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【摘要】在化学教学中引入多媒体，创设生动逼真的课堂环境，可以大大优化教学结构和提高教学效率。本文主要阐述怎样运用多媒体技术优化化学课堂教学，详细阐述从运用多媒体导入新课，讲授讲课，模拟实验，巩固练习，加强与社会联系等方面来优化化学课堂教学。
【关键词】多媒体；优化；化学；教学
当今我们的化学课堂教学正在悄然发生着变化，正以全新的教育理念适应教学发展的需求，使教学萌动着勃勃生机。仅靠“一支粉笔一言堂”的传统教学方式已经不适应教学发展的趋势。而我们在化学课堂上运用多媒体辅助教学，能把文字、图象、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。
1运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景
导入新课，是课堂教学的重要一环。良好的开端是成功的一半。正如一位日本教育家所说：“课堂教学首先是使每一位学生进入课堂之中。”心理学家布鲁诺曾指出：良好好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。可见，从激发兴趣入手，调动学生积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积极的思维状态，是上好每一节课的重要前提。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学“单质碳的性质”时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤。人们用烧焦的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱口而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。在化学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
2运用多媒体讲授新课，突出学习重点，攻破学习难点
化学是一门以实验为基础的自然科学，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的自然科学。在化学教学中必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化进而提示物质组成和结构的奥秘。化学课件应当围绕上述化学学科的特点尤其是其中那些常规教学难以突破的难点。就化学知识来说，教材内容有其特殊的难点必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题有待多媒体辅助其突破。我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以理解，即使采用启发式教学往往也不容易突破。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，攻破难点的的效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调协学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在讲授“分子和原子”这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，特别是“分子间有间隔”学生看不见，很难理解，是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了，用多媒体播放视频：同体积水与酒精混合的实验，让学生更清晰、更形象、更直观地认识分子间有间隔。同时又用多媒体展示：物质三种状态的分子间隔模拟动画，学生从中又认识固、液、气体之间的间隔不同，从而更有效地突出本节课的学习重点，攻破本节课的难点。通过多媒体教学，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。
3运用多媒体课件进行模拟实验，创设真实实验情境，提高教学效率
在化学实验教学中，我们可以借助多媒体课件来进行模拟实验，这样也可以达到真实实验的情境。如模拟展示微观粒子，化抽象为直观，增强学生感知能力。我在讲《物质构成的微粒》一课时，对苯分子的图像、STM拍摄的硅原子图像可以通过多媒体展示出来。还有在讲分子运动时，说到湿衣服晒干的过程，无法通过实验真实反映其变化过程，若通过多媒体动画模拟，水分子从衣服上慢慢运动出来，散发到空气中去，同时温度升高时，水分子运动加剧；温度降低时，分子运动减慢，最后湿衣服变成了干衣服。通过动画模拟，学生不但加深了对分子运动的认识，而且也了解了分子运动规律与温度的关系。百闻不如一见，形象逼真地进行模拟展示，可以多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于对知识的理解。
我们在模拟展示反应时间长的实验时，借助多媒体课件提高学生分析问题的能力。有些化学实验由于时间过长，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果，学生情绪受到干扰，不利于教学。如铁生锈的实验，可通过多媒体课件中模拟完成，让学生在短的时间内看到铁生锈的情景。这样的模拟使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高分析问题的能力。
当我们遇到一些疑难实验时，可以通过用课件来模拟疑难实验来保证课堂教学的顺利进行。化学实验中有许多疑难实验，这些实验虽给予不断的改进，但演示效果仍不理想，上课演示时成功率小，如木炭还原氧化铜等实验。若采用计算机模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。
4运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果 运用多媒体，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可拜托我们的多媒体来迅速轻松完成，是本来学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不断揭示问题、解决问题，做到“讲、练、议”三者完美结合，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。多媒体有信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、秩序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。学生在不知不觉的练习与鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。做到每类同学都达到各自的教学目标。因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”，体现了面向全体学生，正是当前教育所要求的。
5运用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系
中学化学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程，如用3DS的动画功能制成三维动态过程，就可以向学生展示如：硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔，氨的全成塔陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等中的真实的反应现象，在展示讲解该课件时，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了理论与实际的联系。有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验，如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验，都可通过多媒体技术形象地展现出来。还有浓H2SO4的的稀释时错误的将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。
综上所述，运用多媒体课件辅助化学教学，可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体会到“化学源于生活，生活离不开化学”。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，就可以达到优化化学课堂教学结构、提高化学课堂效率的效果，让现代技术更好的为我们的教学服务。
参考文献
［1］《中学化学教学参考》陕西师范大学出版社
［2］罗大旺.多媒体技术在教学中的应用［J］.河南科技,2005,(08)
【摘要】在化学教学中引入多媒体，创设生动逼真的课堂环境，可以大大优化教学结构和提高教学效率。本文主要阐述怎样运用多媒体技术优化化学课堂教学，详细阐述从运用多媒体导入新课，讲授讲课，模拟实验，巩固练习，加强与社会联系等方面来优化化学课堂教学。
【关键词】多媒体；优化；化学；教学
当今我们的化学课堂教学正在悄然发生着变化，正以全新的教育理念适应教学发展的需求，使教学萌动着勃勃生机。仅靠“一支粉笔一言堂”的传统教学方式已经不适应教学发展的趋势。而我们在化学课堂上运用多媒体辅助教学，能把文字、图象、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。
1运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景
导入新课，是课堂教学的重要一环。良好的开端是成功的一半。正如一位日本教育家所说：“课堂教学首先是使每一位学生进入课堂之中。”心理学家布鲁诺曾指出：良好好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。可见，从激发兴趣入手，调动学生积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积极的思维状态，是上好每一节课的重要前提。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学“单质碳的性质”时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤。人们用烧焦的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱口而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。在化学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
2运用多媒体讲授新课，突出学习重点，攻破学习难点
化学是一门以实验为基础的自然科学，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的自然科学。在化学教学中必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化进而提示物质组成和结构的奥秘。化学课件应当围绕上述化学学科的特点尤其是其中那些常规教学难以突破的难点。就化学知识来说，教材内容有其特殊的难点必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题有待多媒体辅助其突破。我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以理解，即使采用启发式教学往往也不容易突破。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，攻破难点的的效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调协学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在讲授“分子和原子”这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，特别是“分子间有间隔”学生看不见，很难理解，是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了，用多媒体播放视频：同体积水与酒精混合的实验，让学生更清晰、更形象、更直观地认识分子间有间隔。同时又用多媒体展示：物质三种状态的分子间隔模拟动画，学生从中又认识固、液、气体之间的间隔不同，从而更有效地突出本节课的学习重点，攻破本节课的难点。通过多媒体教学，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。
3运用多媒体课件进行模拟实验，创设真实实验情境，提高教学效率
在化学实验教学中，我们可以借助多媒体课件来进行模拟实验，这样也可以达到真实实验的情境。如模拟展示微观粒子，化抽象为直观，增强学生感知能力。我在讲《物质构成的微粒》一课时，对苯分子的图像、STM拍摄的硅原子图像可以通过多媒体展示出来。还有在讲分子运动时，说到湿衣服晒干的过程，无法通过实验真实反映其变化过程，若通过多媒体动画模拟，水分子从衣服上慢慢运动出来，散发到空气中去，同时温度升高时，水分子运动加剧；温度降低时，分子运动减慢，最后湿衣服变成了干衣服。通过动画模拟，学生不但加深了对分子运动的认识，而且也了解了分子运动规律与温度的关系。百闻不如一见，形象逼真地进行模拟展示，可以多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于对知识的理解。
我们在模拟展示反应时间长的实验时，借助多媒体课件提高学生分析问题的能力。有些化学实验由于时间过长，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果，学生情绪受到干扰，不利于教学。如铁生锈的实验，可通过多媒体课件中模拟完成，让学生在短的时间内看到铁生锈的情景。这样的模拟使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高分析问题的能力。
当我们遇到一些疑难实验时，可以通过用课件来模拟疑难实验来保证课堂教学的顺利进行。化学实验中有许多疑难实验，这些实验虽给予不断的改进，但演示效果仍不理想，上课演示时成功率小，如木炭还原氧化铜等实验。若采用计算机模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。
4运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果 运用多媒体，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可拜托我们的多媒体来迅速轻松完成，是本来学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不断揭示问题、解决问题，做到“讲、练、议”三者完美结合，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。多媒体有信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、秩序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。学生在不知不觉的练习与鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。做到每类同学都达到各自的教学目标。因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”，体现了面向全体学生，正是当前教育所要求的。
5运用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系
中学化学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程，如用3DS的动画功能制成三维动态过程，就可以向学生展示如：硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔，氨的全成塔陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等中的真实的反应现象，在展示讲解该课件时，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了理论与实际的联系。有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验，如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验，都可通过多媒体技术形象地展现出来。还有浓H2SO4的的稀释时错误的将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。
综上所述，运用多媒体课件辅助化学教学，可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体会到“化学源于生活，生活离不开化学”。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，就可以达到优化化学课堂教学结构、提高化学课堂效率的效果，让现代技术更好的为我们的教学服务。
参考文献
［1］《中学化学教学参考》陕西师范大学出版社
［2］罗大旺.多媒体技术在教学中的应用［J］.河南科技,2005,(08)