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高中英语课程是学生在高中阶段所学课程中的十分重要的一门课，提升高中英语课堂效率对高中整体教学质量的提高极具影响。笔者仅结合工作实际，谈谈对提升高中英语课堂效率的认识。
1. 当前高中英语教学存在的问题
1.1教师对教学目标的认识存在不足
在高中英语教学过程中，教学目标始终都是英语教师制定教学计划、设计教学环节及课堂活动的最重要的依据，也是英语教师检测教学效果的参照标准，它已成为英语教师从事英语教学活动的根本目的。新课程标准要求高中英语课堂教学要实现学生知识技能、学习方法、情感态度和价值观的协调发展，然而在当前实际教学中，仍有不少教师对教学目标的认识度不高，甚至存在着随意教学的现象，既没有突出教学重难点，也没有在教学过程中向学生突出重点和要点，存在以偏概全的现象，甚至偏离主题。
1.2教师组织课堂的本领仍需提高
新课程的核心理念是：教学活动要促进学生的发展和成长。高中英语教师的教学既要体现出学生是学习的主体，还要发挥出教师的指导作用。这就要求教师要充分发挥个人的魅力，利用自己的教学经验和课堂掌控能力，积极调动学生学习的积极性和主动性，从而保证课堂教学的效率。然而，在实际教学中，不少教师组织的课堂过于简化，对学生所下达的各种指令也不够明确，缺乏现场调解和掌控能力，课堂学习氛围不足，组织方式单一化。
1.3多媒体技术的应用缺乏灵活性
新课程强调英语学科与信息技术间的相互整合，主张英语教学要有效利用多媒体技术，从而激发学生学习的兴趣，提高英语课堂知识的容量，增强英语教学的效果。但是，有些教师则要么完全不用信息技术，使课堂教学枯燥乏味，缺乏吸引力，要么过度利用信息技术，忽略了教材和教学设计。所有这些行为都忽略了学生的主体地位，是不利于提高英语课堂效率的。
2. 提升高中英语课堂效率的途径
2.1提升备课的有效性
要提高英语课堂效率，教师首先要提高课前准备工作即备课的有效性。备课时，教师要对认真钻研英语教材，了解学生的学情，因材施教，科学设计教学过程，灵活应用各种英语教学方法。教材是高中英语教师进行教学活动的根本依据，教师要对教材的编排体系熟练掌握，梳理好各知识间的脉络，透彻理解各章节间的关系，掌握各单元的教学目的和教学要求，从而制定出一套行之有效的教学计划。对每一节内容的重难点、易错点都要进行明确，合理设计教学过程，进而选择出最适合自己所教学生的教学方法，从而提高课堂效率。
2.2灵活应用信息技术辅助教学
新课程标准鼓励高中英语教师加强英语学科与信息技术间的整合，从而为高中学生的学习提供更加丰富的教学资源和更加多样的学习方式，拓宽学生学习和应用英语的渠道。当英语教材中涉及到的场景是学生未曾体验过或知识点比较枯燥时，教师则可充分利用信息技术来辅助教学，从而提高课堂效率。如在教Earthquake、Tornado、Volcano以及Tsunami等单词或阅读时，教师可利用信息技术向学生展现地震、台风、火山爆发和海啸的场景，并可指导学生借助信息技术搜集其他自然灾害场景及表现词汇，从而促进学生对英语单词的理解，拓宽学生的知识面，提升英语课堂效率。
2.3转变课堂评价方式
新课程标准不仅要求英语教师要对学生的知识和技能，如单词拼写、语法运用等开展评价，更要求教师对学生的能力，如情感态度、价值观、语言综合运用等进行评价。因此，高中英语教师一定要转变对学生的课堂评价方式，注重形成性评价。例如，为学生建立成长档案，对学生的作业情况、测验成绩、课堂活动等进行建立互评、自评，课堂上所用的评语由原来的“Yes”、“OK”转变为“You can do better”或“I am proud of you”等，从而加深师生之间的情感，激发学生学习英语的积极性和自信心，从本质上提高英语课堂教学的效率。
3. 结束语
总而言之，为高中英语课程打造一个高效的课堂，可以使学生在有限的时间里顺利完成高中英语课程的学习。要完成这一艰巨任务，需要英语教师在授课过程中，努力激发学生学习英语的兴趣，综合运用多种教学方法，培养学生养成良好的学习习惯，以提升高中生学习英语的效率。
参考文献
[1] 俞婷. 新课程改革背景下高中英语教学的思考[J]. 当代教育与文化， 2010，2 （05）.
[2] 吴晓威， 鞠墨菊. 现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J]. 中小学教师培训， 2015（02）.
（作者单位：安徽省太和县第八中学）
1. 当前高中英语教学存在的问题
1.1教师对教学目标的认识存在不足
在高中英语教学过程中，教学目标始终都是英语教师制定教学计划、设计教学环节及课堂活动的最重要的依据，也是英语教师检测教学效果的参照标准，它已成为英语教师从事英语教学活动的根本目的。新课程标准要求高中英语课堂教学要实现学生知识技能、学习方法、情感态度和价值观的协调发展，然而在当前实际教学中，仍有不少教师对教学目标的认识度不高，甚至存在着随意教学的现象，既没有突出教学重难点，也没有在教学过程中向学生突出重点和要点，存在以偏概全的现象，甚至偏离主题。
1.2教师组织课堂的本领仍需提高
新课程的核心理念是：教学活动要促进学生的发展和成长。高中英语教师的教学既要体现出学生是学习的主体，还要发挥出教师的指导作用。这就要求教师要充分发挥个人的魅力，利用自己的教学经验和课堂掌控能力，积极调动学生学习的积极性和主动性，从而保证课堂教学的效率。然而，在实际教学中，不少教师组织的课堂过于简化，对学生所下达的各种指令也不够明确，缺乏现场调解和掌控能力，课堂学习氛围不足，组织方式单一化。
1.3多媒体技术的应用缺乏灵活性
新课程强调英语学科与信息技术间的相互整合，主张英语教学要有效利用多媒体技术，从而激发学生学习的兴趣，提高英语课堂知识的容量，增强英语教学的效果。但是，有些教师则要么完全不用信息技术，使课堂教学枯燥乏味，缺乏吸引力，要么过度利用信息技术，忽略了教材和教学设计。所有这些行为都忽略了学生的主体地位，是不利于提高英语课堂效率的。
2. 提升高中英语课堂效率的途径
2.1提升备课的有效性
要提高英语课堂效率，教师首先要提高课前准备工作即备课的有效性。备课时，教师要对认真钻研英语教材，了解学生的学情，因材施教，科学设计教学过程，灵活应用各种英语教学方法。教材是高中英语教师进行教学活动的根本依据，教师要对教材的编排体系熟练掌握，梳理好各知识间的脉络，透彻理解各章节间的关系，掌握各单元的教学目的和教学要求，从而制定出一套行之有效的教学计划。对每一节内容的重难点、易错点都要进行明确，合理设计教学过程，进而选择出最适合自己所教学生的教学方法，从而提高课堂效率。
2.2灵活应用信息技术辅助教学
新课程标准鼓励高中英语教师加强英语学科与信息技术间的整合，从而为高中学生的学习提供更加丰富的教学资源和更加多样的学习方式，拓宽学生学习和应用英语的渠道。当英语教材中涉及到的场景是学生未曾体验过或知识点比较枯燥时，教师则可充分利用信息技术来辅助教学，从而提高课堂效率。如在教Earthquake、Tornado、Volcano以及Tsunami等单词或阅读时，教师可利用信息技术向学生展现地震、台风、火山爆发和海啸的场景，并可指导学生借助信息技术搜集其他自然灾害场景及表现词汇，从而促进学生对英语单词的理解，拓宽学生的知识面，提升英语课堂效率。
2.3转变课堂评价方式
新课程标准不仅要求英语教师要对学生的知识和技能，如单词拼写、语法运用等开展评价，更要求教师对学生的能力，如情感态度、价值观、语言综合运用等进行评价。因此，高中英语教师一定要转变对学生的课堂评价方式，注重形成性评价。例如，为学生建立成长档案，对学生的作业情况、测验成绩、课堂活动等进行建立互评、自评，课堂上所用的评语由原来的“Yes”、“OK”转变为“You can do better”或“I am proud of you”等，从而加深师生之间的情感，激发学生学习英语的积极性和自信心，从本质上提高英语课堂教学的效率。
3. 结束语
总而言之，为高中英语课程打造一个高效的课堂，可以使学生在有限的时间里顺利完成高中英语课程的学习。要完成这一艰巨任务，需要英语教师在授课过程中，努力激发学生学习英语的兴趣，综合运用多种教学方法，培养学生养成良好的学习习惯，以提升高中生学习英语的效率。
参考文献
[1] 俞婷. 新课程改革背景下高中英语教学的思考[J]. 当代教育与文化， 2010，2 （05）.
[2] 吴晓威， 鞠墨菊. 现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J]. 中小学教师培训， 2015（02）.
（作者单位：安徽省太和县第八中学）