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摘要：爱国主义教育既是历史学科的重要内容之一，同时也作为学生爱国主义情怀的出发点，是提升学生民族自豪感以及民族自信心的和民族自豪感的重要指标。基于此，本篇文章对如何在初中历史教学中进行爱国主义教育进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中;历史教学;爱国主义教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统教育思想的影响下，主流观念认为，学生是教育的客体，社会只注重学生知识技能的掌握程度，忽视了学生情感、态度、价值观的养成。在新课程改革不断深化的大背景下，初中历史教学强调学生核心素养的发展。通过学习初中历史，学生可以从真实史料中获得启示，充分体会中华文化的博大精深、源远流长，在接受革命先辈艰苦奋斗、奋勇抗争、奋发向上等爱国精神洗礼后，形成民族自豪感与自信心，积极投身于新时代的社会主义建设中。
一、挖掘教材，渗透爱国主义教育
关于一个民族和国家发展的记忆，要靠“历史”说话。历史犹如一面镜子，让我们“穿越过去”，铭记与回顾，真正地对中华民族发展的艰难路径、对祖国的命运有更为明晰的认识，对祖国今天取得的辉煌成就产生由衷赞叹，并树立和筑牢爱国信念。初中历史教材中含有爱国主义教育元素，担负着对初中生渗透爱国主义教育的学科教育功能。因此，教师要切实围绕初中历史教材，引领学生了解和感受爱国主义精神。如在古代史中逐一体现了中华民族劳动人民的智慧，在近代史中也一一展现了中华儿女反抗奴役、保卫国家等鲜活案例。为了切实使爱国主义教育渗透到教学中，教师从历史教材中找准爱国主义教育的渗透点、切入点，深度挖掘教材内容。同时，进行梳理，有效利用，通过有针对性地渗透与融入爱国主义教育，引导学生产生爱国主义情怀，催生学生的爱国情感。比如说，隋唐文化这一课教学中，让学生先对教材认真阅读，同时也对隋唐时期我国在政治、经济、文化等各个领域所取得的伟大成果加以归纳，进行概括，让学生围绕这些优异成果进行讨论与交流，从而充分感悟我国悠久厚重的历史文明，让学生在这一历史的启发下，自觉进行今昔对比，进行经验总结，切实从中华民族劳动人民不畏艰辛、努力奋斗、突破难关的历史中感受民族自豪感，提振民族自信心，树立民族自信。
二、历史故事――让爱国主义教育“活”起来
中华文化源远流长，经历五千年的积淀，诞生了一个个婉转动人的历史故事和可歌可泣的英雄人物。因此，教师在对教材中史料的处理上，应充分发掘史料中隐藏的历史故事，根据学生爱听故事的特点，有机地在历史教学中融入爱国主义教育。例如，教师可以向学生讲述四大发明的故事，四大发明作为中华民族文化宝库中的璀璨明珠，不仅仅影响了我国的历史发展，更是深刻地影响了世界历史发展的轨迹。中国作为四大文明古国之一，类似的例子还有很多，铁器、牛耕、中医、丝绸、陶瓷……无一不是我国古代技术水平高度发达的例证。通过教师的讲述，学生的民族自信心得到明显增强。为了让学生深刻地体会中华民族发展历程的艰难和曲折，教师向学生讲述了郑成功收复台湾的故事，曲折动人的故事情节及高尚的民族气节深深地打动了学生，学生在感叹安稳生活来之不易的同时，也在心中埋下了“坚决维护祖国统一”的种子，心中的爱国之火熊熊燃烧。
三、通过介绍人口现状，培养学生的民族忧患意识
忧患意识是中华民族的优秀品质之一。我国人口众多，即使控制了人口数量的增长，但是由于人口基数大，每年的净增长人口数目还是不在少数。人口众多的缺点就显而易见：首先，人口素质容易偏低，受教育水平跟不上人口增长的速度。其次，人口数量较多对于环境和资源也是一个巨大的挑战。这些问题的出现已经成为居民平均居住水平提高的阻碍和局限，严重影响了我国经济的可持续发展。因此，让学生意识到目前存在的问题，可以使其以意识到作为一个中国公民身上应该肩负的责任和担当，同时也使学生意识到进行社会主义建设的艰苦性、长期性和曲折性。但教师在向学生讲解中国经济发展史的同时，还可以借助中国历史中出现的伟人来加强学生的爱国主义精神，即向学生讲解一些中国近代史。通过对伟人事迹的介绍既可以增强学生对伟人的敬佩感，让学生将伟人作为自己行为的榜样，还可以激发学生的爱国情怀，使学生树立为国家复兴而努力的伟大目标。这样在忧患意识和榜样示范的指導下，学生能够轻松、坦然地面对生活中的难题，并将抽象的爱国主义精神切实转换为实际的爱国主义行动。
四、运用历史人物进行爱国主义教育
历史事件成就各路历史英雄，历史英雄的出现验证了历史事件。中华民族经历几千年的发展，这些历史不但是由一幕幕伟大事件造就而来的，同时也经过了历史人物的验证。通过对中华民族发展历程的分析发现，其中出现的英雄人物更是数不胜数，这些历史人物作为历史的验证，造就了人们今天的幸福生活，引导学生养成了正确的爱国主义精神。所以初中历史教师在开展历史教学活动时，应该在历史教学内容中融入历史人物，鼓励和引导学生在深刻认识历史名人的同时，掌握历史教材中的知识，帮助学生建立正确的历史知识学习意识。比如，在学习《辛亥革命》这一历史知识时，教师应该在课堂教学过程中，详细地向学生讲述孙中山线上创建中华民族的伟大事迹。引导学生感受孙中山先生的爱国主义情怀，以及孙中山先生为了维护民族的利益，提出的三民主义思想。学生在学习这一历史人物时，教师应该引导学生学习名人身上的爱国主义精神和民族精神，帮助学生树立热爱祖国、维护国家统一、民族团结、反对分裂以及一切有损国家利益和荣誉的意识，感受历史人物的光辉事迹，提高学生爱国主义情怀培养的效果。
结束语
爱国主义教育是一项长期的工作，并不能一蹴而就、一劳永逸，我们需要将爱国主义精神渗透到每一门学科中，让学生通过学习学科知识，增强思想道德素养，将学生培养成为有理想、有道德、有文化的社会主义接班人。通过历史与社会这门学科的教学，增加学生的民族自信心、自尊心、民族认同感和归属感。
参考文献
[1]刘浩亮.如何在初中历史教学中渗透爱国主义教育[J].新课程（中），2019（10）：279.
[2]任登科，李冠仪.在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径研究[J].新课程（中），2019（07）：7.
[3]张小叶.爱国主义教育在初中历史教学中的渗透[J].新课程（中学），2018（05）：230.
关键词：初中;历史教学;爱国主义教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统教育思想的影响下，主流观念认为，学生是教育的客体，社会只注重学生知识技能的掌握程度，忽视了学生情感、态度、价值观的养成。在新课程改革不断深化的大背景下，初中历史教学强调学生核心素养的发展。通过学习初中历史，学生可以从真实史料中获得启示，充分体会中华文化的博大精深、源远流长，在接受革命先辈艰苦奋斗、奋勇抗争、奋发向上等爱国精神洗礼后，形成民族自豪感与自信心，积极投身于新时代的社会主义建设中。
一、挖掘教材，渗透爱国主义教育
关于一个民族和国家发展的记忆，要靠“历史”说话。历史犹如一面镜子，让我们“穿越过去”，铭记与回顾，真正地对中华民族发展的艰难路径、对祖国的命运有更为明晰的认识，对祖国今天取得的辉煌成就产生由衷赞叹，并树立和筑牢爱国信念。初中历史教材中含有爱国主义教育元素，担负着对初中生渗透爱国主义教育的学科教育功能。因此，教师要切实围绕初中历史教材，引领学生了解和感受爱国主义精神。如在古代史中逐一体现了中华民族劳动人民的智慧，在近代史中也一一展现了中华儿女反抗奴役、保卫国家等鲜活案例。为了切实使爱国主义教育渗透到教学中，教师从历史教材中找准爱国主义教育的渗透点、切入点，深度挖掘教材内容。同时，进行梳理，有效利用，通过有针对性地渗透与融入爱国主义教育，引导学生产生爱国主义情怀，催生学生的爱国情感。比如说，隋唐文化这一课教学中，让学生先对教材认真阅读，同时也对隋唐时期我国在政治、经济、文化等各个领域所取得的伟大成果加以归纳，进行概括，让学生围绕这些优异成果进行讨论与交流，从而充分感悟我国悠久厚重的历史文明，让学生在这一历史的启发下，自觉进行今昔对比，进行经验总结，切实从中华民族劳动人民不畏艰辛、努力奋斗、突破难关的历史中感受民族自豪感，提振民族自信心，树立民族自信。
二、历史故事――让爱国主义教育“活”起来
中华文化源远流长，经历五千年的积淀，诞生了一个个婉转动人的历史故事和可歌可泣的英雄人物。因此，教师在对教材中史料的处理上，应充分发掘史料中隐藏的历史故事，根据学生爱听故事的特点，有机地在历史教学中融入爱国主义教育。例如，教师可以向学生讲述四大发明的故事，四大发明作为中华民族文化宝库中的璀璨明珠，不仅仅影响了我国的历史发展，更是深刻地影响了世界历史发展的轨迹。中国作为四大文明古国之一，类似的例子还有很多，铁器、牛耕、中医、丝绸、陶瓷……无一不是我国古代技术水平高度发达的例证。通过教师的讲述，学生的民族自信心得到明显增强。为了让学生深刻地体会中华民族发展历程的艰难和曲折，教师向学生讲述了郑成功收复台湾的故事，曲折动人的故事情节及高尚的民族气节深深地打动了学生，学生在感叹安稳生活来之不易的同时，也在心中埋下了“坚决维护祖国统一”的种子，心中的爱国之火熊熊燃烧。
三、通过介绍人口现状，培养学生的民族忧患意识
忧患意识是中华民族的优秀品质之一。我国人口众多，即使控制了人口数量的增长，但是由于人口基数大，每年的净增长人口数目还是不在少数。人口众多的缺点就显而易见：首先，人口素质容易偏低，受教育水平跟不上人口增长的速度。其次，人口数量较多对于环境和资源也是一个巨大的挑战。这些问题的出现已经成为居民平均居住水平提高的阻碍和局限，严重影响了我国经济的可持续发展。因此，让学生意识到目前存在的问题，可以使其以意识到作为一个中国公民身上应该肩负的责任和担当，同时也使学生意识到进行社会主义建设的艰苦性、长期性和曲折性。但教师在向学生讲解中国经济发展史的同时，还可以借助中国历史中出现的伟人来加强学生的爱国主义精神，即向学生讲解一些中国近代史。通过对伟人事迹的介绍既可以增强学生对伟人的敬佩感，让学生将伟人作为自己行为的榜样，还可以激发学生的爱国情怀，使学生树立为国家复兴而努力的伟大目标。这样在忧患意识和榜样示范的指導下，学生能够轻松、坦然地面对生活中的难题，并将抽象的爱国主义精神切实转换为实际的爱国主义行动。
四、运用历史人物进行爱国主义教育
历史事件成就各路历史英雄，历史英雄的出现验证了历史事件。中华民族经历几千年的发展，这些历史不但是由一幕幕伟大事件造就而来的，同时也经过了历史人物的验证。通过对中华民族发展历程的分析发现，其中出现的英雄人物更是数不胜数，这些历史人物作为历史的验证，造就了人们今天的幸福生活，引导学生养成了正确的爱国主义精神。所以初中历史教师在开展历史教学活动时，应该在历史教学内容中融入历史人物，鼓励和引导学生在深刻认识历史名人的同时，掌握历史教材中的知识，帮助学生建立正确的历史知识学习意识。比如，在学习《辛亥革命》这一历史知识时，教师应该在课堂教学过程中，详细地向学生讲述孙中山线上创建中华民族的伟大事迹。引导学生感受孙中山先生的爱国主义情怀，以及孙中山先生为了维护民族的利益，提出的三民主义思想。学生在学习这一历史人物时，教师应该引导学生学习名人身上的爱国主义精神和民族精神，帮助学生树立热爱祖国、维护国家统一、民族团结、反对分裂以及一切有损国家利益和荣誉的意识，感受历史人物的光辉事迹，提高学生爱国主义情怀培养的效果。
结束语
爱国主义教育是一项长期的工作，并不能一蹴而就、一劳永逸，我们需要将爱国主义精神渗透到每一门学科中，让学生通过学习学科知识，增强思想道德素养，将学生培养成为有理想、有道德、有文化的社会主义接班人。通过历史与社会这门学科的教学，增加学生的民族自信心、自尊心、民族认同感和归属感。
参考文献
[1]刘浩亮.如何在初中历史教学中渗透爱国主义教育[J].新课程（中），2019（10）：279.
[2]任登科，李冠仪.在初中历史课堂教学中渗透爱国主义教育的有效途径研究[J].新课程（中），2019（07）：7.
[3]张小叶.爱国主义教育在初中历史教学中的渗透[J].新课程（中学），2018（05）：230.