在新课改下，如何搞好数学课堂教学成为数学教师谈论最多的话题。教学理念的转变、教学方式、教学方法的更新，教学模式的改变，给传统的教育教学带来了很大的冲击，也颠覆了很多教师的教育教学思维。笔者曾看到过这么一则新闻：教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程改革对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
　　新课改提倡学生自主学习，因此作为一名数学教师，应当让出“舞台”，为学生创设一个有利于自由发挥、张扬个性的“舞台”，让原本就枯燥无味的数学课堂，变得富有生气，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而，传统的数学教学模式，却忽略了这一点，过多地强调知识的记忆，教师“满堂灌”，学生被动地接受，这种教学方式严重扼杀了学生的创造性，最终学生不愿意主动去学习数学，整个数学课堂死气沉沉。 那么我们如何应对新课改给我们带来的挑战呢？如何让枯燥无味的数学课堂真正活起来呢？在长期的教学实践中，通过不断地学习、探究，笔者以为要想彻底颠覆传统课堂，打造出精品数学课堂，需要做到以下几点：
　　一、教师让出课堂，让学生成为课堂的主人
　　我国著名教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”深刻地说明了知行之间的辩证关系，我们应用到教育教学上，同样适用，因为学生的学习能力不是靠“听”来提高的，而是靠思维、靠做来增强的。我们经常说“实践出真知”就是这个道理。因此，在数学课堂上，我们不能把学生当做“听客”和“看客”，而是要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。这样以来数学课堂就改变了教师“一统天下”的局面，教师在课堂教学过程中扮演的角色已不再是主角了，而是与学生一起参与教学活动，积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
　　二、为学生创设一个宽松的课堂气氛
　　习惯了传统教学模式的学生，在短时间内，要想以积极的心态去参与到教学活动中去，显然很难，这就要求我们数学教师为学生创设一个宽松的课堂气氛，唤醒并提高学生的主体意识。如果我们教师给学生营造出了平等、民主和和谐的课堂气氛，必将激发学生的参与热情。我们知道一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。那么如何营造宽松的课堂气氛呢？这就需要我们认真思考，在长期的教学过程中，我发现要想让学生真正喜欢自己所教的数学课，必须在学生心理上做工作，要让学生不畏惧老师，做学生的良师益友，这就需要我们要真心爱学生、关心学生。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以作为一名数学教师要用真心打动每一名学生，让她们感受到在这个班集体中能得到像家一样的温暖，关爱学生，一切为了学生。在学习上鼓勵帮助学生解决学习问题，在日常生活中，关心学生的生活、身体状况以及心理状况。想学生所想，急学生所急。只有这样才能为学生创设一个宽松的课堂气氛，从而让学生放心地、积极地投入到数学课堂教学活动中去。
　　三、运用多元教学方式，激发学生学习数学的兴趣
　　传统的数学教学模式，完全扼杀了学生的创造性，沉闷的数学课堂让学生对数学课提不起兴趣，那么在新课改形式下，如何激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学学习呢？笔者认为，要根据数学教材的内容，适当地增设一些教学环节，运用多元教学方式进行数学课堂教学。比如在数学教学过程中增加一些“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等教学环节，我们还可以结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
　　我们都明白一个道理：实践出真知。数学也一样，来源于生活，只要我们在教学过程中适时地创造出合适的情境，把那些抽象的数学问题形象化、具体化、生活化，学生接受起来就轻松多了，学生学习起来不感觉那么难，而且能根据数学知识解决生活中的一些现象，学生自然而然喜欢上数学。利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
　　另外，我们现在用的数学教材，在形式编排上，十分注重学生的接受心理，在抽象的知识点上，配有简易的图片，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
　　总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，而是学生自由发挥，张扬个性的舞台；不再是教师“一言堂”，学生被动地接受“满堂灌”，而是学生根据各自的特长，分工合作进行学习。这种形势下，培养出来的学生不但成绩优异，而且对学生进入社会之后为人处世、沟通交流也起到了非常重要的作用。