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交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，是对沿袭已久的黑板 粉笔 板擦“三位一体”教学模式的改革。交互式电子白板把传统教学模式和现代化多媒体教学手段有机地结合起来，既有实时人机交互的过程，又有人人交互的优良的数字化、信息化教学环境。这种优质的教育资源应用于课堂教学，既提升了教师应用信息技术的素养，又使学生各种能力得到了锻炼。在物理课堂教学中，合理应用交互式电子白板会激发学生学习物理的兴趣，大大提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
一、传统教学的“遗憾”
黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但传统黑板的缺点在教学中明显显露，如：信息呈现的过程比较缓慢、信息量较小、不能即时呈现各种图表、动态画面、不能长期保存信息等等，这些缺点使得传统黑板显得“冷冰冰”，毫无生气，无疑制约着课堂教学效率的提高和学生信息量的接受。
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。教师除了在学生练习时走到学生中去指导外，其余时间都在“演示知识”，教师、学生跟着课件走，师生双向交流少。在教学过程中，教师无法及时观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与课堂主动学习，课堂教学气氛呆板、生硬。
二、电子白板在提高初中物理课堂效率上的优势
电子白板拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于物理课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高初中学生学习物理课堂效率。电子白板在提高初中物理课堂效率上的优势具体表现如下：
第一、利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程。
使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。
一是凸显局部放大功能。一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚。局部放大功能可以让全体学生观察物体的细节，培养学生的观察品质，可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放、删除、克隆等操作，可以在演示调用过程中，随心所欲的在上面写、画、划、圈、点等操作行为，对画面进行放大和缩小等。由于初中学生（特别是女生）空间想象能力较差，物理原理的讲授中他们很难理解和接受，交互式电子白板就弥补了这些不足，可以帮助学生更好的理解物理原理。
二是凸显编辑、批注功能。使用交互式电子白板能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。利用交互式电子白板，只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于课堂教学。
三是凸显绘图功能。交互式电子白板拥有丰富的各种物理元件仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在串、并联实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，体验成功的喜悦，激发学习兴趣，充分体现了交互、参与的新课程理念。
第二、电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性，并提高学习质量。
课堂教育是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课程的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在工作桌前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。交互式电子白板中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，可以走入学生中间，与学生共同参与，给了教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。
第三、利用交互式电子白板便于物理课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台。
利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结，还可以提供给学生再次学习用。由于物理学科的特点，教学中涉及许多探究实验，这些实验需要学生自行设计探究方案，而有些学生设计的方案往往是很有价值的课堂动态资源，及时将这这些资源记录下来，可以直接或者间接的用于教学。
第四、电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究学习。
白板技术的应用以问题为中心，为激发学生学习兴趣和完成教学内容服务，它有利学生开展自主学习、探究学习和合作学习，电子白板在教学中可以尽情的彰显学生的主体作用，使独立学习、小组讨论学习、角色扮演等各种学习组织形式能够得到充分的发展。
第五、白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为师生共同的良师益友。对教师而言，由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏。无论是年轻教师还是年长教师，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用。对学生而言，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作，有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参与到教学中来。
三、怎样使电子白板很好的应用于物理课堂教学中
1、应适时记录和保存教学痕迹，建立教学、学生复习的资源库。教师要充分利用交互白板可以及时记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节的功能。由于白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，教师就要以最通用的格式，如：PPT、HTML格式记录下来白板上发生的所有课堂教与学的过程，让这一功能为自己引领学生复习、为学生整理笔记、随时复习课堂教学过程中的每个环节反复服务；让这一纪录为学生用来更多的参与到集体学习或交流反馈中反复服务；为教师的自我再提高发挥重要的作用。这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。
2、要充分发挥电子白板与现场试验的互补作用。电子白板的模拟作用可以与物理实验形成互补。如：初中电学部分，有许多知识和技能要求学生去动手操作实验，教师可让学生通过电子白板，在动手操作实验之前进行模拟连接实物，用感应笔直接在白板上以画线代替导线，如果学生连接错误当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改。这样比用粉笔在黑板上画要节省更多时间，而且它在模拟电路连接跟实物连接能起到很好的互补过渡的作用。
3、教学设计要把效率放在重要位置。电子白板为课堂推进节省了很多时间，给学生思考和活动留下了很大的空间，教师要在“容量”和“质量”上做文章。原先教室在黑板上必须亲笔画出哪怕最简单的图形，如灯泡，干电池，电键等在白板上实物图一下就可以拖出，这样就给了学生很多活动的时间。教师完全可以把时间教给学生，让学生在实验中去自主测量、总结、归纳结论，这样就可以充分地锻炼学生的动手能力。
总之，交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境。在物理课堂教学中，巧用交互式電子白板会激发学生学习物理的兴趣，大大提高课堂教学效率。
一、传统教学的“遗憾”
黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但传统黑板的缺点在教学中明显显露，如：信息呈现的过程比较缓慢、信息量较小、不能即时呈现各种图表、动态画面、不能长期保存信息等等，这些缺点使得传统黑板显得“冷冰冰”，毫无生气，无疑制约着课堂教学效率的提高和学生信息量的接受。
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。教师除了在学生练习时走到学生中去指导外，其余时间都在“演示知识”，教师、学生跟着课件走，师生双向交流少。在教学过程中，教师无法及时观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与课堂主动学习，课堂教学气氛呆板、生硬。
二、电子白板在提高初中物理课堂效率上的优势
电子白板拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于物理课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高初中学生学习物理课堂效率。电子白板在提高初中物理课堂效率上的优势具体表现如下：
第一、利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程。
使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。
一是凸显局部放大功能。一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚。局部放大功能可以让全体学生观察物体的细节，培养学生的观察品质，可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放、删除、克隆等操作，可以在演示调用过程中，随心所欲的在上面写、画、划、圈、点等操作行为，对画面进行放大和缩小等。由于初中学生（特别是女生）空间想象能力较差，物理原理的讲授中他们很难理解和接受，交互式电子白板就弥补了这些不足，可以帮助学生更好的理解物理原理。
二是凸显编辑、批注功能。使用交互式电子白板能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。利用交互式电子白板，只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于课堂教学。
三是凸显绘图功能。交互式电子白板拥有丰富的各种物理元件仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在串、并联实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，体验成功的喜悦，激发学习兴趣，充分体现了交互、参与的新课程理念。
第二、电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性，并提高学习质量。
课堂教育是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课程的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在工作桌前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。交互式电子白板中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，可以走入学生中间，与学生共同参与，给了教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。
第三、利用交互式电子白板便于物理课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台。
利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结，还可以提供给学生再次学习用。由于物理学科的特点，教学中涉及许多探究实验，这些实验需要学生自行设计探究方案，而有些学生设计的方案往往是很有价值的课堂动态资源，及时将这这些资源记录下来，可以直接或者间接的用于教学。
第四、电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究学习。
白板技术的应用以问题为中心，为激发学生学习兴趣和完成教学内容服务，它有利学生开展自主学习、探究学习和合作学习，电子白板在教学中可以尽情的彰显学生的主体作用，使独立学习、小组讨论学习、角色扮演等各种学习组织形式能够得到充分的发展。
第五、白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为师生共同的良师益友。对教师而言，由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏。无论是年轻教师还是年长教师，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用。对学生而言，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作，有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参与到教学中来。
三、怎样使电子白板很好的应用于物理课堂教学中
1、应适时记录和保存教学痕迹，建立教学、学生复习的资源库。教师要充分利用交互白板可以及时记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节的功能。由于白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，教师就要以最通用的格式，如：PPT、HTML格式记录下来白板上发生的所有课堂教与学的过程，让这一功能为自己引领学生复习、为学生整理笔记、随时复习课堂教学过程中的每个环节反复服务；让这一纪录为学生用来更多的参与到集体学习或交流反馈中反复服务；为教师的自我再提高发挥重要的作用。这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。
2、要充分发挥电子白板与现场试验的互补作用。电子白板的模拟作用可以与物理实验形成互补。如：初中电学部分，有许多知识和技能要求学生去动手操作实验，教师可让学生通过电子白板，在动手操作实验之前进行模拟连接实物，用感应笔直接在白板上以画线代替导线，如果学生连接错误当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改。这样比用粉笔在黑板上画要节省更多时间，而且它在模拟电路连接跟实物连接能起到很好的互补过渡的作用。
3、教学设计要把效率放在重要位置。电子白板为课堂推进节省了很多时间，给学生思考和活动留下了很大的空间，教师要在“容量”和“质量”上做文章。原先教室在黑板上必须亲笔画出哪怕最简单的图形，如灯泡，干电池，电键等在白板上实物图一下就可以拖出，这样就给了学生很多活动的时间。教师完全可以把时间教给学生，让学生在实验中去自主测量、总结、归纳结论，这样就可以充分地锻炼学生的动手能力。
总之，交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境。在物理课堂教学中，巧用交互式電子白板会激发学生学习物理的兴趣，大大提高课堂教学效率。