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摘 要：新课程改革不断发展和深化的过程中，如何落实语文新课标对高中文言文教学的要求，成为语文教师亟待解决的一个重要问题。文言文作为中华优秀传统文化的精髓不仅蕴含着基础性知识，同时也是精神和思想的表现。所以高中的语文教师在开展课堂教学的过程中需要引导学生在充分理解的基础上进行文章的学习，使学生的能力得到切实的强化，也是文言文的课堂实现高质量和高效率的教學。
关键词：新课程;高中教学;文言文
文言文的学习对于高中阶段的学生来说十分重要，因此在开展教学改革的过程中需要教师对其课堂教学效率的提高做进一步的研究，以使学生对于文言文的学习能力能够得到切实的强化。
一、高中语文文言文教学中存在的问题
在新课程标准下，高中阶段的语文教学不仅需要承担起语言学习的任务，同时也要兼顾对于学生素质养成和人文素养积累的作用。因此作为优秀传统文化的载体之一的文言文也就成为高中语文教学的重点。但即便教师的态度和看法在普遍程度上实现了转变，其教学过程中仍然存在着种种问题。首先从学生的层面来说学习态度和方法的不正确是影响教学效率的主要问题。学生对于文言文的学习存在的畏难心理和死记硬背的方法使得文言文教学课堂的质量和效率难以提升。而对于教师群体来说，坚持采用被动式的课堂教学方式，过分强调基础知识的学习而忽略其拓展也都是限制课堂教学发展的重要因素。因此教师需要在充分了解这些问题的基础上开展教学改革，以实现文言文教学的真正进步。
二、实现高中文言文高效教学的策略
1.利用多媒体进行课前导入，激发学生兴趣
文言文是语文教学中必不可少的一个重要环节，其教学既是语文课程的重点，同时也是其教学的难点。尤其是对于高中阶段的语文教学而言，文言文在高考语文中所占的分数比例并不低，所以如何开展好高中的文言文教学就成为当前语文教学开展教学探究和研讨的主要任务之一。但是对于高中阶段的文言文来说，一方面本身的内容在理解上有难度，所以对于学生来说是一个很大的难点，另一方面教师在课堂上所采用的教学方法也有一定的不足之处，所以文言文课堂的整体教学效率往往并不尽如人意。尤其是文言文本事内容晦涩较难理解这一点更是对高中学生理解和学习文言文造成了很大的障碍。因此教师要提高文言文教学的效率，首先要着力培养学生对于文言文的兴趣。只有提高文言文课堂的趣味性，从而使得学生能够在课堂上积极主动地参与到教学活动中，才能够保持学生在课堂上的学习效率。而要提高学生对于文言文的学习兴趣，在当前的社会中教师可以通过充分利用多媒体等新兴的教学手段和方式来进行。具体来说，主要是要求教师在课前导入的环节中利用多媒体等资源手段来组织多重形式的课堂活动，在活动中教师可以适当地结合基础性的文言文知识，加强学生对于字词语句等的积累，此外也可以加入文章的内容理解和朗读等活动，以帮助学生进一步熟悉课堂上所要教授的内容。例如，在学习过秦论这一篇文言文时，教师就可以在课前导入的环节中组织学生观看秦国历史讲解的微课短视频，让学生对其主要发展过程和重要历史事件有所了解。同时教师可以将文章中所提及的历史事件进行整理，同时在教学课件中用图片等进行表示。之后在导入时为学生播放图片，然后要求学生将其对应的历史事件以及文章中的语句描写找出来，这一过程也可以用小组竞赛的方式来完成。通过这些形式丰富的教学活动教师既能够活跃课堂的氛围，增加文言文教学的趣味性以帮助学生兴趣的养成。同时也能够使学生尽快进入到文言文课堂的学习状态中，提高课堂教学的效率。
2.结合内容开展情景化教学，便于学生理解
对于高中阶段的文言文教学而言，要提高其教学的效率除了需要转变学生本身的态度，培养学生的文言文学习兴趣之外，教师在课堂上所采用的教学方法也十分重要。因此结合文言文本身较为复杂难懂的特点，选择情景化的教学方式显然更适合于其课堂教学。情景教学实际上就是通过视频、音频以及图片或者环境的创设为学生营造出一个特定的学习情境，学生在情境下完成对教学内容的学习。在文言文教学课堂上教师选择情景化教学一则是出于便于学生理解的目的。在课堂上教师可以结合文言文的内容将其化为一幅幅的图片或者是一个视频短片。通过播放这些资料来使学生进入到相应的场景中。而这种将平面的文字描述变为更加立体的场景的方式能够让学生对于文言文文章中所描述的内容和所表达的情感产生进一步的了解，也能够帮助学生高效地完成文章的理解性记忆背诵。另一方面，采用情景化的教学方式也是出于强化学生对于文言文学习方面的自主学习习惯和能力来考虑的。强化学生的自主学习能力是当前课堂教学中重要的教学目标之一。对语文的文言文教学也不例外。教师通过情景化的教学方式能够组织学生对文章的内容进行小组合作式的自主学习，在情境中自主完成文章的翻译和理解。之后教师再统一进行结构，思想等的分析和讲解。因此再文言文课堂上采用情景化的教学方式有利于学生自主学习能力的不断强化。基于此，情景化教学是适合于文言文课堂的有效教学方式，应该得到高中阶段语文教师的普遍关注与广泛应用。
文言文是高中语文课堂教学的重要部分，同时也是学生学习的难点所在。因此提高学生再文言文课堂上的教学效率已经成为新课改过程中教师开展教学研讨的重点问题。所以教师可以通过利用好多媒体这一新兴的教学方式与情景化教学这一新模式来实现课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]相屏屏.新课程标准下的高中文言文教法略探[J].文教资料，2007（22）：147-148.
[2]张艺培，李晓丽.浅析新课程标准下的高中文言文教学策略[J].长江师范学院学报，2012（06）：96-99+145.
[3]王晓莉.新课程标准下高中文言文有效教学策略研究[D].2012.
关键词：新课程;高中教学;文言文
文言文的学习对于高中阶段的学生来说十分重要，因此在开展教学改革的过程中需要教师对其课堂教学效率的提高做进一步的研究，以使学生对于文言文的学习能力能够得到切实的强化。
一、高中语文文言文教学中存在的问题
在新课程标准下，高中阶段的语文教学不仅需要承担起语言学习的任务，同时也要兼顾对于学生素质养成和人文素养积累的作用。因此作为优秀传统文化的载体之一的文言文也就成为高中语文教学的重点。但即便教师的态度和看法在普遍程度上实现了转变，其教学过程中仍然存在着种种问题。首先从学生的层面来说学习态度和方法的不正确是影响教学效率的主要问题。学生对于文言文的学习存在的畏难心理和死记硬背的方法使得文言文教学课堂的质量和效率难以提升。而对于教师群体来说，坚持采用被动式的课堂教学方式，过分强调基础知识的学习而忽略其拓展也都是限制课堂教学发展的重要因素。因此教师需要在充分了解这些问题的基础上开展教学改革，以实现文言文教学的真正进步。
二、实现高中文言文高效教学的策略
1.利用多媒体进行课前导入，激发学生兴趣
文言文是语文教学中必不可少的一个重要环节，其教学既是语文课程的重点，同时也是其教学的难点。尤其是对于高中阶段的语文教学而言，文言文在高考语文中所占的分数比例并不低，所以如何开展好高中的文言文教学就成为当前语文教学开展教学探究和研讨的主要任务之一。但是对于高中阶段的文言文来说，一方面本身的内容在理解上有难度，所以对于学生来说是一个很大的难点，另一方面教师在课堂上所采用的教学方法也有一定的不足之处，所以文言文课堂的整体教学效率往往并不尽如人意。尤其是文言文本事内容晦涩较难理解这一点更是对高中学生理解和学习文言文造成了很大的障碍。因此教师要提高文言文教学的效率，首先要着力培养学生对于文言文的兴趣。只有提高文言文课堂的趣味性，从而使得学生能够在课堂上积极主动地参与到教学活动中，才能够保持学生在课堂上的学习效率。而要提高学生对于文言文的学习兴趣，在当前的社会中教师可以通过充分利用多媒体等新兴的教学手段和方式来进行。具体来说，主要是要求教师在课前导入的环节中利用多媒体等资源手段来组织多重形式的课堂活动，在活动中教师可以适当地结合基础性的文言文知识，加强学生对于字词语句等的积累，此外也可以加入文章的内容理解和朗读等活动，以帮助学生进一步熟悉课堂上所要教授的内容。例如，在学习过秦论这一篇文言文时，教师就可以在课前导入的环节中组织学生观看秦国历史讲解的微课短视频，让学生对其主要发展过程和重要历史事件有所了解。同时教师可以将文章中所提及的历史事件进行整理，同时在教学课件中用图片等进行表示。之后在导入时为学生播放图片，然后要求学生将其对应的历史事件以及文章中的语句描写找出来，这一过程也可以用小组竞赛的方式来完成。通过这些形式丰富的教学活动教师既能够活跃课堂的氛围，增加文言文教学的趣味性以帮助学生兴趣的养成。同时也能够使学生尽快进入到文言文课堂的学习状态中，提高课堂教学的效率。
2.结合内容开展情景化教学，便于学生理解
对于高中阶段的文言文教学而言，要提高其教学的效率除了需要转变学生本身的态度，培养学生的文言文学习兴趣之外，教师在课堂上所采用的教学方法也十分重要。因此结合文言文本身较为复杂难懂的特点，选择情景化的教学方式显然更适合于其课堂教学。情景教学实际上就是通过视频、音频以及图片或者环境的创设为学生营造出一个特定的学习情境，学生在情境下完成对教学内容的学习。在文言文教学课堂上教师选择情景化教学一则是出于便于学生理解的目的。在课堂上教师可以结合文言文的内容将其化为一幅幅的图片或者是一个视频短片。通过播放这些资料来使学生进入到相应的场景中。而这种将平面的文字描述变为更加立体的场景的方式能够让学生对于文言文文章中所描述的内容和所表达的情感产生进一步的了解，也能够帮助学生高效地完成文章的理解性记忆背诵。另一方面，采用情景化的教学方式也是出于强化学生对于文言文学习方面的自主学习习惯和能力来考虑的。强化学生的自主学习能力是当前课堂教学中重要的教学目标之一。对语文的文言文教学也不例外。教师通过情景化的教学方式能够组织学生对文章的内容进行小组合作式的自主学习，在情境中自主完成文章的翻译和理解。之后教师再统一进行结构，思想等的分析和讲解。因此再文言文课堂上采用情景化的教学方式有利于学生自主学习能力的不断强化。基于此，情景化教学是适合于文言文课堂的有效教学方式，应该得到高中阶段语文教师的普遍关注与广泛应用。
文言文是高中语文课堂教学的重要部分，同时也是学生学习的难点所在。因此提高学生再文言文课堂上的教学效率已经成为新课改过程中教师开展教学研讨的重点问题。所以教师可以通过利用好多媒体这一新兴的教学方式与情景化教学这一新模式来实现课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]相屏屏.新课程标准下的高中文言文教法略探[J].文教资料，2007（22）：147-148.
[2]张艺培，李晓丽.浅析新课程标准下的高中文言文教学策略[J].长江师范学院学报，2012（06）：96-99+145.
[3]王晓莉.新课程标准下高中文言文有效教学策略研究[D].2012.