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摘要：在新课标的要求下，对学生的教育不能够只关注知识与成绩，还应当涵盖个人素养的培育，而班级管理是培育学生素养的有效途径之一。尽管在班级管理中会出现各类问题，但是相信随着班主任管理水平的提升，这些问题都会迎刃而解，从而为初中生的素养培育提供助力。鉴于此，本文对初中班主任班级管理的有效开展策略进行了探索。
关键词：初中班主任;班级管理;有效开展策略
一、初中班级管理工作常见的问题
1、主体相关问题
班主任作为开展班级管理工作的主体，存在的较为常见的问题就是技能素养偏低。在大部分初中学校里，班主任都是由科任教师来兼任，有的是数学教师，有的是语文教师或英语教师，这些教师在教学技能上是没有什么问题的，部分教师的授课能力极强，但是这并不代表其就能够履行好班主任的职责。班级管理水准的高低，与教师的学科素养实际并无必然的联系。此外，由于初中生要应对中考，教师授课压力本身就比较大，因此投入班主任工作中的精力自然就有限，这对于班级管理工作的开展就会产生影响。
2、内容相关问题
通常班主任的班级管理工作需要以学校和相关部门所制定的规范作为根基，但若是班主任只是根据这些规范来制订班级管理的内容，那么就会有失偏颇。每个学生都是独立的个体，其不论是性格，抑或是交流能力、学习能力等等，都存在差异，因此班主任需要采取差异化的方式来开展班级管理，特别是对于班级中的“困难生”，更要予以重视。然而，很多班主任并没有重视这一点，采取统一的模式实行班级管理，这不论是对于发掘学生的天赋，还是对于帮助全班学生共同进步，都十分不利。还有部分班主任过度关注学生的考试成绩，虽然关注学生成绩是班主任职责中的一项，但不是全部，如果过分注重成绩，那么班级管理工作也容易出现偏差。
3、方法相关问题
一些班主任在班级管理方面不愿意听学生的建议，而是“独断专治”。由于初中生正处于叛逆的阶段，如此一来，就极易引发学生的逆反心理。例如，在选班干部的时候，有的班主任不愿意采用民主的方式，而是挑选一些自己喜欢的学生来担任班干部，这样自然就无法服众，也会给日后的班级管理埋下隐患。另外，班主任的班级管理方法实际上有很多，例如通过情感来引导、通过制度来约束等等，但是有的班主任即便愿意投入比较多的精力来开展班级管理工作，却依旧无法收到令人满意的成效，这其中主要的原因就是方法运用不当，欠缺灵活性与变通性，甚至有时候会出现越管越乱的状态，所以就需要班主任注意管理方法问题。
二、初中班主任班级管理的有效开展策略
1、塑造良好班级氛围
在班级管理的过程中，教师要认识到班级文化是一项很重要的资源，它会对学生的品性、道德行为、心理发展产生一定的约束和影响。由此看来，初中班主任可以将管理的中心偏向对班级文化的建设，一个良好的班级文化风格能够在一定程度上影响学生的学习态度，就可以帮助班级管理效果的提升。
创建班级文化，班主任可以根据班级的情况布置教室内外的环境，可以制作有特点的黑板报、在教室内张贴一些励志语言或名人事迹启迪学生，营造良好的学习环境。同时，初中班主任还可以建立卫生制度，选举卫生组长督促学生每天打扫教室卫生，营造一个干净的学习环境。这样才能够增强学生的责任意识，提升学生的管理能力。教师在鼓励学生进行班级建设的同时，也要给予一些关爱和帮助，以提升班级管理效果。
2、给予学生足够关爱
班主任在工作中应当多给予学生关心与爱心，尤其是学习成绩理想但其他能力突出的学生，应当多培养与学生之间的情感，挖掘学生闪光点的同时，引导并鼓励学生做自己喜欢的事情，如画画或运动等。
首先，班主任应当加强与各科教师的联系，实现多学科穿插教学，发展学生兴趣特长的同时，让学生意识到端正学习态度与积极自主学习的重要性，带动学生的整体发展。针对活动比赛成绩不错的学生，可以给获奖者准备礼物，强化班级学生的向心力与集体荣誉感，更利于榜样作用发挥。班主任应当对学生发展充满信心，即使犯错也不能一味地惩罚，应当给予学生更多理解与信任，重燃学生信心与斗志，潜移默化地引导学生形成正确的人格，切实发挥表扬与激励的推动作用。
其次，落实赏罚制度，在班级管理中贯彻落实赏罚并济的原则，表扬学生进步情况，学生犯错时共同分析问题原因，有效纠正学生的错误。组织学生展开自我评价与自我反省的活动，引导学生客观认识到自身的不足，保护学生自尊心的同时，通过适度惩罚强化学生自控能力。在赏罚方面尊重學生集体意见，通过民主投票的形式落实赏罚措施，防止学生出现抗拒心理，同时提高班级管理制度的权威性与公信度。
3、尊重学生个性发展
初中生的心理处于发展阶段，心理状态经常变化，每一个同学都是单独的、特殊的，都存在着个体的差异性特点。因此，初中班主任在管理的过程中，如果还是用统一的方式来对所有学生进行管理，就会导致一些学生达不到管理的效果，对一些学生做了无用功。所以，初中班主任在制定班级管理方案时，要改变之前一成不变的管理模式，学会因材施教，明白尊重学生个体差异性的重要性，并学会根据学生的实际情况、性格特点、家庭因素等方面来制定个性化的培养发展方案，全面提升班级的教育质量和管理能力。
在管理之前，班主任可以提前与学生的家长进行联系，对学生进行全方位的详细的了解，创建符合学生个性化发展需求的培养方式。班主任也可以积极与任课老师进行沟通和协商，一起根据学生的情况来制定教育计划，让班级的管理更加有效、更有针对性。
三、结语
综上所述，初中班主任在学生健康发展的道路上起着不可替代的作用，这对于学生今后的综合发展有着很大的影响。针对传统班级管理方式中的问题和不足，初中班主任应当调整策略，采取措施来改进管理方法，提升管理效果。
参考文献：
[1] 汤忠民. 初中班主任如何进行有效的班级管理探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（9）：147.
[2] 叶雄明. 浅谈如何做好初中班主任班级管理工作[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：246.
关键词：初中班主任;班级管理;有效开展策略
一、初中班级管理工作常见的问题
1、主体相关问题
班主任作为开展班级管理工作的主体，存在的较为常见的问题就是技能素养偏低。在大部分初中学校里，班主任都是由科任教师来兼任，有的是数学教师，有的是语文教师或英语教师，这些教师在教学技能上是没有什么问题的，部分教师的授课能力极强，但是这并不代表其就能够履行好班主任的职责。班级管理水准的高低，与教师的学科素养实际并无必然的联系。此外，由于初中生要应对中考，教师授课压力本身就比较大，因此投入班主任工作中的精力自然就有限，这对于班级管理工作的开展就会产生影响。
2、内容相关问题
通常班主任的班级管理工作需要以学校和相关部门所制定的规范作为根基，但若是班主任只是根据这些规范来制订班级管理的内容，那么就会有失偏颇。每个学生都是独立的个体，其不论是性格，抑或是交流能力、学习能力等等，都存在差异，因此班主任需要采取差异化的方式来开展班级管理，特别是对于班级中的“困难生”，更要予以重视。然而，很多班主任并没有重视这一点，采取统一的模式实行班级管理，这不论是对于发掘学生的天赋，还是对于帮助全班学生共同进步，都十分不利。还有部分班主任过度关注学生的考试成绩，虽然关注学生成绩是班主任职责中的一项，但不是全部，如果过分注重成绩，那么班级管理工作也容易出现偏差。
3、方法相关问题
一些班主任在班级管理方面不愿意听学生的建议，而是“独断专治”。由于初中生正处于叛逆的阶段，如此一来，就极易引发学生的逆反心理。例如，在选班干部的时候，有的班主任不愿意采用民主的方式，而是挑选一些自己喜欢的学生来担任班干部，这样自然就无法服众，也会给日后的班级管理埋下隐患。另外，班主任的班级管理方法实际上有很多，例如通过情感来引导、通过制度来约束等等，但是有的班主任即便愿意投入比较多的精力来开展班级管理工作，却依旧无法收到令人满意的成效，这其中主要的原因就是方法运用不当，欠缺灵活性与变通性，甚至有时候会出现越管越乱的状态，所以就需要班主任注意管理方法问题。
二、初中班主任班级管理的有效开展策略
1、塑造良好班级氛围
在班级管理的过程中，教师要认识到班级文化是一项很重要的资源，它会对学生的品性、道德行为、心理发展产生一定的约束和影响。由此看来，初中班主任可以将管理的中心偏向对班级文化的建设，一个良好的班级文化风格能够在一定程度上影响学生的学习态度，就可以帮助班级管理效果的提升。
创建班级文化，班主任可以根据班级的情况布置教室内外的环境，可以制作有特点的黑板报、在教室内张贴一些励志语言或名人事迹启迪学生，营造良好的学习环境。同时，初中班主任还可以建立卫生制度，选举卫生组长督促学生每天打扫教室卫生，营造一个干净的学习环境。这样才能够增强学生的责任意识，提升学生的管理能力。教师在鼓励学生进行班级建设的同时，也要给予一些关爱和帮助，以提升班级管理效果。
2、给予学生足够关爱
班主任在工作中应当多给予学生关心与爱心，尤其是学习成绩理想但其他能力突出的学生，应当多培养与学生之间的情感，挖掘学生闪光点的同时，引导并鼓励学生做自己喜欢的事情，如画画或运动等。
首先，班主任应当加强与各科教师的联系，实现多学科穿插教学，发展学生兴趣特长的同时，让学生意识到端正学习态度与积极自主学习的重要性，带动学生的整体发展。针对活动比赛成绩不错的学生，可以给获奖者准备礼物，强化班级学生的向心力与集体荣誉感，更利于榜样作用发挥。班主任应当对学生发展充满信心，即使犯错也不能一味地惩罚，应当给予学生更多理解与信任，重燃学生信心与斗志，潜移默化地引导学生形成正确的人格，切实发挥表扬与激励的推动作用。
其次，落实赏罚制度，在班级管理中贯彻落实赏罚并济的原则，表扬学生进步情况，学生犯错时共同分析问题原因，有效纠正学生的错误。组织学生展开自我评价与自我反省的活动，引导学生客观认识到自身的不足，保护学生自尊心的同时，通过适度惩罚强化学生自控能力。在赏罚方面尊重學生集体意见，通过民主投票的形式落实赏罚措施，防止学生出现抗拒心理，同时提高班级管理制度的权威性与公信度。
3、尊重学生个性发展
初中生的心理处于发展阶段，心理状态经常变化，每一个同学都是单独的、特殊的，都存在着个体的差异性特点。因此，初中班主任在管理的过程中，如果还是用统一的方式来对所有学生进行管理，就会导致一些学生达不到管理的效果，对一些学生做了无用功。所以，初中班主任在制定班级管理方案时，要改变之前一成不变的管理模式，学会因材施教，明白尊重学生个体差异性的重要性，并学会根据学生的实际情况、性格特点、家庭因素等方面来制定个性化的培养发展方案，全面提升班级的教育质量和管理能力。
在管理之前，班主任可以提前与学生的家长进行联系，对学生进行全方位的详细的了解，创建符合学生个性化发展需求的培养方式。班主任也可以积极与任课老师进行沟通和协商，一起根据学生的情况来制定教育计划，让班级的管理更加有效、更有针对性。
三、结语
综上所述，初中班主任在学生健康发展的道路上起着不可替代的作用，这对于学生今后的综合发展有着很大的影响。针对传统班级管理方式中的问题和不足，初中班主任应当调整策略，采取措施来改进管理方法，提升管理效果。
参考文献：
[1] 汤忠民. 初中班主任如何进行有效的班级管理探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（9）：147.
[2] 叶雄明. 浅谈如何做好初中班主任班级管理工作[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：246.