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摘要：新课程改革推动着小学教育目标朝着更加积极的方向发展，而在教育教学工作中落实立德树人的思想是实现小学德育教育的重要基础。小学班主任在学校德育教育中，起着主导的作用，通过各种方式来帮助学生树立高尚的品德修养，引导学生要用积极乐观的心态参与到德育教育活动中来，并且，要在坚持加强自身道德品质的认知能力的同时，也要认真遵从学校的各种规章制度。当然，这离不开小学班主任创新教育的手段，通过有效的激励策略来落实好德育教育理念。
关键词：小学班主任; 德育教育; 激励策略
引言
教育实践的有效保障离不开小学班主任在德育教育中认真贯彻素质教育的思想，在新课程改革的背景下，小学班主任也要提高对德育教育的认识，重视德育教育对促进学生综合素质发展的必要性，运用先进的教学措施辅助德育教育。在当前，根据小学阶段学生身心发展的特点，教师可以运用激励策略来鼓励学生进入德育课堂，将德育思想融入到实际行动中去。这样不仅能够促进小学教育教学工作的有序开展，还能对基础教育理念进行革新。
一、德育教育应用激励策略时存在的问题分析
（一）实施激励策略的力度不够
在小学德育教育的工作中，小学班主任应用激励策略来保证工作的顺利开展，是对德育教育切实落实到学生思想中、行动上的有效手段。但是从目前小学德育教育工作的发展情况来看，其实还存在着一些不足。比如，未能形成一个完整的德育教育的激励体系。[1]并且在激励机制的实施过程中，明显存在着德育教育激励的力度不够的状况，主要表现在关于德育教育活动开展的记录不够详细，德育活动应有的激励项目不足。因此，小学班主任在实际教学应用中，要时刻保持与时俱进的精神，加大激励措施的力度。
（二）实施激励策略的体系不够健全
当前，一部分小学班主任在实施激励策略的时候，没有根据德育教育的理念规划实施的方式，并且往往只根据以往的教学观念向学生机械式地灌输德育教育的思想理论，忽略了以学生的实际学习体验，打击了学生参与学习的积极性，学生的德育教育得不到良好的发展。此外，教师没有意识到要将学习的主动权交给学生，与学生的沟通交流只停留在表层，没有深入了解学生的学习需求，学生不能在实践中真正落实德育教育知识。
（三）德育教育系统不够规范
德育教育需要形成一个系统的理论体系，才能在有效指导学生践行德育教育的理念，但是部分小学并没有制定相关的激励制度，完善德育教育的方针。小学班主任只能用浅显的德育教育理论作为教学的依据，在教学内容和教育课程安排上，跟不上现代社会的对学生发展的要求，致使德育教育工作开展的成效不高。
二、德育教育应用激励策略时的重要原则
（一）实施激励策略要有针对性
激励策略的实施要从学生的实际认知能力和身心发展水平出发，根据学生发展的差异性制定具有可行性的激励政策。部分学生表现出色，因而可以帮助学生树立更高的目标，将他们的表现能力提升到更好的层次。[2]部分学生因为种种原因可能表现的不合格，那么班主任要给学生制定一个能够完成的目标，以此提高他们的表现的自信心。这是落实德育教育的重点，如果对所有的学生都应用同一种激励机制，那么只会导致有能力的学生对轻松达到的目标失去努力的动力，而对表现较差的学生而言，过高的目标会让他们觉得实现目标的可能性不足，丧失奋斗的信心。因此，通过合理地调整目标才是激励策略顺利实施的重要保证。
（二）实施激励策略要有可靠性
激励策略要建立可靠的赏罚制度，通过学生德育教育培养的实际状况给予学生适度的奖惩。学生在德育教育课堂如果表现不够，那么可以在不打击他们自信心的基础上实行惩罚，惩罚的力度要能够引起学生的重视，这样既不会影响学生学习的积极性，也能收到惩罚的效果。如果学生表现的出色，那么也要在防止他们骄傲自满的情况下给予他们适当的奖励，从而提高德育教育的效率。
此外，保证赏罚机制的公平性也是德育教育教学能够充分落实的重要前提。小学阶段的的学生情绪敏感多变，如果感受要遭受到不公平待遇，那么将会影响到他们学习的效率，降低他们学习的兴趣。因而，教师要做到不失偏颇，每个学生都要同等的对待，不能因为是差生而存在偏见，也不能因为是优生而进行优待。
（三）实施激励策略要有及时性
及时的进行激励，是最大程度发挥激励策略作用的重要保证，学生德育教育的培养需要教师时刻投入关注的力度，及时的激励，才能激励学生投入到学习中，如果激励策略实施的不及时，不到位，很有可能导致学生产生不良的心理问题，导致学生不服从教师所制定的激励策略，激励策略实施将会被影响。
三、德育教育应用激励策略时的有效途径
（一）提高学生自主学习的能力
小学德育教育的一个重要目标就是培养学生自律性，以此提高学生自主学习的能力，从而达到培养学生良好德育水平，提高自身思想道德修养。如班主任可通过让学生轮流管理班级事务，给予学生一定的自主權，让他们在管理的过程中发展自身的学习能力，从而延伸到知识技能的学习中去，不仅如此，学生也能对班主任的工作有所了解培养他们换位思考的良好品质。
（二）激励策略要触动学生的内心
小学班主任要保障德育教育的有效性，必须使激励策略落实到学生的内心深处，进而让他们能够自觉自愿地遵守德育教育的规定准则。[3]如在开家长会时，可以对表现出色的学生提出表扬，并给予相应的奖励，提高学生对德育教育学习的重视和参与度，促使他们主动去学习德育教育的知识。
（三）激励策略要与生活实际相结合
小学班主任在开展德育教育工作时，可以通过生活实际情况，比如通过一些身边的小事来实施有效的激励策略。如对于乐于助人、尊师敬老的学生，在一个阶段结束后，给予实质奖励;对于遵守纪律的学生，可以给予口头的表扬和鼓励，这样可以促进学生树立自觉的德育知识学习，遵从德育教学的要求。
结束语
综上所述，提升学生综合素质发展，德育教育是不可缺少的一环，小学班主任要破除传统教育中存在的落后观念，革新陈旧的教学内容。通过实施有效的激励措施来建立起完整的德育教育体系，促进德育教育培养学生的重要作用。
参考文献
[1]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019.
[2]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].课程教学研究，2019.
[3]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生（下旬刊），2020.
（湖南省衡阳市蒸湘区雅宸学校 湖南 衡阳 421000）
关键词：小学班主任; 德育教育; 激励策略
引言
教育实践的有效保障离不开小学班主任在德育教育中认真贯彻素质教育的思想，在新课程改革的背景下，小学班主任也要提高对德育教育的认识，重视德育教育对促进学生综合素质发展的必要性，运用先进的教学措施辅助德育教育。在当前，根据小学阶段学生身心发展的特点，教师可以运用激励策略来鼓励学生进入德育课堂，将德育思想融入到实际行动中去。这样不仅能够促进小学教育教学工作的有序开展，还能对基础教育理念进行革新。
一、德育教育应用激励策略时存在的问题分析
（一）实施激励策略的力度不够
在小学德育教育的工作中，小学班主任应用激励策略来保证工作的顺利开展，是对德育教育切实落实到学生思想中、行动上的有效手段。但是从目前小学德育教育工作的发展情况来看，其实还存在着一些不足。比如，未能形成一个完整的德育教育的激励体系。[1]并且在激励机制的实施过程中，明显存在着德育教育激励的力度不够的状况，主要表现在关于德育教育活动开展的记录不够详细，德育活动应有的激励项目不足。因此，小学班主任在实际教学应用中，要时刻保持与时俱进的精神，加大激励措施的力度。
（二）实施激励策略的体系不够健全
当前，一部分小学班主任在实施激励策略的时候，没有根据德育教育的理念规划实施的方式，并且往往只根据以往的教学观念向学生机械式地灌输德育教育的思想理论，忽略了以学生的实际学习体验，打击了学生参与学习的积极性，学生的德育教育得不到良好的发展。此外，教师没有意识到要将学习的主动权交给学生，与学生的沟通交流只停留在表层，没有深入了解学生的学习需求，学生不能在实践中真正落实德育教育知识。
（三）德育教育系统不够规范
德育教育需要形成一个系统的理论体系，才能在有效指导学生践行德育教育的理念，但是部分小学并没有制定相关的激励制度，完善德育教育的方针。小学班主任只能用浅显的德育教育理论作为教学的依据，在教学内容和教育课程安排上，跟不上现代社会的对学生发展的要求，致使德育教育工作开展的成效不高。
二、德育教育应用激励策略时的重要原则
（一）实施激励策略要有针对性
激励策略的实施要从学生的实际认知能力和身心发展水平出发，根据学生发展的差异性制定具有可行性的激励政策。部分学生表现出色，因而可以帮助学生树立更高的目标，将他们的表现能力提升到更好的层次。[2]部分学生因为种种原因可能表现的不合格，那么班主任要给学生制定一个能够完成的目标，以此提高他们的表现的自信心。这是落实德育教育的重点，如果对所有的学生都应用同一种激励机制，那么只会导致有能力的学生对轻松达到的目标失去努力的动力，而对表现较差的学生而言，过高的目标会让他们觉得实现目标的可能性不足，丧失奋斗的信心。因此，通过合理地调整目标才是激励策略顺利实施的重要保证。
（二）实施激励策略要有可靠性
激励策略要建立可靠的赏罚制度，通过学生德育教育培养的实际状况给予学生适度的奖惩。学生在德育教育课堂如果表现不够，那么可以在不打击他们自信心的基础上实行惩罚，惩罚的力度要能够引起学生的重视，这样既不会影响学生学习的积极性，也能收到惩罚的效果。如果学生表现的出色，那么也要在防止他们骄傲自满的情况下给予他们适当的奖励，从而提高德育教育的效率。
此外，保证赏罚机制的公平性也是德育教育教学能够充分落实的重要前提。小学阶段的的学生情绪敏感多变，如果感受要遭受到不公平待遇，那么将会影响到他们学习的效率，降低他们学习的兴趣。因而，教师要做到不失偏颇，每个学生都要同等的对待，不能因为是差生而存在偏见，也不能因为是优生而进行优待。
（三）实施激励策略要有及时性
及时的进行激励，是最大程度发挥激励策略作用的重要保证，学生德育教育的培养需要教师时刻投入关注的力度，及时的激励，才能激励学生投入到学习中，如果激励策略实施的不及时，不到位，很有可能导致学生产生不良的心理问题，导致学生不服从教师所制定的激励策略，激励策略实施将会被影响。
三、德育教育应用激励策略时的有效途径
（一）提高学生自主学习的能力
小学德育教育的一个重要目标就是培养学生自律性，以此提高学生自主学习的能力，从而达到培养学生良好德育水平，提高自身思想道德修养。如班主任可通过让学生轮流管理班级事务，给予学生一定的自主權，让他们在管理的过程中发展自身的学习能力，从而延伸到知识技能的学习中去，不仅如此，学生也能对班主任的工作有所了解培养他们换位思考的良好品质。
（二）激励策略要触动学生的内心
小学班主任要保障德育教育的有效性，必须使激励策略落实到学生的内心深处，进而让他们能够自觉自愿地遵守德育教育的规定准则。[3]如在开家长会时，可以对表现出色的学生提出表扬，并给予相应的奖励，提高学生对德育教育学习的重视和参与度，促使他们主动去学习德育教育的知识。
（三）激励策略要与生活实际相结合
小学班主任在开展德育教育工作时，可以通过生活实际情况，比如通过一些身边的小事来实施有效的激励策略。如对于乐于助人、尊师敬老的学生，在一个阶段结束后，给予实质奖励;对于遵守纪律的学生，可以给予口头的表扬和鼓励，这样可以促进学生树立自觉的德育知识学习，遵从德育教学的要求。
结束语
综上所述，提升学生综合素质发展，德育教育是不可缺少的一环，小学班主任要破除传统教育中存在的落后观念，革新陈旧的教学内容。通过实施有效的激励措施来建立起完整的德育教育体系，促进德育教育培养学生的重要作用。
参考文献
[1]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019.
[2]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].课程教学研究，2019.
[3]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生（下旬刊），2020.
（湖南省衡阳市蒸湘区雅宸学校 湖南 衡阳 421000）