力形成,养成习惯,以适应时代的发展需要。但是现实的状况,却让我们很担忧,我们往往忽略合作这种极为重要的方式,家长、学校、社会都没能给合作能力以应有的重视。从另外一方面说,学生多为独生子女,排他性强,从小就不愿意、不善于合作,在这种因素的影响下,培养出来的孩子长大了就明显地表现出缺乏合作意识、合作精神、合作能力。在我国,教育存在着一种严重错误的现象:目的性、功利性太强,视分如命。学生从上小学第一天起,就直奔成绩、分数,一切都以分数为中心,致使学生在交往中,表现为学习上、心理上的敌对,个人主义严重,只顾自己好,怕别人超过自己的嫉妒心理严重,在学习生活中,过分认知自己而忽视认知他人,过分强调竞争而夸大脱离团体和社会责任的个人成功,过分重视自己及自己所属团体的个性而忽视了共同协作的精神,这种缺少广泛的人际交往与合作,长期下去,势必会影响学生的未来,同事必将影响素质教育的推进。从教师方面来看,长期以来,我们的教育形成了这样一种模式:教师“一言堂”,学生被动地接受“满堂灌”。很难注重学生之间的学习合作,也很难看到正在的公平。这种传统的教学思想、教学观念、教学模式需要彻底改变,我们需要“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的教育观念。
二、组建学习小组,培养学生的合作能力
从心理学——动机角度讲,在团体合作中合作型目标构建使团体成员之间的交往更为频繁,他们相互帮助,相互鼓励,每一名小组成员都更大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳,因此,使得他们在完成任务的过程中更为积极,成就水平也提高的更快。皮亚杰则从认知的角度提倡在学校中展开合作活动,认为通过孩子的相互作用,可以更迅速的掌握知识,与同伴共同完成任务、讨论问题,可以提高他们的认知水平。
因此我们的教育,必须要以学生为中心,把学生当做学习和发展的主体,教师应关注学生的个性差异和不同的学习需求,组织教学应是在平等的基础上与学生合作,让同学之间互相合作相互影响、相互启发,在学生主动参与中使之完成合作意识的内化能力的提高,从而为他们今后的学习、工作和生活奠定扎实基础。由此可以看出,走合作学习之路,构建合作学习模式,是我们教育发展的必要要求。
因此,在教学过程中,作为一名教师,要根据学生的知识基础,兴趣爱好,学习能力等综合因素进行分组,一般5~6个人为一组,每个小组成员都有各自的分工,进行合作学习,共同完成学习目标,教师可以根据教学的重难点,学生的认知能力,适时地为学生提供具有探究和讨论价值的学习内容,通过设计启发性、开放性和可合作性的问题,为学生创造交流合作学习的机会。在这种分组、讨论、合作的教学模式下,不但学生的个性得到了张扬,也培养了他们的合作意识,最终提高了他们的综合能力。
三、合作学习,让数学课堂更精彩
在小学数学课堂上实行合作学习的方式,势必提高学生的学习数学的积极性,一改过去教师“满堂灌”,课堂死气沉沉的局面。必须说明一点,合作学习过程中,每个学生所分配的工作不是简简单单地就能完成的,而是通过个人的努力才能够完成的。
那么在进行合作学习教学时,作为一名教师该如何组织学生进行合作学习呢?
首先应保证学生有足够的时间先独立思考,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题,这样做就避免了只有好学生动口、动手,学困生没有独立思考的机会,而是直接从好学生那获得信息。其次,合作学习要给所有的学生,特别是给学困生提供动脑思考、进步的机会,以使人人教我,我教人人。交流有两种情形,一是小組成员间的交流,一是小组间的交流。在此过程中,要注重对学生进行合作精神、融洽个体与群体关系的培养。针对小学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点,教师应经常教给训练学生合作交流的方法,使学生学会如何倾听、归纳别人的意见,怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样清晰地表达自己的看法,怎样大胆地提出自己的不同见解,鼓励学生争论和辩论。在这种合作学习模式下,数学课堂会呈现出不一样的景象。
我们知道自然界有一种现象叫做“共生效应”,当一株植物单独生长时,长得很矮小,而众多同类作物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。在课堂上进行的合作学习正是要建立这样的“共生圈”,让学生懂得相互依存的重要性,懂得完成任何一个目标都需要共同协作,个人与个人之间,团体与团体之间,国与国之间也是如此。因此在素质教育的实施过程中,我们必须加强对学生合作能力的培养,培养出更多具有合作能力,能适应新世纪,适应当前我国需要的人才,让我们的教育办得更加成功。