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摘要：在语文教学过程中，把帮助学生树立自信心作为主攻目标，把增强其对语文学习的兴趣作为突破口，力求让他们增强学习的自信心，使得他们既能培养健康的学习心理素质，又能尝试成功的喜悦。只要我们能够尽可能多地给学习困难生创设“成功”的机遇，给予他们热切的期望、具体的帮助，就一定会让他们重新树立起学习的自信心的。
关键词：学困生；成因；转化
小学语文学困生成因
一、由智力因素形成的。
这种学困生是由于智力因素的影响，他们在学习能力上有障碍，比不上同龄的孩子。在记忆力、理解力和逻辑思维能力上，他们比同龄的孩子要反应慢一些。在学习的过程中，他们出现了一系列由于智力因素影响而表现出记不住、不理解、不明白等的现象。这些孩子可能也是比较认真学习的，但是由于学习能力的问题，他们或许今天背过的单词过一晚就忘记了，也或许在课堂上总是无法听明白老师讲的知识。他们也会感觉到自己与其他同学的差异，觉得自己无论怎样用功都无法取得进步，久而久之就对学习失去了信心。
二、由非智力因素形成的。
这种学困生是由于自身的个性心理特点造成的。他们的学习能力并非及不上同龄的孩子，只是由于需要、兴趣、动机、价值观等方面的原因造成他们在学习的过程中注意力不集中、懒开动脑筋和不肯下苦功，因而造成学习成绩落后。这类孩子往往还是比较机灵的，有些在数学方面的成绩还不错。造成他们成绩落后的原因通常是由于他们对学科的学习不感兴趣，上课的时候注意力不集中，课后又不肯花时间去进行知识的识记。旧的知识没掌握，新的知识又学不来，如此恶性循环。
转化对策
一、了解具体情况，分析落后原因。
要想让这些学生有所进步，首先得弄清落后的原因：是由于受不良思想意识的影响，还是不良现象的引诱；学习成绩低下，是由于基础知识不牢固，还是由于生理缺陷，是贪玩、胡闹，还是由于家庭环境造成的等等。我们只有了解了情况，才好对症下药。而家访是最好的途径。例如我班甘瑜辉，刚接任这个班时，我就感觉他的不正常，各方面都较差，特别是语文成绩很不理想。于是，我就去甘瑜辉家进行了一次家访。在家访时发现他爸爸对老师的批评总是抱无所谓态度，在教育孩子和辅导孩子学习方面不闻不问。交谈之后，他爸爸坚持每天辅导孩子的作业，还经常主动和老师联系，反映孩子在家的表现。我们通过经常性地交流、沟通，从中了解了这个孩子的性格特点、兴趣爱好、各阶段的思想动态、学习状况等。通过这些，我们帮助这个孩子改正了缺点，养成了好习惯。
二、掌握心理特点，改变批评方式。
我们应该相信每一个孩子的本质和主流是好的，他们渴望得到老师和同学的喜欢和肯定。所以我们老师要看到他们的长处，看到他们心灵上发光的东西。我们要了解他们缺点，同时也要了解他们的优点、特长。所以，对他们而言直接的批评不是最好的方法。比如有一次，课堂上我发现甘维耀没有好好听课，却在抽屉里偷偷地画小鸟。当时我用目光示意他别画了。课后我认真地跟他说：“维耀，如果你专门找个时间，认真去画画的话，老师相信你会成为一位‘小画家’的。可是上课时画画，你非但没有画好你想画的画，也不能学到老师想教给你的本领。”他用一种信任的目光注视着我，并且不住地点点头。没想到谈话后，那天他抄写的词语第一次这么认真，一个字都没有写错。我在全班学生面前表扬了他，那天我为他树立了信心，使他明白了自己也是行的。以后的作业中，虽然正确率不高，但是他的字体却变得漂亮多了！
三、找准突破口，稳步提高。
学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。
我开始单独观察学困生抄写生字和词语，对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己；二、懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串；三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。
在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、凡是抄写生字词一律写4遍，看一个词语写4遍，不能单个字看，边写边在心里默念——对于有这么大比例学困生的班级而言，我认为写4遍是可取的，边看边写边念有助于提高学习效率，降低错误率；二、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写8遍——这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律；三、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍——这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错。四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，一直写到老师能看清楚。五、作业评价分优、良、及格三等。对于“及格”我是不写的，代替的是老师的温馨寄语；得“优”的学生才能奖到一颗星，才能用钢笔、水笔来书写。我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步、一项一项、一天一天地提高。
总之，教师的心目中要有学困生，只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为“不学就困”的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。
参考文献：
1.兴化市李中镇黑高小学 高和煦；让学生扬起自信的风帆[N]；江苏教育报；2009年
2.金昌市金川区东湾小学 张明芳；学困生的转化经验[N]；金昌日报；2007年
（作者电话：13878700268；信箱：[email protected]）
关键词：学困生；成因；转化
小学语文学困生成因
一、由智力因素形成的。
这种学困生是由于智力因素的影响，他们在学习能力上有障碍，比不上同龄的孩子。在记忆力、理解力和逻辑思维能力上，他们比同龄的孩子要反应慢一些。在学习的过程中，他们出现了一系列由于智力因素影响而表现出记不住、不理解、不明白等的现象。这些孩子可能也是比较认真学习的，但是由于学习能力的问题，他们或许今天背过的单词过一晚就忘记了，也或许在课堂上总是无法听明白老师讲的知识。他们也会感觉到自己与其他同学的差异，觉得自己无论怎样用功都无法取得进步，久而久之就对学习失去了信心。
二、由非智力因素形成的。
这种学困生是由于自身的个性心理特点造成的。他们的学习能力并非及不上同龄的孩子，只是由于需要、兴趣、动机、价值观等方面的原因造成他们在学习的过程中注意力不集中、懒开动脑筋和不肯下苦功，因而造成学习成绩落后。这类孩子往往还是比较机灵的，有些在数学方面的成绩还不错。造成他们成绩落后的原因通常是由于他们对学科的学习不感兴趣，上课的时候注意力不集中，课后又不肯花时间去进行知识的识记。旧的知识没掌握，新的知识又学不来，如此恶性循环。
转化对策
一、了解具体情况，分析落后原因。
要想让这些学生有所进步，首先得弄清落后的原因：是由于受不良思想意识的影响，还是不良现象的引诱；学习成绩低下，是由于基础知识不牢固，还是由于生理缺陷，是贪玩、胡闹，还是由于家庭环境造成的等等。我们只有了解了情况，才好对症下药。而家访是最好的途径。例如我班甘瑜辉，刚接任这个班时，我就感觉他的不正常，各方面都较差，特别是语文成绩很不理想。于是，我就去甘瑜辉家进行了一次家访。在家访时发现他爸爸对老师的批评总是抱无所谓态度，在教育孩子和辅导孩子学习方面不闻不问。交谈之后，他爸爸坚持每天辅导孩子的作业，还经常主动和老师联系，反映孩子在家的表现。我们通过经常性地交流、沟通，从中了解了这个孩子的性格特点、兴趣爱好、各阶段的思想动态、学习状况等。通过这些，我们帮助这个孩子改正了缺点，养成了好习惯。
二、掌握心理特点，改变批评方式。
我们应该相信每一个孩子的本质和主流是好的，他们渴望得到老师和同学的喜欢和肯定。所以我们老师要看到他们的长处，看到他们心灵上发光的东西。我们要了解他们缺点，同时也要了解他们的优点、特长。所以，对他们而言直接的批评不是最好的方法。比如有一次，课堂上我发现甘维耀没有好好听课，却在抽屉里偷偷地画小鸟。当时我用目光示意他别画了。课后我认真地跟他说：“维耀，如果你专门找个时间，认真去画画的话，老师相信你会成为一位‘小画家’的。可是上课时画画，你非但没有画好你想画的画，也不能学到老师想教给你的本领。”他用一种信任的目光注视着我，并且不住地点点头。没想到谈话后，那天他抄写的词语第一次这么认真，一个字都没有写错。我在全班学生面前表扬了他，那天我为他树立了信心，使他明白了自己也是行的。以后的作业中，虽然正确率不高，但是他的字体却变得漂亮多了！
三、找准突破口，稳步提高。
学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。
我开始单独观察学困生抄写生字和词语，对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己；二、懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串；三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。
在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、凡是抄写生字词一律写4遍，看一个词语写4遍，不能单个字看，边写边在心里默念——对于有这么大比例学困生的班级而言，我认为写4遍是可取的，边看边写边念有助于提高学习效率，降低错误率；二、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写8遍——这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律；三、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍——这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错。四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，一直写到老师能看清楚。五、作业评价分优、良、及格三等。对于“及格”我是不写的，代替的是老师的温馨寄语；得“优”的学生才能奖到一颗星，才能用钢笔、水笔来书写。我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步、一项一项、一天一天地提高。
总之，教师的心目中要有学困生，只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为“不学就困”的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。
参考文献：
1.兴化市李中镇黑高小学 高和煦；让学生扬起自信的风帆[N]；江苏教育报；2009年
2.金昌市金川区东湾小学 张明芳；学困生的转化经验[N]；金昌日报；2007年
（作者电话：13878700268；信箱：[email protected]）