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摘 要：本文是在前期对石家庄市高职院校大学生创业能力现状调查基础上进行的，主要分析了高职院校学生创业能力现状形成的影响因素，为提出针对高职学生提高创业能力的策略提供研究方向。
关键词：高职院校大学生 创业能力 策略研究
2015年11月至2015年12月，课题组成员对石家庄信息工程职业学院、石家庄职业技术学院、石家庄学院、石家庄法商学院四所高职院校的200名学生进行了创业能力现状的问卷调查。
调查结果显示，高职院校大学生的创业能力现状存在着包括对创业认知不足，可持续创业能力低下等问题。究其原因主要是来自学生自身的因素影响，比如个体性别有明显差异，文理科专业存在机会不同，不同的家庭背景对学生的影响更是起到了显著的作用；其次是来自于社会环境特别是多种融资渠道的匮乏，政府政策扶持力度的不够都对大学生创业都产生直接影响；再次，高职院校的创业教育培养体系不健全，在专业师资和资金投入方面还有很大的发挥潜力。面对以上的调研数据、现状和影响因素分析，高职院校的学生创业能力的提升确实存在诸多的阻碍，作为高职院校的专业教师和教学管理者，应重视问题的存在并且积极采取多种方式引导高职学生摆正创业动机，培养创业能力，并将重点放在提升高职院校大学生创业能力教育可操作化的策略。
一、采用多种渠道引导学生创业意识
在开设创业课程的同时，采用多种渠道引导在校大学生主动认识创业这种“社会活动”。第一，新生入学时，向他们介绍所学专业的相关内容及培养目标， 应把创业教育做好，增强他们的创业意识；第二，可以通过与有创业经历的专业教师或者已创业成功的毕业生就创业经历，创业方向、创业环境等方面内容进行充分交流，使学生直接感受到创业就在身边，通过努力是可以实现的；第三，成立创业社团，通过广泛开展的社团活动、兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学等创业专题活动，让在校大学生了解目前创业的最新动态；第四，在课余时间里把学生带到创业公司进行参观交流，更加直观地让学生感受到创业的氛围。最终，通过创业意识的教育，使学生转变就业观念，认识到自主创业是社会的进步，是自身生存的需要，能够实现自我价值，是更高层级的就业。
二、建立系统性课程体系培养学生创业知识
创业知识是一套系统性、综合性的知识，包括有专业、职业知识，经营管理知识等。要培养学生创业知识就要有完整的创业课程体系做基础。高职院校需要构建完整的创业能力课程体系，一是在专业人才培养方案设计中渗透创业知识的培养，在专业课程的设置当中开设部分创业课程，如《创业心理学》、《创业法律法规》等课程。在专业课程的教学过程中适当增加创业教育内容的比例，加强对学生创业知识的普及；二是开设创业实践课程，通过各种模拟实战或创业实践等形式加強创业知识的实训，通过实训强化创业知识的应用，同时也是一种对学生所掌握的创业知识的评价和检验；三是与创业培训机构进行合作，将其实用性强、内容广泛的的创业教育课程体系为参考，对学生的创业项目进行针对性指导。
三、完善高职院校创业教育的多层保障机制
高职院校的领导应当统筹校内外多种资源，完善创业教育的多层保障机制。一是建立创业教育体系，构建大学生创业能力培养的保障机制。高职院校应成立专门的大学生创业教育工作小组，学校教学组织、学生工作、就业指导、后勤及各系部等应全方位联动，完善统筹协调的保障机制，确保学生创业能力培养工作的连续进行；二是通过选教师派参与企业创业项目，提高教师的创业理论与实战水平，同时聘任创业教育专家、成功企业家和职业经理人来校进行创业教学或讲座，建设一支专兼结合的创业教育师资队伍；三是加大资金的投入，一方面，加大自身在学生创业教育上的投入，另一方面，高职院校要尽可能争取更多的外部支持，为学生开展创业实践提供创业启动资金，推动学生的创业活动的开展。
四、提升政府在高职学生创业能力培养中的主导作用
良好的政策环境是高职院校大学生创业成功的重要保障，其中最关键的是政府需要完善创业政策支持。一方面，政府应进一步优化投资融资体系，通过对大学生创业减免税费、提供补贴等方式，对高职学生创业提供资金的支持。二是适当降低大学生创业的市场准入门槛、精减创业贷款及创业企业设立的申请流程，简化高职学生创业的预备程序。三是地方政府应结合各地的区位优势及特点，打造大
学生创业支撑平台，加强对大学生创业的培训和服务工作，提供更多的创业机会，降低大学生创业的风险。
综上所述，经过走访、调研高职院校大学生，课题组成员发现现阶段在高职院校大学生中创业能力不足是一种普遍现象，即使是有创业意愿也多是从众心理或者是自我兴趣的萌发，没有对创业这个“社会活动”有清醒的认知，主要原因来自于个人、家庭、社会和高职院校等多方面，这就为高校管理和学生自身发展都带来了深切的恶劣影响，创业能力的培养已经成为高职院校工作者亟待解决的问题。解决的方式采用多种渠道引导学生创业意识，建立系统性课程体系培养学生创业知识，完善高职院校创业教育的多层保障机制，提升政府在高职学生创业能力培养中的主导作用，务求高职院校大学生能够在校就读期间不仅积极地进行专业学习，同时增强其创业意识，寻找正确的创业方向，把握良好的创业机会，在充分掌握创业知识和技能的基础上，利用高职院校和政府为大学生提供的资金和政策环境通过创业实现自我价值。
参考文献：
[1]孙维良，郑健壮，《高职院校学生创业教育调查分析与对策探析——以经管类学生为例》，《现代教育论丛》，2006年第5期.
[2]王瑞军，《制约我国大学生创业的因素及对策——以高职院校为例》，《中国大学生就业》，2012年第10期.
[3]张文彬，《基于校企协同创新理念的高职学生创新能力培养研究》， 《职教论坛》， 2015年第17期.
[4]官灵芳，《高职院校学生创业能力的构成及现状分析》，《湖北成人教育学院学报》，2015年第2期.
※基金项目：本文河北省高等教育学会课题《石家庄高职院校大学生创业能力现状调查及提升策略研究》的研究成果，项目批准编号（GJXH2015-24）.
关键词：高职院校大学生 创业能力 策略研究
2015年11月至2015年12月，课题组成员对石家庄信息工程职业学院、石家庄职业技术学院、石家庄学院、石家庄法商学院四所高职院校的200名学生进行了创业能力现状的问卷调查。
调查结果显示，高职院校大学生的创业能力现状存在着包括对创业认知不足，可持续创业能力低下等问题。究其原因主要是来自学生自身的因素影响，比如个体性别有明显差异，文理科专业存在机会不同，不同的家庭背景对学生的影响更是起到了显著的作用；其次是来自于社会环境特别是多种融资渠道的匮乏，政府政策扶持力度的不够都对大学生创业都产生直接影响；再次，高职院校的创业教育培养体系不健全，在专业师资和资金投入方面还有很大的发挥潜力。面对以上的调研数据、现状和影响因素分析，高职院校的学生创业能力的提升确实存在诸多的阻碍，作为高职院校的专业教师和教学管理者，应重视问题的存在并且积极采取多种方式引导高职学生摆正创业动机，培养创业能力，并将重点放在提升高职院校大学生创业能力教育可操作化的策略。
一、采用多种渠道引导学生创业意识
在开设创业课程的同时，采用多种渠道引导在校大学生主动认识创业这种“社会活动”。第一，新生入学时，向他们介绍所学专业的相关内容及培养目标， 应把创业教育做好，增强他们的创业意识；第二，可以通过与有创业经历的专业教师或者已创业成功的毕业生就创业经历，创业方向、创业环境等方面内容进行充分交流，使学生直接感受到创业就在身边，通过努力是可以实现的；第三，成立创业社团，通过广泛开展的社团活动、兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学等创业专题活动，让在校大学生了解目前创业的最新动态；第四，在课余时间里把学生带到创业公司进行参观交流，更加直观地让学生感受到创业的氛围。最终，通过创业意识的教育，使学生转变就业观念，认识到自主创业是社会的进步，是自身生存的需要，能够实现自我价值，是更高层级的就业。
二、建立系统性课程体系培养学生创业知识
创业知识是一套系统性、综合性的知识，包括有专业、职业知识，经营管理知识等。要培养学生创业知识就要有完整的创业课程体系做基础。高职院校需要构建完整的创业能力课程体系，一是在专业人才培养方案设计中渗透创业知识的培养，在专业课程的设置当中开设部分创业课程，如《创业心理学》、《创业法律法规》等课程。在专业课程的教学过程中适当增加创业教育内容的比例，加强对学生创业知识的普及；二是开设创业实践课程，通过各种模拟实战或创业实践等形式加強创业知识的实训，通过实训强化创业知识的应用，同时也是一种对学生所掌握的创业知识的评价和检验；三是与创业培训机构进行合作，将其实用性强、内容广泛的的创业教育课程体系为参考，对学生的创业项目进行针对性指导。
三、完善高职院校创业教育的多层保障机制
高职院校的领导应当统筹校内外多种资源，完善创业教育的多层保障机制。一是建立创业教育体系，构建大学生创业能力培养的保障机制。高职院校应成立专门的大学生创业教育工作小组，学校教学组织、学生工作、就业指导、后勤及各系部等应全方位联动，完善统筹协调的保障机制，确保学生创业能力培养工作的连续进行；二是通过选教师派参与企业创业项目，提高教师的创业理论与实战水平，同时聘任创业教育专家、成功企业家和职业经理人来校进行创业教学或讲座，建设一支专兼结合的创业教育师资队伍；三是加大资金的投入，一方面，加大自身在学生创业教育上的投入，另一方面，高职院校要尽可能争取更多的外部支持，为学生开展创业实践提供创业启动资金，推动学生的创业活动的开展。
四、提升政府在高职学生创业能力培养中的主导作用
良好的政策环境是高职院校大学生创业成功的重要保障，其中最关键的是政府需要完善创业政策支持。一方面，政府应进一步优化投资融资体系，通过对大学生创业减免税费、提供补贴等方式，对高职学生创业提供资金的支持。二是适当降低大学生创业的市场准入门槛、精减创业贷款及创业企业设立的申请流程，简化高职学生创业的预备程序。三是地方政府应结合各地的区位优势及特点，打造大
学生创业支撑平台，加强对大学生创业的培训和服务工作，提供更多的创业机会，降低大学生创业的风险。
综上所述，经过走访、调研高职院校大学生，课题组成员发现现阶段在高职院校大学生中创业能力不足是一种普遍现象，即使是有创业意愿也多是从众心理或者是自我兴趣的萌发，没有对创业这个“社会活动”有清醒的认知，主要原因来自于个人、家庭、社会和高职院校等多方面，这就为高校管理和学生自身发展都带来了深切的恶劣影响，创业能力的培养已经成为高职院校工作者亟待解决的问题。解决的方式采用多种渠道引导学生创业意识，建立系统性课程体系培养学生创业知识，完善高职院校创业教育的多层保障机制，提升政府在高职学生创业能力培养中的主导作用，务求高职院校大学生能够在校就读期间不仅积极地进行专业学习，同时增强其创业意识，寻找正确的创业方向，把握良好的创业机会，在充分掌握创业知识和技能的基础上，利用高职院校和政府为大学生提供的资金和政策环境通过创业实现自我价值。
参考文献：
[1]孙维良，郑健壮，《高职院校学生创业教育调查分析与对策探析——以经管类学生为例》，《现代教育论丛》，2006年第5期.
[2]王瑞军，《制约我国大学生创业的因素及对策——以高职院校为例》，《中国大学生就业》，2012年第10期.
[3]张文彬，《基于校企协同创新理念的高职学生创新能力培养研究》， 《职教论坛》， 2015年第17期.
[4]官灵芳，《高职院校学生创业能力的构成及现状分析》，《湖北成人教育学院学报》，2015年第2期.
※基金项目：本文河北省高等教育学会课题《石家庄高职院校大学生创业能力现状调查及提升策略研究》的研究成果，项目批准编号（GJXH2015-24）.