提高教学质量，贵在得法。而无论采取何种方法，都须设法调控学生的注意力。如何调控学生的注意力呢？
　　
　　一、授课时，不机械地忙于教案讲课
　　
　　课始的一两分钟，学生注意力往往不够集中。因此，教师一上课就要设法唤起学生的注意力，或目光扫视教室，或让学生朗诵课文，或复习提问，或讲一个简洁而又与课文内容相关的故事、典故、笑话……学生注意力被唤起后，再转入课题。
　　
　　二、察言观色，注意信息反馈
　　
　　课中若学生神色茫然，回答问题吞吞吐吐，说明学生可能注意力集中，但未听懂。此时教师如不采取补救措施，学生注意力会分散。若学生心不在焉，恹恹欲睡，说明注意力已分散。此时教师应适当转换话题或暂停讲课，设法调控他们的注意力。
　　
　　三、要注意掌握讲课的“火候”
　　
　　一般重点、难点宜在一节课的前三十分钟内进行讲解，归纳总结宜在学生听课情绪到达高潮时说，且语调上要加以强调。一节课的后半部分，学生注意力不够集中，特别是临近下课时尤为明显。此时，教师应让学生读书、温习、讨论、提问、演练等。这样“有事干”，注意力自然就集中了。
　　
　　四、讲课要有感情
　　
　　教师应善于运用自己的语言、动作、声调、神情等，激发学生的兴趣。教师应准确把握好各类文章的感情基调，并准确传达出来。
　　
　　五、注意衔接知识，让学生有所得
　　
　　新知识如不是在旧知识上引发起步，则讲课就不能使学生产生内部刺激与诱因。学生听课思维跟不上，会感到问题突如其来，深奥难测，因而望而生畏。相反，联系旧知识如只是“原地踏步”，没引发新的东西让学生的知识“更上一层楼”，学生就会“生厌”。而生畏与生厌是兴趣的“大敌”，是使注意力无法集中的“克星”。因此教师要力求让学生每节课能有所得，这种新知识的诱惑力会使他们时常处于兴奋的状态。