论文部分内容阅读
摘要：初中物理教学中，使差生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。在物理教学中，结合自己的教学实际就所在的班级中物理学困生的形成原因和转化方法与同行们探讨。
关键词：学困生 物理现象 实际问题 抽象 形象
“物理学困生”是指在物理学习有困难的学生，也称之为后进生。物理学困生的成因：
首先，我认为学生的认知能力是学困生产生的最主要原因之一。因为不同学生个体的身心发展水平不同，知识获取及和对知识的理解接受能力会不同。不同学生在面临一个新的学习任务时所具有的已有知识的多少、深度、内容等不相同，这样有的学生学的快，有的却非常慢，而慢的学生如果课后不及时复习巩固，久而久之，这部分学生就过度成了学困生。
比如，我发现初二这个班70%的学困生在学习物理时，对题目理解不透彻。这部分学困生在小学阶段的数学学习都不是很理想，尤其是对应用题都十分害怕。众所周知，应用题的解题思路是把实际问题转化为数学问题之后再用数学的方法加以解决。这其中，数学过程往往很简单。解题的关键是在于将实际问题转化成为数学问题，这可以说是一种数学的思维方式。而初中物理当中就是要把更多的实际问题转化成为数学的思维。这部分学生由于之前的知识就没有很好的掌握，物理课又怎么能学好呢！所以，学生之前各个相关学科的基础知识掌握的情况对学习物理有很大的影响。
其次，许多学困生都不喜欢动手、对物理学科不感兴趣、完成作业或实验的独立性差、害怕困难、学习态度差。物理学科是一门以实验为主的探究性课程，所以学生必须要动手做实验，不能当旁观者，但学困生往往不愿意动手。例如，本班的几位学困生在做学生实验时只看同组的其他同学动手做实验，自己从不参与进去，对物理实验毫无兴趣，在课后做作业时也不能独立完成，这样的学生一般对自己不自信，不能独立完成一项作业、一个问题、一个实验等，他们在学习上总想有所依靠，甚至面对一些生活常识问题也觉得自己不懂。对老师则敬而远之，害怕被提问，在老师提问时因紧张而低头躲避。由于他们长期得不到在学习上成功的体验，对这门学科产生畏惧情绪、害怕学物理，甚至讨厌物理，久而久之形成了一些不良的学习习惯，解题时马虎、书写潦草、作业完成后不检查、抄袭作业等毛病。
再次，学习方法不当也是困扰学困生的原因之一。学困生在学习方法上仅满足于课堂的理解：上课时听明白了就算，课后不复习，不按时完成相应的作业或练习；学习无计划：整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排，因此，看什么、做什么、学什么都心中无数，随意性强；不会科学利用时间：他们忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳；不求甚解，死记硬背：有的学生不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止，它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，在做题时死搬硬套，是最低形式的学习，它常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆；缺乏良好的学习习惯，不会听课：有的学生上课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差、不记笔记；抓不住重点和难点：找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。
物理学习学困的原因其实是多方面的。除了上述一些因素外，还与家庭教育、师生关系、个人心理倾向等方面有关。
作为物理教师，在面对学困问题时，不能一味责怪学生这样不好、那样不好，而是要在充分了解分析的基础上，找出一些可控因素，并有针对性地采取一些措施，切实有效地帮助这些学困生“脱困”：
学困生转化措施：培养他们的学习兴趣。在教学中，我针对学生好奇心极强的心理特点，利用初中物理现象直观强、与现实生活接轨的特征，来培养学习兴趣，激发他们的求知欲。比如实验，是物理课兴趣培养的优势所在。充分利用实验，可把教学变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动，把学生学习的积极性调动起来，抓住这一特点，根据每节课的教学内容，多带些直观实验教具，多做些课外补充实验，引发学生有想探索物理世界的奥妙的欲望。例如，本班学困生XX对物理不感兴趣，但是我发现他特别喜欢新奇的东西。于是在《碘升华》这一演示实验中我让他进行操作：紫黑色的碘经过加热后变成了绚丽的碘蒸汽。同学们感叹不已，他也觉得自己很了不起，因为这个现象是他制造出来的。这时我对他的操作过程予以表扬，并表明对他的期望。在接下来的教学过程中，物理在他心目中的价值自然上升了，求知兴趣随之而来。再如，就是善于在学生的生活圈中发掘与教学内容紧密结合的物理实例。如学校旗杆上定滑轮的用途、黑板反光的防止、夏天教室里洒水降温的做法、夏天冰棒冒“白气”与冬天从口呼出的“白气”形成的实质，诸如此类生活中的例子，信手拈来、比比皆是。学生意识到学习物理会使他们变得懂事、聪明，让他们懂得物理在生活中的地位，这样求知欲随之而来。
鼓励勤奋，指导学法。要想学好初中物理这门学科，勤奋与方法这两者是不可或缺的内容之一，对于勤奋，不管是从一些伟人的事迹中还是从学生身边的例子中都能说明问题，但是一般的学困生都缺乏科学学习方法的指导，对于这部分学困生我是这样来帮助他们的：
1.加强学习的计划性。帮助他们有计划地进行学习活动。学困生几乎没有养成做笔记的习惯，在这方面加应以督促和检查，培养他们课前预习课后复习的好习惯，保证他们按时完成作业。
2.加强反复巩固，先简单后复杂。大部分学困生的理解能力比较差，所以帮助他们“读”题是关键。解决初中物理的问题有如下的步骤与方法：
（1）全面理清问题，通过较快速地浏览整个问题的整体框架大致了解问题的状况，明确提出了什么问题，这个问题提出的目的性是什么。
（2）以问题为思维的中心，以问题中已知各数量关系为主线，理清已知量和未知量之间的关系。
（3）从整体上把握问题的类型，大致以什么方式回答。
初中物理的问题一般很注重思维过程。面对一个问题，我们首先通过明确问题的目的性，通过逆向推理的方法进行解题。如下题的解题思路：
题目：飞机在5S内匀速飞行了1000m，它的飞行速度是多少？
解题思路：①解决什么问题：求飞机的速度；②逆向思维：要求飞机的速度V，只要知道飞机飞行的路程及时间（题目中给出t=5s，s=1000m）；③套用公式V= 算出飞机的速度是200m/s.
（4）选择多种方法进行解题。每一个题目的解题都有一定的方法，且思路不同，这可以锻炼学生的发散性思维。培养学生形成这样的一种习惯：当以自己的方法完成解题时，让学生从不同的角度去思考另外的解题方法。
（5）解决一定问题之后，培养学生总结问题、反思问题的能力。
3.建立知识的统一性
学习初中物理的过程就是机构化、网络化的过程。当学困生面对初中物理内容时，要把整体上的知识体系各个击破，从细处学习知识内容。即一个概念、一个规律、一种方法的掌握，但是，毕竟初中物理是一门有系统性的学科，这一学科中各知识点间存在必然的联系，通过理顺这一关系，学生才能对知识机构化、网络化。
当然，对待学困生应当全面了解、细致分析形成差生的原因，并善于利用多种渠道、多途径、多种方法来促使差生的转化，以上的看法只是我对学困生成因及转化的几点不成熟看法。
关键词：学困生 物理现象 实际问题 抽象 形象
“物理学困生”是指在物理学习有困难的学生，也称之为后进生。物理学困生的成因：
首先，我认为学生的认知能力是学困生产生的最主要原因之一。因为不同学生个体的身心发展水平不同，知识获取及和对知识的理解接受能力会不同。不同学生在面临一个新的学习任务时所具有的已有知识的多少、深度、内容等不相同，这样有的学生学的快，有的却非常慢，而慢的学生如果课后不及时复习巩固，久而久之，这部分学生就过度成了学困生。
比如，我发现初二这个班70%的学困生在学习物理时，对题目理解不透彻。这部分学困生在小学阶段的数学学习都不是很理想，尤其是对应用题都十分害怕。众所周知，应用题的解题思路是把实际问题转化为数学问题之后再用数学的方法加以解决。这其中，数学过程往往很简单。解题的关键是在于将实际问题转化成为数学问题，这可以说是一种数学的思维方式。而初中物理当中就是要把更多的实际问题转化成为数学的思维。这部分学生由于之前的知识就没有很好的掌握，物理课又怎么能学好呢！所以，学生之前各个相关学科的基础知识掌握的情况对学习物理有很大的影响。
其次，许多学困生都不喜欢动手、对物理学科不感兴趣、完成作业或实验的独立性差、害怕困难、学习态度差。物理学科是一门以实验为主的探究性课程，所以学生必须要动手做实验，不能当旁观者，但学困生往往不愿意动手。例如，本班的几位学困生在做学生实验时只看同组的其他同学动手做实验，自己从不参与进去，对物理实验毫无兴趣，在课后做作业时也不能独立完成，这样的学生一般对自己不自信，不能独立完成一项作业、一个问题、一个实验等，他们在学习上总想有所依靠，甚至面对一些生活常识问题也觉得自己不懂。对老师则敬而远之，害怕被提问，在老师提问时因紧张而低头躲避。由于他们长期得不到在学习上成功的体验，对这门学科产生畏惧情绪、害怕学物理，甚至讨厌物理，久而久之形成了一些不良的学习习惯，解题时马虎、书写潦草、作业完成后不检查、抄袭作业等毛病。
再次，学习方法不当也是困扰学困生的原因之一。学困生在学习方法上仅满足于课堂的理解：上课时听明白了就算，课后不复习，不按时完成相应的作业或练习；学习无计划：整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排，因此，看什么、做什么、学什么都心中无数，随意性强；不会科学利用时间：他们忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳；不求甚解，死记硬背：有的学生不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止，它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，在做题时死搬硬套，是最低形式的学习，它常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆；缺乏良好的学习习惯，不会听课：有的学生上课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差、不记笔记；抓不住重点和难点：找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。
物理学习学困的原因其实是多方面的。除了上述一些因素外，还与家庭教育、师生关系、个人心理倾向等方面有关。
作为物理教师，在面对学困问题时，不能一味责怪学生这样不好、那样不好，而是要在充分了解分析的基础上，找出一些可控因素，并有针对性地采取一些措施，切实有效地帮助这些学困生“脱困”：
学困生转化措施：培养他们的学习兴趣。在教学中，我针对学生好奇心极强的心理特点，利用初中物理现象直观强、与现实生活接轨的特征，来培养学习兴趣，激发他们的求知欲。比如实验，是物理课兴趣培养的优势所在。充分利用实验，可把教学变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动，把学生学习的积极性调动起来，抓住这一特点，根据每节课的教学内容，多带些直观实验教具，多做些课外补充实验，引发学生有想探索物理世界的奥妙的欲望。例如，本班学困生XX对物理不感兴趣，但是我发现他特别喜欢新奇的东西。于是在《碘升华》这一演示实验中我让他进行操作：紫黑色的碘经过加热后变成了绚丽的碘蒸汽。同学们感叹不已，他也觉得自己很了不起，因为这个现象是他制造出来的。这时我对他的操作过程予以表扬，并表明对他的期望。在接下来的教学过程中，物理在他心目中的价值自然上升了，求知兴趣随之而来。再如，就是善于在学生的生活圈中发掘与教学内容紧密结合的物理实例。如学校旗杆上定滑轮的用途、黑板反光的防止、夏天教室里洒水降温的做法、夏天冰棒冒“白气”与冬天从口呼出的“白气”形成的实质，诸如此类生活中的例子，信手拈来、比比皆是。学生意识到学习物理会使他们变得懂事、聪明，让他们懂得物理在生活中的地位，这样求知欲随之而来。
鼓励勤奋，指导学法。要想学好初中物理这门学科，勤奋与方法这两者是不可或缺的内容之一，对于勤奋，不管是从一些伟人的事迹中还是从学生身边的例子中都能说明问题，但是一般的学困生都缺乏科学学习方法的指导，对于这部分学困生我是这样来帮助他们的：
1.加强学习的计划性。帮助他们有计划地进行学习活动。学困生几乎没有养成做笔记的习惯，在这方面加应以督促和检查，培养他们课前预习课后复习的好习惯，保证他们按时完成作业。
2.加强反复巩固，先简单后复杂。大部分学困生的理解能力比较差，所以帮助他们“读”题是关键。解决初中物理的问题有如下的步骤与方法：
（1）全面理清问题，通过较快速地浏览整个问题的整体框架大致了解问题的状况，明确提出了什么问题，这个问题提出的目的性是什么。
（2）以问题为思维的中心，以问题中已知各数量关系为主线，理清已知量和未知量之间的关系。
（3）从整体上把握问题的类型，大致以什么方式回答。
初中物理的问题一般很注重思维过程。面对一个问题，我们首先通过明确问题的目的性，通过逆向推理的方法进行解题。如下题的解题思路：
题目：飞机在5S内匀速飞行了1000m，它的飞行速度是多少？
解题思路：①解决什么问题：求飞机的速度；②逆向思维：要求飞机的速度V，只要知道飞机飞行的路程及时间（题目中给出t=5s，s=1000m）；③套用公式V= 算出飞机的速度是200m/s.
（4）选择多种方法进行解题。每一个题目的解题都有一定的方法，且思路不同，这可以锻炼学生的发散性思维。培养学生形成这样的一种习惯：当以自己的方法完成解题时，让学生从不同的角度去思考另外的解题方法。
（5）解决一定问题之后，培养学生总结问题、反思问题的能力。
3.建立知识的统一性
学习初中物理的过程就是机构化、网络化的过程。当学困生面对初中物理内容时，要把整体上的知识体系各个击破，从细处学习知识内容。即一个概念、一个规律、一种方法的掌握，但是，毕竟初中物理是一门有系统性的学科，这一学科中各知识点间存在必然的联系，通过理顺这一关系，学生才能对知识机构化、网络化。
当然，对待学困生应当全面了解、细致分析形成差生的原因，并善于利用多种渠道、多途径、多种方法来促使差生的转化，以上的看法只是我对学困生成因及转化的几点不成熟看法。