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作为课程的语文，其内涵特别丰富，既包含语文教材、学生经验、语文知识、人类生活，还包含语文作品和口语交流等。如何通过对语文的学习，不断创造语文和丰富语文，促进语文和学生的发展，是我们一直思考的问题。实践证明，在教学中科学合理地辅助运用现代媒体技术，发挥其集声、像、文、视频、信息等多种传媒于一体的功能，就能给学生提供具体直观的形象，从而全面调动学生观察、思维、想象等智力因素。同时，学生兴趣、动机、情感等非智力因素也被激发，让他们处于最佳的心理状态参与到课堂教学活动中来，从而有效地提高语文课堂教学效益。
一、合理运用现代媒体，有助于激发学生的学习兴趣
现代媒体因为具有直观性的特点，通过幻灯、投影可以把实物、图片等清晰地，立体地显示课文所描摹的事物，使学生直接感受事物的本来面目，再现教材内容场景以及人物活动画面，多姿多彩，形象逼真，从听觉、视觉等方面深深吸引着学生。因此课堂教学中，教师应根据教材的需要，科学合理地运用现代媒体，调动学生的各种感官，使学生的大脑处于兴奋状态，从而激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如，《庐山的云雾》这篇课文描写的是祖国山河的壮丽，但对于没有去过那儿的学生来说，就很难体会到庐山云雾是怎样的美。于是我在课前运用多媒体制作了课件，向学生展示了庐山风光，只见学生们一个个睁大眼睛，嘴里还不由自主地发出惊叹声，有效地激发了学生的好奇心。接着我向他们对庐山作简单的介绍：庐山位于我国江西省九江市，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，而那变幻无常的云雾，更是深深地吸引着每一位游客。这节课就让我们跟随着作者一起去领略庐山美丽的云雾风光。这样不仅能让学生通过生动的画面感知课文内容，而且大大地激发了学生的求知欲，也更好地提高了语文课堂教学效益。
二、合理运用现代媒体，有助于帮助学生理解抽象的知识
现代媒体教学具有直观性、生动性，更能吸引学生的注意力，调动学生多种感官感知文本，理解文本，有利于学生的记忆、背诵。运用多媒体教学，可以在较短时间内让学生获取更多的知识，还可以把教学中那些难以讲清的事物演示出来，帮助学生理解抽象的知识。这样可以更加促进学生对教学内容有效地理解和记忆，大大地降低了教学的难度，缩短了教学的时间，提高教学效率。如，我在教学《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人字形”线路。“人字形”線路是什么样的线路？火车是怎样行驶的？单凭教师对文字的解释以及简笔画是很难让学生弄明白的。在教学过程中，我运用多媒体首先在屏幕上放映青龙桥陡峭的坡势，让学生了解青龙桥附近地形特点，然后演示“人字形”的线路，以及一列火车在人字形线路上的行驶过程，学生通过观察，一下子就可以明白其中的道理，并从内心对詹天佑产生了敬佩之情，无须教师去作任何讲解。正是多媒体技术的巧妙运用，使教材内容化难为易，变抽象为形象，有效地提高了课堂教学效益。
三、合理运用现代媒体，有利于突破教学重难点
语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而多媒体技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将所学的生字形象化，提高识字的效果。在识字过程中，有相当一部分形近字，让部分学生分辨不清。而多媒体的使用却能让这一难点迎刃而解。例：在区分“苗、猫、描、瞄”时，我投影显示一大片青青的禾苗，旁边写着：禾苗长在田里头。这时窜出来一只小花猫，旁边写着：花猫喵喵叫。反犬旁用红色，并闪烁。小花猫来到屋里，看着小朋友在描红，旁边写着：描红要用手，同样显示闪烁的提手旁。在屋外还有一个小男孩，正在瞄准射击呢！旁边写着：瞄准要用眼。生动有趣的画面，富有情趣的儿歌，强烈地刺激着学生的各种感观，而突显的偏旁部件，则让学生感知了偏旁部首的概念。这样的语境及其动态演示，符合小学生的认识规律，从而轻松地突破了识字教学中的重难点，并能让他们养成良好的学习习惯。
四、运用现代教育技术，有助于培养学生口语交际能力
《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。但每每上口语交际课，会发现积极举手交流的同学却不多，尤其是小学高年级学生，更是沉默不语。此时，可借助多媒体计算机创设情境，能使画、色、声、文等综合作用于学生的多种感官，使学生有身临其境的感受，激起学生说话欲望，激发学生的口语交际热情，让学生有话可说。例如教学《秋游》一课时，重点要理解写孩子们活动的那段话，并学习作者的写法，用“有的……有的……有的……”写一段话。首先，老师出示一组录像片段：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！学生通过看录像，理解了孩子们是怎样的活动后，老师再带领大家有感情地配乐朗读，然后出示一组录像片段：大课间时，同学们的活动。让学生自己选择其中的一个片段，用上“有的……有的……有的……”说一段话。学生会说后，老师再顺势引导，出示很多种荷花的图片，先让学生说一说它们不同的姿态，再写下来，这样螺旋式上升的梯度问题，就是利用了现代媒体技术帮助我们较好地解决。此时此刻，学生表达的热情已完全被调动起来，便乘机引领学生积极主动地投入到学习文本的情境之中。教师在平时的课堂教学中，如果能恰当运用现代媒体技术，就能放飞学生的思路，学生的视野就能开阔，思维能够得到训练，语言表达能力也会得到提高。
总之，把多媒体技术引进课堂，让先进的教学手段为教学服务，是提高语文课堂教学效益的有效途径。作为我们语文教师，一定要充分利用多媒体电化教学，优化课件创意和提高制作课件的能力和水平，让多媒体技术在语文课堂中的作用得到更充分的发挥。
【作者单位：淮安市安澜路小学 江苏】
一、合理运用现代媒体，有助于激发学生的学习兴趣
现代媒体因为具有直观性的特点，通过幻灯、投影可以把实物、图片等清晰地，立体地显示课文所描摹的事物，使学生直接感受事物的本来面目，再现教材内容场景以及人物活动画面，多姿多彩，形象逼真，从听觉、视觉等方面深深吸引着学生。因此课堂教学中，教师应根据教材的需要，科学合理地运用现代媒体，调动学生的各种感官，使学生的大脑处于兴奋状态，从而激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如，《庐山的云雾》这篇课文描写的是祖国山河的壮丽，但对于没有去过那儿的学生来说，就很难体会到庐山云雾是怎样的美。于是我在课前运用多媒体制作了课件，向学生展示了庐山风光，只见学生们一个个睁大眼睛，嘴里还不由自主地发出惊叹声，有效地激发了学生的好奇心。接着我向他们对庐山作简单的介绍：庐山位于我国江西省九江市，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，而那变幻无常的云雾，更是深深地吸引着每一位游客。这节课就让我们跟随着作者一起去领略庐山美丽的云雾风光。这样不仅能让学生通过生动的画面感知课文内容，而且大大地激发了学生的求知欲，也更好地提高了语文课堂教学效益。
二、合理运用现代媒体，有助于帮助学生理解抽象的知识
现代媒体教学具有直观性、生动性，更能吸引学生的注意力，调动学生多种感官感知文本，理解文本，有利于学生的记忆、背诵。运用多媒体教学，可以在较短时间内让学生获取更多的知识，还可以把教学中那些难以讲清的事物演示出来，帮助学生理解抽象的知识。这样可以更加促进学生对教学内容有效地理解和记忆，大大地降低了教学的难度，缩短了教学的时间，提高教学效率。如，我在教学《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人字形”线路。“人字形”線路是什么样的线路？火车是怎样行驶的？单凭教师对文字的解释以及简笔画是很难让学生弄明白的。在教学过程中，我运用多媒体首先在屏幕上放映青龙桥陡峭的坡势，让学生了解青龙桥附近地形特点，然后演示“人字形”的线路，以及一列火车在人字形线路上的行驶过程，学生通过观察，一下子就可以明白其中的道理，并从内心对詹天佑产生了敬佩之情，无须教师去作任何讲解。正是多媒体技术的巧妙运用，使教材内容化难为易，变抽象为形象，有效地提高了课堂教学效益。
三、合理运用现代媒体，有利于突破教学重难点
语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而多媒体技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将所学的生字形象化，提高识字的效果。在识字过程中，有相当一部分形近字，让部分学生分辨不清。而多媒体的使用却能让这一难点迎刃而解。例：在区分“苗、猫、描、瞄”时，我投影显示一大片青青的禾苗，旁边写着：禾苗长在田里头。这时窜出来一只小花猫，旁边写着：花猫喵喵叫。反犬旁用红色，并闪烁。小花猫来到屋里，看着小朋友在描红，旁边写着：描红要用手，同样显示闪烁的提手旁。在屋外还有一个小男孩，正在瞄准射击呢！旁边写着：瞄准要用眼。生动有趣的画面，富有情趣的儿歌，强烈地刺激着学生的各种感观，而突显的偏旁部件，则让学生感知了偏旁部首的概念。这样的语境及其动态演示，符合小学生的认识规律，从而轻松地突破了识字教学中的重难点，并能让他们养成良好的学习习惯。
四、运用现代教育技术，有助于培养学生口语交际能力
《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。但每每上口语交际课，会发现积极举手交流的同学却不多，尤其是小学高年级学生，更是沉默不语。此时，可借助多媒体计算机创设情境，能使画、色、声、文等综合作用于学生的多种感官，使学生有身临其境的感受，激起学生说话欲望，激发学生的口语交际热情，让学生有话可说。例如教学《秋游》一课时，重点要理解写孩子们活动的那段话，并学习作者的写法，用“有的……有的……有的……”写一段话。首先，老师出示一组录像片段：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！学生通过看录像，理解了孩子们是怎样的活动后，老师再带领大家有感情地配乐朗读，然后出示一组录像片段：大课间时，同学们的活动。让学生自己选择其中的一个片段，用上“有的……有的……有的……”说一段话。学生会说后，老师再顺势引导，出示很多种荷花的图片，先让学生说一说它们不同的姿态，再写下来，这样螺旋式上升的梯度问题，就是利用了现代媒体技术帮助我们较好地解决。此时此刻，学生表达的热情已完全被调动起来，便乘机引领学生积极主动地投入到学习文本的情境之中。教师在平时的课堂教学中，如果能恰当运用现代媒体技术，就能放飞学生的思路，学生的视野就能开阔，思维能够得到训练，语言表达能力也会得到提高。
总之，把多媒体技术引进课堂，让先进的教学手段为教学服务，是提高语文课堂教学效益的有效途径。作为我们语文教师，一定要充分利用多媒体电化教学，优化课件创意和提高制作课件的能力和水平，让多媒体技术在语文课堂中的作用得到更充分的发挥。
【作者单位：淮安市安澜路小学 江苏】