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摘要：随着教育的发展，社会对高中生的英语综合素养也有了不同的要求。高中作为特殊阶段，不仅是学生学习上的重要节点，也是综合素养提升的关键过程。在高中英语写作教学中，开展“以读促写”模式来提高学生的写作能力很是重要，阅读与写作可谓一脉相承，只有进行高效阅读，才能进行准确写作。
关键词：“以读促写”;高中英语;写作教学
中圖分类号：G4 文献标识码：A
写作是高中生英语学习的重点，也是难点。学生的最大的通病还是在于在写作过程中，“无话可写”。造成这样学习状态的重要原因在于学生缺乏阅读的累积。因此，在高中英语写作教学中实施“以读促写”的教学模式，能更好改善写作教学现状，从根本上解决问题，才能真正提高学生的写作能力。因此，教师要重视“以读促写”教学模式的开展，先让学生进行有效阅读，做好阅读累积，打好阅读基础，再进行英语写作，会更加事半功倍。
1确定写作方向，了解文章情感
写作过程中，最重要的是要确定写作的方向，也就是说要明确文章所表现的情感，如果文章的情感方向不够明确，那么整盘文章的基调也会有所偏离。因此，在阅读过程中，教师要带领学生切实了解文章中的情感，确定情感方向，才能让学生展开写作。
例如，在《Teenage life》阅读时，要先确定文章的方向，文章以青少年的生活作为切入点，那么文章的方向是也要围绕青少年的日常生活为主，比如学校生活、学习生活，这些都可以作为写作方向。课程内容中以“The freshman challenge”新生挑战作为内容主题，讲述了学生从初中生转变为高中生的学习生活挑战。那么在写作的时候，学生也要围绕这一的情感进行写作，才不会让文章出现偏离。比如，以学习角度来写作“High school is more stressful than junior high school，but it is more exciting than junior high school life.”青少年向往多彩的学习生活是本能，高中生活虽然精彩，但也比初中学习压力大。这样写作，表明了写作方向，也点明了写作主旨。但如果学生这样写作“Many courses have been added to high schools.”只表明了高中课程增加了许多，就欠缺了一些情感融入，也难以辨别写作方向。因此，学生要先确定写作方向，确立情感主题，才不会造成偏离的现象。
2注意阅读语境，写作灵活运用
语境是阅读当中的重要环节，也是写作的关键。不同的词汇在不同的语境中，所体现的含义也就不同，如果学生不能很好地体会语境，那写作质量也得不到实质提升。在阅读当中学生要注意文章的语境去理解词汇，并且在写作当中灵活运用，才能保证写作的质量和效率。
例如，在《Travelling around》阅读当中，学生要注意其中的语境，然后灵活运用在写作当中。如，对话当中“Ive just finlshed the travel arrangements！”他表示自己已经制定了旅行计划。在这句话当中，旅行更多代表的是制定计划，但是此刻还并没有付出实际行动。那么在写作当中，学生涉及到此类语句时，也要注意词汇的运用。如，学生制定了一个去南京的旅行计划，正确的表达是“The travel arragements for Nanjing have been made.”学生只是制定了计划，却没有真正实施，同时也将词汇进行了同语境的运用，这样的词汇表达是正确的，那么如果学生已经开始了旅行，并不是单纯计划，那么语境也发生了变化，同样的词汇也要为之改变，比如，学生已经开始了南京旅行，那么写作的词汇运用中就不能再用“travel arragement”旅行安排，而是要用“travelling around”代表学生已经开始在目的地周游，这样才能保证写作内容的准确性，也能让读者体会到那份文章语境。因此，学生在阅读中要注意区分语境，然后灵活运用词汇，才能提高写作能力，确保写作质量。
3融入口语交际，加强写作培养
在阅读当中融入英语口语，对加强学生写作培养尤为重要。口语不但是英语学习的重点，也是“以读促写”环节的关键。让学生在阅读过后，以口语复述的形式将文章内容进行概括，能更好的在脑中形成思维导图，促进写作效率提升。
例如，在《Sports and fitness》中，学生要进行第一遍的粗读，也就是熟悉文章内容和语句形式，明确内容主题。然后以口语复述的形式对文章内容进行简单的描述，比如，这篇课文讲述的是体育和健身。那么学生在描述的时候可以做如下讲解“Sports and fitness are my favourite things，and so does this article.”学生表示体育健身是他最喜欢的事，那么在写作时，跟口头复述一样，要先明确主题，再进行写作，脑海中要形成一个正确的思维导图。然后再让学生进行第二遍精读，也就是明确文章中的语句表达方式。如，文章中“All that fat has become muscle now.”主人公表示现在身上的脂肪都变成了肌肉，也间接表明这是体育和健身的结果。因此，学生再进行口头复述的时候，要围绕主题，不一定按照原对话复述，但一定要贴合主题，比如，“Sports makes people healthy.”运动使人健康，既贴合了主题，也点明了文章主旨。那么根据口语描述，学生在写作的时候，要将脑中的写作构思文章的进行描写，紧扣主题，表达中心，才能促进写作能力的提升。
结束语：
在高中英语写作教学中开展“以读促写”模式来改善教学很是关键。教师要带领学生明确写作方向，抓住文章中心;注意在阅读当中区分语境，灵活运用词汇;在阅读当中融入口语复述，建设思维导图，加强写作培育。
参考文献
[1]韩艳. "以读促写"在高中英语写作教学中的应用探究[J]，课程教育研究：学法教法研究， 2019（13）：188-188.
[2]黄用辉.高中英语写作教学中以读促写的应用实践研究[J]，软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（009）：104.
关键词：“以读促写”;高中英语;写作教学
中圖分类号：G4 文献标识码：A
写作是高中生英语学习的重点，也是难点。学生的最大的通病还是在于在写作过程中，“无话可写”。造成这样学习状态的重要原因在于学生缺乏阅读的累积。因此，在高中英语写作教学中实施“以读促写”的教学模式，能更好改善写作教学现状，从根本上解决问题，才能真正提高学生的写作能力。因此，教师要重视“以读促写”教学模式的开展，先让学生进行有效阅读，做好阅读累积，打好阅读基础，再进行英语写作，会更加事半功倍。
1确定写作方向，了解文章情感
写作过程中，最重要的是要确定写作的方向，也就是说要明确文章所表现的情感，如果文章的情感方向不够明确，那么整盘文章的基调也会有所偏离。因此，在阅读过程中，教师要带领学生切实了解文章中的情感，确定情感方向，才能让学生展开写作。
例如，在《Teenage life》阅读时，要先确定文章的方向，文章以青少年的生活作为切入点，那么文章的方向是也要围绕青少年的日常生活为主，比如学校生活、学习生活，这些都可以作为写作方向。课程内容中以“The freshman challenge”新生挑战作为内容主题，讲述了学生从初中生转变为高中生的学习生活挑战。那么在写作的时候，学生也要围绕这一的情感进行写作，才不会让文章出现偏离。比如，以学习角度来写作“High school is more stressful than junior high school，but it is more exciting than junior high school life.”青少年向往多彩的学习生活是本能，高中生活虽然精彩，但也比初中学习压力大。这样写作，表明了写作方向，也点明了写作主旨。但如果学生这样写作“Many courses have been added to high schools.”只表明了高中课程增加了许多，就欠缺了一些情感融入，也难以辨别写作方向。因此，学生要先确定写作方向，确立情感主题，才不会造成偏离的现象。
2注意阅读语境，写作灵活运用
语境是阅读当中的重要环节，也是写作的关键。不同的词汇在不同的语境中，所体现的含义也就不同，如果学生不能很好地体会语境，那写作质量也得不到实质提升。在阅读当中学生要注意文章的语境去理解词汇，并且在写作当中灵活运用，才能保证写作的质量和效率。
例如，在《Travelling around》阅读当中，学生要注意其中的语境，然后灵活运用在写作当中。如，对话当中“Ive just finlshed the travel arrangements！”他表示自己已经制定了旅行计划。在这句话当中，旅行更多代表的是制定计划，但是此刻还并没有付出实际行动。那么在写作当中，学生涉及到此类语句时，也要注意词汇的运用。如，学生制定了一个去南京的旅行计划，正确的表达是“The travel arragements for Nanjing have been made.”学生只是制定了计划，却没有真正实施，同时也将词汇进行了同语境的运用，这样的词汇表达是正确的，那么如果学生已经开始了旅行，并不是单纯计划，那么语境也发生了变化，同样的词汇也要为之改变，比如，学生已经开始了南京旅行，那么写作的词汇运用中就不能再用“travel arragement”旅行安排，而是要用“travelling around”代表学生已经开始在目的地周游，这样才能保证写作内容的准确性，也能让读者体会到那份文章语境。因此，学生在阅读中要注意区分语境，然后灵活运用词汇，才能提高写作能力，确保写作质量。
3融入口语交际，加强写作培养
在阅读当中融入英语口语，对加强学生写作培养尤为重要。口语不但是英语学习的重点，也是“以读促写”环节的关键。让学生在阅读过后，以口语复述的形式将文章内容进行概括，能更好的在脑中形成思维导图，促进写作效率提升。
例如，在《Sports and fitness》中，学生要进行第一遍的粗读，也就是熟悉文章内容和语句形式，明确内容主题。然后以口语复述的形式对文章内容进行简单的描述，比如，这篇课文讲述的是体育和健身。那么学生在描述的时候可以做如下讲解“Sports and fitness are my favourite things，and so does this article.”学生表示体育健身是他最喜欢的事，那么在写作时，跟口头复述一样，要先明确主题，再进行写作，脑海中要形成一个正确的思维导图。然后再让学生进行第二遍精读，也就是明确文章中的语句表达方式。如，文章中“All that fat has become muscle now.”主人公表示现在身上的脂肪都变成了肌肉，也间接表明这是体育和健身的结果。因此，学生再进行口头复述的时候，要围绕主题，不一定按照原对话复述，但一定要贴合主题，比如，“Sports makes people healthy.”运动使人健康，既贴合了主题，也点明了文章主旨。那么根据口语描述，学生在写作的时候，要将脑中的写作构思文章的进行描写，紧扣主题，表达中心，才能促进写作能力的提升。
结束语：
在高中英语写作教学中开展“以读促写”模式来改善教学很是关键。教师要带领学生明确写作方向，抓住文章中心;注意在阅读当中区分语境，灵活运用词汇;在阅读当中融入口语复述，建设思维导图，加强写作培育。
参考文献
[1]韩艳. "以读促写"在高中英语写作教学中的应用探究[J]，课程教育研究：学法教法研究， 2019（13）：188-188.
[2]黄用辉.高中英语写作教学中以读促写的应用实践研究[J]，软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（009）：104.