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在我国教育制度不断改革的背景下，教育行业也迎来了更多的机遇和挑战，这就需要教学人员在传授知识的过程中逐渐改变传统的教学模式，从而才能满足新课改下的教学需求。在初中阶段教学中，英语课程属于一门非常重要的基础学科，通过对思维导图教学方式的有效结合，可以不断提升学生对英语单词的记忆能力。思维导图实际上就是将思维发散性思考的一种具象化模式，如今在教学当中有着非常广泛的推广和使用。比如，教师在对一个词汇进行讲解的过程中，通过发散性思维可以得出具有不同层次性的分支词汇，这样学生在学习的过程中就可以联想到一些相关的词汇，让学习内容变得更具条理性与层次性，同时，在对思维导图教学模式进行利用的基础上，还能使学生思维能力的可视性得到明显的提升。本文主要针对思维导图在初中英语教学中的应用进行了深入的分析，希望可以在一定程度上提升初中英语教学的有效性。
1. 思维导图在初中英语教学应用的重要性
1.1有利于提升学生的思维能力
通常情况下，初中阶段的学生年龄都是在13岁到16岁之间，这一时间段正是青少年思维能力快速发展的重要时期，从形象化思维向抽象画思维过度的过程中，学生在对难度较大的英语文章学习时可能存在一定的理解难度，无法对文章的深层含义进行全面的理解，这也是造成初中学生英语理解阅读困难的主要原因。而通过对思维导图教学模式的有效应用，可以利用关键词或者是图片的形式让学生在较快的时间内对文章流程梳理清楚，使英语文章的理解速度得到明显的提升。
1.2 有利于形成良好的学习习惯
在初中阶段英语教学过程中，学生对短文阅读经常会呈现出两种学习状态，第一种可以对全文进行背诵，但是却不能对文章的含义真正理解，在做阅读理解时无法忽略任何一个词句，但是所花费的解题时间较长；另外一种更加重视阅读中的短句以及生词，将学习重点放在了细节方面，而没有对文章的整体结构引起重视，导致在全局观念上存在一定的缺陷，这两种学习方式都不利于学生英语水平的提升。通过对思维导图教学方式的应用，可以在阅读过程中将关键词按照层次写出来，在了解文章含义的基础上对文章整体结构进行全面掌握，使学生目前的英语学习习惯得到有效的改善。
2. 思维导图在初中英语教学中的有效应用
2.1 思维导图在英语阅读教学中的应用
初中阶段的英语文章单词量相对较多，所以，在英语阅读教学过程中，重点是要求学生可以在有效的时间内对文章的大体含义进行理解。初中阶段的文章大部分都是以叙事性文章为主，学生要想了解整个事件发展的经过，首先可以在对思维导图利用的基础上找出事件产生的原因、主要人物以及时间地点等，在对文章进行阅读的过程中可以将关键词写下来，对文章内容的转折部分引起重视。另外，在英语教学过程中学生经常会遇到自己不认识的单词，如果利用字典查找可能会浪费掉很多的学习时间，而通过思维导图教学方式可以让学生自己概况学生写作顺序，将文字信息转化为图表信息，重点强调对文章材料的把握与理解。
2.2 思维导图在单词教学中的应用
英语单词同我国的汉字一样，在数量上比较的多，如果只是依靠死记硬背的方式很难提升对英语单词的记忆能力。而思维导图就是采取发散形式激发出学生的发散性思维，让学生可以对单词进行扩展想象，学生在对一个单词记忆的过程中可以联想出很多相关的单词，这种教学方式不仅可以提升学生对单词的记忆能力，同时还能在很大程度上提升学生的应用学习效率，使学生对英语课程学习的积极性得到明显的提升。
2.3 思维导图在英语写作教学中的应用
通常情况下，英语写作水平可以直接反映出学生对英语知识的掌握程度，英语写作同样也是英语教学中的一项重点内容。目前，大部分初中学生在英语写作过程中都缺少了一定的创造力，这就导致学习到的英语知识缺少了一定的活性。将思维导图应用到初中英语教学过程中，可以通过联想的方式来提升学生的联想能力，在目前学生写作内容基础上行进行不断的丰富，这样学生对英语写作的创造能力就能得到明显的提升。由此可以看出，将思维导图应用到初中应用教学过程中，对于提升学生的英语学习水平有着非常重要的意义。
3. 结语
综上所述，将思维导图应用到初中英语教学过程中，对于提升初中英语教学效率和质量有着非常重要的意义。思维导图不仅可以提升学生的发散性思维，并且在一定程度上还能加深学生对应用知识点的理解程度，可以节省一定的学习时间，使初中学生对英语课程的学习兴趣得到明显的提升。对于相关的教学人员而言，应该掌握更多的思维导图教学应用技巧，从而将思维导图教学作用充分发挥出来。
[1] 郑莎. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 华中师范大学， 2016（02）.
[2] 刘丽霞. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J/OL]. 华夏教师， 2017（04）.
[3] 蔣芸. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2015（10）.
（作者单位：山东省淄博市沂源县石桥镇石桥中学）
1. 思维导图在初中英语教学应用的重要性
1.1有利于提升学生的思维能力
通常情况下，初中阶段的学生年龄都是在13岁到16岁之间，这一时间段正是青少年思维能力快速发展的重要时期，从形象化思维向抽象画思维过度的过程中，学生在对难度较大的英语文章学习时可能存在一定的理解难度，无法对文章的深层含义进行全面的理解，这也是造成初中学生英语理解阅读困难的主要原因。而通过对思维导图教学模式的有效应用，可以利用关键词或者是图片的形式让学生在较快的时间内对文章流程梳理清楚，使英语文章的理解速度得到明显的提升。
1.2 有利于形成良好的学习习惯
在初中阶段英语教学过程中，学生对短文阅读经常会呈现出两种学习状态，第一种可以对全文进行背诵，但是却不能对文章的含义真正理解，在做阅读理解时无法忽略任何一个词句，但是所花费的解题时间较长；另外一种更加重视阅读中的短句以及生词，将学习重点放在了细节方面，而没有对文章的整体结构引起重视，导致在全局观念上存在一定的缺陷，这两种学习方式都不利于学生英语水平的提升。通过对思维导图教学方式的应用，可以在阅读过程中将关键词按照层次写出来，在了解文章含义的基础上对文章整体结构进行全面掌握，使学生目前的英语学习习惯得到有效的改善。
2. 思维导图在初中英语教学中的有效应用
2.1 思维导图在英语阅读教学中的应用
初中阶段的英语文章单词量相对较多，所以，在英语阅读教学过程中，重点是要求学生可以在有效的时间内对文章的大体含义进行理解。初中阶段的文章大部分都是以叙事性文章为主，学生要想了解整个事件发展的经过，首先可以在对思维导图利用的基础上找出事件产生的原因、主要人物以及时间地点等，在对文章进行阅读的过程中可以将关键词写下来，对文章内容的转折部分引起重视。另外，在英语教学过程中学生经常会遇到自己不认识的单词，如果利用字典查找可能会浪费掉很多的学习时间，而通过思维导图教学方式可以让学生自己概况学生写作顺序，将文字信息转化为图表信息，重点强调对文章材料的把握与理解。
2.2 思维导图在单词教学中的应用
英语单词同我国的汉字一样，在数量上比较的多，如果只是依靠死记硬背的方式很难提升对英语单词的记忆能力。而思维导图就是采取发散形式激发出学生的发散性思维，让学生可以对单词进行扩展想象，学生在对一个单词记忆的过程中可以联想出很多相关的单词，这种教学方式不仅可以提升学生对单词的记忆能力，同时还能在很大程度上提升学生的应用学习效率，使学生对英语课程学习的积极性得到明显的提升。
2.3 思维导图在英语写作教学中的应用
通常情况下，英语写作水平可以直接反映出学生对英语知识的掌握程度，英语写作同样也是英语教学中的一项重点内容。目前，大部分初中学生在英语写作过程中都缺少了一定的创造力，这就导致学习到的英语知识缺少了一定的活性。将思维导图应用到初中英语教学过程中，可以通过联想的方式来提升学生的联想能力，在目前学生写作内容基础上行进行不断的丰富，这样学生对英语写作的创造能力就能得到明显的提升。由此可以看出，将思维导图应用到初中应用教学过程中，对于提升学生的英语学习水平有着非常重要的意义。
3. 结语
综上所述，将思维导图应用到初中英语教学过程中，对于提升初中英语教学效率和质量有着非常重要的意义。思维导图不仅可以提升学生的发散性思维，并且在一定程度上还能加深学生对应用知识点的理解程度，可以节省一定的学习时间，使初中学生对英语课程的学习兴趣得到明显的提升。对于相关的教学人员而言，应该掌握更多的思维导图教学应用技巧，从而将思维导图教学作用充分发挥出来。
[1] 郑莎. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 华中师范大学， 2016（02）.
[2] 刘丽霞. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J/OL]. 华夏教师， 2017（04）.
[3] 蔣芸. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2015（10）.
（作者单位：山东省淄博市沂源县石桥镇石桥中学）