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【摘要】在教育教学过程中会有学困生的存在，学困生的形成是多方面原因造成的，主要的有学生自身的因素，家庭的因素，教师的教学方法等，尤其是在广大农村，受教育水平和经济条件的限制等因素，学困生更是普遍存在。学困生的转化是一个复杂的过程，需要各方面的共同努力。本文分析了在农村小学学习过程中，学困生形成的原因，并针对这些问题提出了转化策略，通过激发学生的学习兴趣、培养良好的学习态度和习惯，关爱学困生等方法策略，使学困生乐学爱学。
【关键词】农村小学数学 学困生 转化策略
学困生是教学过程中不能忽视的一个群体，是客观存在的。尤其是在小学数学的教学过程中，他们大部分学习积极性差，没有学习兴趣和动力，基础不好，厌烦作业和考试，有恐惧和畏难的情绪，上课状态很不好。在数学新课标中指出，教学过程中必须关注每一个学生，注重学生的个体差异，使每个学生都能得发展。如何转化学困生，让他们乐于学习，是作为教育工作者不懈地追求，它需要一个很长的过程，需要投入更多地爱与关注，采取有针对性的方法策略，使他们克服困难，找回自信，不断取得进步。
一、农村小学数学学困生形成的原因
（一）学生自身的因素
在数学学习过程中，数学学困生最重要的问题就是对数学学科提不起兴趣，数学学科是具有较强邏辑思维能力的学科，一些学生觉得数学很复杂，不能明白数学涵义，再加上教师不能及时的进行疏导，久而久之出现了畏难情绪，对学习数学的兴趣越来越低。数学学习是循序见进的，数学基础不好的学生在学习过程中不能举一反三，对数学概念的理解也很模糊，时间一长问题积累的越来越多。再加上小学生没有明确的学习目标，学习方法也是单纯的记忆模仿，缺乏独立思考的能力和主观能动性，课堂的效率不高，挫伤了学习的积极性和信心。小学生意志力比较薄弱，自控力比较差，贪玩、注意力不集中，遇到稍加困难的问题就逃避，容易产生自卑心理，成绩越来越落后，慢慢就成了班级的学困生了。
（二）学校教师的因素
学困生的形成，教师也有很重要的因素，教师的教学水平的好坏直接影响着学生学习质量的高低。农村的小学教师良莠不齐，甚至出现教师的老龄化现象，对小学生的教学方法比较落后，教学理念也很陈旧。小学数学需要直观、生动形象和趣味性，教师只是一味地讲授，忽视教法学法的指导，小学生的好奇心、灵动性被压制了，感觉学习毫无乐趣可言。农村受应试教育的影响比较深，学校和老师更关注学生的成绩，对学困生缺乏关心，甚至讽刺挖苦，导致学困生更加地厌烦学习。
（三）家庭的因素
家庭教育是影响孩子成长的重要因素，家庭教育方式，家庭环境等都直接的影响到孩子的学习态度和学习价值观。农村的家庭，由于受到环境的影响，学生家长素质和文化水平普遍偏低，对孩子的教育问题不够重视，对学习成绩不在乎，有些家庭条件优越的，教育意识淡薄，认为小学不重要，对孩子过分的溺爱，使孩子养成了很多不好的习惯，课堂注意力不集中，贪玩，懒惰等。即使有的家庭对孩子期望很高，但缺乏得当的教育孩子的方法，非打即骂，不能跟孩子沟通，更不能对孩子进行有效地指导，时间长了，便会变得厌学，甚至辍学。
二、农村小学数学学困生的转化策略
（一）树立正确的数学学习观念，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的前提，学生只有有了强烈的兴趣，才会有较强的求知欲和动力。因此，转化学困生首先要激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习观念。比如在课堂教学中加入较多的课堂活动，画一画，量一量等，让它们在自己的动手操作过程中积极参与到课堂中来；还可以设计很多活动环节，比一比，赛一赛，小学生比较活泼好动，爱表现自己，不仅活跃了课堂气氛又让学生乐于接受，觉得数学不再是枯燥的，激发了它们的学习兴趣。
（二）改变学习方法，培养良好的学习习惯
好的学习习惯和方法是提高学习成绩的关键，转化学困生，重要的是要转变它们的学习方法和习惯。针对学困生的特点，帮助他们如何听课，如何理解数学概念等，细心地指导，反复练习，培养独立思考、解决问题的学习习惯。数学学习不是死记硬背，要通过有趣的引例，生动幽默的方式，将课堂内容和实际生活联系起来，使学习在学习过程中感觉数学很亲切，能够主动学习。允许学困生出错，鼓励他们不懂得要大胆说出来，遇到问题要想办法解决而不是逃避。通过改变他们的学习方法，养成良好的学习习惯。
（三）关爱学困生，建立和谐的师生关系
没有爱的教育是黑暗的，学困生更希望得到老师的关注和指导。尤其是农村的学困生，好多是留守儿童，要给以他们更多地关爱。小学校由于年龄小，自尊心自信心不足，教师要给以他们更多地鼓励，一个眼神，一句话，让他们真正感受到教师的关心，就可以增强他们的自信心。教师要有发现闪光点的眼睛，无论是在学习还是生活中，及时地鼓励与表扬，使他们的自尊心得到满足，树立起学习的自信心。
（四）家校有效联合，共同引导学困生
家庭教育是对学校教育的有效补充，应该相互结合，更好地帮助学困生。家长要及时和学校沟通，不仅可以了解孩子在学校的表现，也可以让教师了解到学生在家的表现，发现他们的另一面，更好地引导学困生养成独立的品质。家庭要配合学校，通过日常生活锻炼孩子的数学意识，培养他们的好习惯。
三、结束语
学困生的形成是日积月累的，转化他们不是一蹴而就能有效果的。因此对他们，教师和家长要付出更多的耐心与关爱，帮助他们消除对数学的恐惧，给他们更多的鼓励，让他们从内心真正的爱上数学。
【参考文献】
[1]刘毅. 农村小学数学学困生的成因及转化策略[J]. 学周刊，2013，24：47.
[2]杨红红. 农村小学数学“学困生”的成因与转化[J]. 商，2013，17：329.
[3]蔡秀池. 小学数学学困生成因及转化策略浅析[J]. 才智，2014，34：187.
[4]杨达莉. 小学数学学困生形成的原因及对策研究[J]. 教育教学论坛，2014，25：162-163.
【关键词】农村小学数学 学困生 转化策略
学困生是教学过程中不能忽视的一个群体，是客观存在的。尤其是在小学数学的教学过程中，他们大部分学习积极性差，没有学习兴趣和动力，基础不好，厌烦作业和考试，有恐惧和畏难的情绪，上课状态很不好。在数学新课标中指出，教学过程中必须关注每一个学生，注重学生的个体差异，使每个学生都能得发展。如何转化学困生，让他们乐于学习，是作为教育工作者不懈地追求，它需要一个很长的过程，需要投入更多地爱与关注，采取有针对性的方法策略，使他们克服困难，找回自信，不断取得进步。
一、农村小学数学学困生形成的原因
（一）学生自身的因素
在数学学习过程中，数学学困生最重要的问题就是对数学学科提不起兴趣，数学学科是具有较强邏辑思维能力的学科，一些学生觉得数学很复杂，不能明白数学涵义，再加上教师不能及时的进行疏导，久而久之出现了畏难情绪，对学习数学的兴趣越来越低。数学学习是循序见进的，数学基础不好的学生在学习过程中不能举一反三，对数学概念的理解也很模糊，时间一长问题积累的越来越多。再加上小学生没有明确的学习目标，学习方法也是单纯的记忆模仿，缺乏独立思考的能力和主观能动性，课堂的效率不高，挫伤了学习的积极性和信心。小学生意志力比较薄弱，自控力比较差，贪玩、注意力不集中，遇到稍加困难的问题就逃避，容易产生自卑心理，成绩越来越落后，慢慢就成了班级的学困生了。
（二）学校教师的因素
学困生的形成，教师也有很重要的因素，教师的教学水平的好坏直接影响着学生学习质量的高低。农村的小学教师良莠不齐，甚至出现教师的老龄化现象，对小学生的教学方法比较落后，教学理念也很陈旧。小学数学需要直观、生动形象和趣味性，教师只是一味地讲授，忽视教法学法的指导，小学生的好奇心、灵动性被压制了，感觉学习毫无乐趣可言。农村受应试教育的影响比较深，学校和老师更关注学生的成绩，对学困生缺乏关心，甚至讽刺挖苦，导致学困生更加地厌烦学习。
（三）家庭的因素
家庭教育是影响孩子成长的重要因素，家庭教育方式，家庭环境等都直接的影响到孩子的学习态度和学习价值观。农村的家庭，由于受到环境的影响，学生家长素质和文化水平普遍偏低，对孩子的教育问题不够重视，对学习成绩不在乎，有些家庭条件优越的，教育意识淡薄，认为小学不重要，对孩子过分的溺爱，使孩子养成了很多不好的习惯，课堂注意力不集中，贪玩，懒惰等。即使有的家庭对孩子期望很高，但缺乏得当的教育孩子的方法，非打即骂，不能跟孩子沟通，更不能对孩子进行有效地指导，时间长了，便会变得厌学，甚至辍学。
二、农村小学数学学困生的转化策略
（一）树立正确的数学学习观念，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的前提，学生只有有了强烈的兴趣，才会有较强的求知欲和动力。因此，转化学困生首先要激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习观念。比如在课堂教学中加入较多的课堂活动，画一画，量一量等，让它们在自己的动手操作过程中积极参与到课堂中来；还可以设计很多活动环节，比一比，赛一赛，小学生比较活泼好动，爱表现自己，不仅活跃了课堂气氛又让学生乐于接受，觉得数学不再是枯燥的，激发了它们的学习兴趣。
（二）改变学习方法，培养良好的学习习惯
好的学习习惯和方法是提高学习成绩的关键，转化学困生，重要的是要转变它们的学习方法和习惯。针对学困生的特点，帮助他们如何听课，如何理解数学概念等，细心地指导，反复练习，培养独立思考、解决问题的学习习惯。数学学习不是死记硬背，要通过有趣的引例，生动幽默的方式，将课堂内容和实际生活联系起来，使学习在学习过程中感觉数学很亲切，能够主动学习。允许学困生出错，鼓励他们不懂得要大胆说出来，遇到问题要想办法解决而不是逃避。通过改变他们的学习方法，养成良好的学习习惯。
（三）关爱学困生，建立和谐的师生关系
没有爱的教育是黑暗的，学困生更希望得到老师的关注和指导。尤其是农村的学困生，好多是留守儿童，要给以他们更多地关爱。小学校由于年龄小，自尊心自信心不足，教师要给以他们更多地鼓励，一个眼神，一句话，让他们真正感受到教师的关心，就可以增强他们的自信心。教师要有发现闪光点的眼睛，无论是在学习还是生活中，及时地鼓励与表扬，使他们的自尊心得到满足，树立起学习的自信心。
（四）家校有效联合，共同引导学困生
家庭教育是对学校教育的有效补充，应该相互结合，更好地帮助学困生。家长要及时和学校沟通，不仅可以了解孩子在学校的表现，也可以让教师了解到学生在家的表现，发现他们的另一面，更好地引导学困生养成独立的品质。家庭要配合学校，通过日常生活锻炼孩子的数学意识，培养他们的好习惯。
三、结束语
学困生的形成是日积月累的，转化他们不是一蹴而就能有效果的。因此对他们，教师和家长要付出更多的耐心与关爱，帮助他们消除对数学的恐惧，给他们更多的鼓励，让他们从内心真正的爱上数学。
【参考文献】
[1]刘毅. 农村小学数学学困生的成因及转化策略[J]. 学周刊，2013，24：47.
[2]杨红红. 农村小学数学“学困生”的成因与转化[J]. 商，2013，17：329.
[3]蔡秀池. 小学数学学困生成因及转化策略浅析[J]. 才智，2014，34：187.
[4]杨达莉. 小学数学学困生形成的原因及对策研究[J]. 教育教学论坛，2014，25：162-163.