在小学阶段，特别是低年级的美术课，主要以学生创作“儿童画”为主。所谓“儿童画”指的是“能够反映出儿童的所见、所听、所想，能反映出儿童的天性，反映出孩子内心情趣和个性的绘画作品。”
　　如何完成教学目的？如何启发学生将“所见、所听、所想”的“事物”用绘画的形式表现出来呢？儿童美术有它自身的特性。正如奥地利美术家弗兰兹·西泽克所揭示的“既然儿童的绘画与成人不同，甚至比成人更纯真，更富创造性，对儿童的美术教育就不能简单地按照成人的意志，对成人的标准教绘儿童成人的画法。”在日常的工作中，本人试图把“儿童画”的创作与小学命题作文的一般教学方法联系起来。
　　小学命题作文的教学，审题是重要的一环。把握题目的中心词，明确是写人还是记事；理解题目中的关键词语，确定主题，根据主题选择有关材料；按一定的顺序把材料组织起来。“儿童画”的创作，审好题目，确定主题，有助于学生的创作。以下是在工作实践中的一点体会。
　　一、把握中心词是首要环节
　　把握中心词，明确要表现的主要是人是事或是物，这是“儿童画”创作的首要环节。没有理解好中心词，很容易将主题搞混。例如第六册的《难忘的旅游风光》（记忆画），其中心词是“风光”，其主题是“旅游风光”，主要要表现的是景物，不是人物。第五册中的《我爱国旗》，其中心词是“我”所要表现的是“我”爱国旗这件事。弄清了中心词，进而教师通过图片，图画的欣赏，引导帮助学生更好地理解好主题。
　　二、找出关键词，发挥想象力
　　找出题目中心关键词语，确定中心内容，是“儿童画，夕创作中的关键所在。例如第四册中的《游太空》（想象画），“游”是关键词，引导学生想理出“游”必须是“人”在“太空”中“遨游”，而不是单纯的描绘太空中的景物；那么“人”为何要到“太空”中去遨游呢？“太空夕夕美在什么地方？“人”如何去“游太空”（交通工具）？提出这些问题，激发学生的科学探索思想，让学生发挥各自的想象力，创作出具有各自个性的美术作品。第三册中《小树林》其关键词语是“林”字，古语说，“独木不成林”，教师要点出画面上应该有很多树，这样才构成“树林”，然后引导学生发挥想象力，想象“树林”里的飞鸟、走兽，画出不同的树，组成树林，引导学生爱护树林中的一草一木，一鸟一虫。
　　三、选择素材，组织画面
　　通过审题，根据主题，选择好有关材料，然后按一定的顺序把材料组织起来，完成“儿童画”的创作。一个画题，根据其主题，选好有关材料，那么如何将材料组织成一个完整的画面呢？这是“儿童画”创作中的难点。如何解决好这个难点？在审题的过程中，有意识地按照一定的时间或空间顺序剖析题目，为解决难点作铺垫。例如：第十二册的《故事画》（添画）中的《太阳的传说》，所要添画的内容是：“神的儿子听说，用海龙王身上的筋骨造成的弓和箭，可以把过多的太阳射下来。为了解救人类，他冒险到海底去……”根据故事情节，引导学生说出这个画面的焦點应该是“神的儿子”打败“海龙王”的场面，那么要表现这个情节需要什么素材（环境、人物、道具）？引导学生说出是“海底、“龙王”、“海将”，还有“神的儿子”打了胜仗。在此，进一步赞扬“神的儿子”为了劳苦大众不怕牺性的大无畏精神。联系前后故事情节的发展，完成作业。第四册《南海之滨》，所要表现的是南海之“滨”，教师根据一定的空间顺序——海岸、大海、蓝天，确定主要景物是“海岸”，即“南海之滨”，点出我们家乡——南澳就是在南海之滨，激发学生热爱家乡的思想感情。引导学生说出在海岸边最能反映南海这个地理环境的景物，如“椰树、沙滩、礁石、船”等等，将其放在画面中的主要位置，再添上大海、蓝天、白云等背景，从而组成完整的画面。
　　一位日本教育家指出：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”总之，“儿童画”的创作教学，要做到充分培养学生的兴趣，激发学生的热情、发挥学生的个性、陶治学生的情操、启迪学生的智慧，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力及创造能力，促进学生身心健康的全面发展。