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【摘要】随着时代的不断发展，社会对人才的要求越来越高，英语作为一种国际性语言，能否熟练地运用已经成为提升社会竞争力的重要因素。社会环境的发展，未来将给人才提供更多的外企就业机会，因此具有较高的语言应用能力是应对快速发展的信息时代人才培养的基本需求，通过对初中英语进行训练是提高中学人才培养素质的重要环节。结合初中英语的教学目标，提高初中英语教学水平，着重训练初中学生的英语应用水平。通过以学生为中心，设立课堂内容、制定教学课件，阐述建构核心素养教学理论的学习观和学生观，从实际应用上提高中学英语语言表达技巧和实际应用能力。所以本文就如何在核心素养的背景下提升初中学生的语言应用能力展开讨论。
【关键词】核心素养；初中英语；语言应用
【作者简介】王婷婷（1979.05- ），女，汉族，浙江东阳人，东阳市教师进修学校。
英语应用能力的提高是中学生在学习英语时的重要途径，在语言学习中应用能力的高低决定着语言技巧的获得和交流过程中信息量的获取速度，在语言学习效果上也有影响。一些中学生在英语学习时效率低下，一是学习时没有养成良好的语言应用习惯；二是英语积累方法有偏差，应用能力不够导致英语学习上的困难。所以在英语教学中，教师应创造良好的学习环境，通过较好的英语语段学习进行语言应用培养，加强初中学生语言技巧的训练，培养其良好的语言学习习惯，从而提高语言应用的能力。
一、语言应用能力和英语核心素养的基本联系
我们对于语言的学习主要是为了能够应用于日常的生活，解决实际问题，所以英语学科的学习对语言的应用方面是有界定的，语言学习的指向条件就是语言应用。由此可见，我们在英语教学活动中的一切行为，就是服务于语言应用。语言的应用能力主要表现在语言技巧的把握、知识内容的走向、学习的方法策略、情感认知和文化意识把握这五个方面，这几个方面是在英语学习中可以逐渐进行培养，其中语言的应用能力在细节方面的把握源自于学习者心理状态的各个小目标，例如在情感认知上包括学习的动机、学习兴趣、学习意志等等。此外英语的学习上十分重视听读写，这些过程需要学生花费大量的时间在单词的记忆和语法的掌握上。这个部分仅仅落实到语言技巧的把握和知识内容的走向上，初中教师在学习的方法策略、情感认知、文化意识上的侧重相对较少，所以目前初中英语教学中存在的问题还是十分明显。
除此之外，平时我们理解的语言应用能力就是学生在英语的学习中所表现出来的一种能力，这种能力只是要求学生运用英语就某一主题进行简单的思考和表达，其中缺乏用母语来理解英语和表达自我情感态度。我们在语言研究时就语言的应用能力方面的思考应该驻足于英语核心素养的提升，而英语学科的核心素养就是包括交际能力在内的文化方面的体现。通俗的理解就是我们通过语言学习不同文化之间的道德情感、思维品质。而更细致的阐述就是学生在英语的学习中能够应用一定的方法策略对掌握的英语语法、词汇结合自己的思想进行自由表达。在这种语言的应用上还包括交际能力，交际能力方面还包含着自我理解、人生态度、社会责任等。这些因素对初中生的英语学习有着极大的影响力。我们通过结合英语学科的核心素养和语言应用方面的内在联系，在英语学习中将两者进行有效地结合就可以在学科的学习上起到方向性的指导作用。有了较好的语言应用能力对学生核心素养的发展和提升起到了积极地促进作用。
二、英语核心素养在教学中培养的方法
1.课内渗透，活学活用。在日常的课堂英语学习中，英语学习并没有真实的语言环境，所以英语教学方式一定要灵活多样。英语核心素养直接体现在对英语思维文化的直接运用上。语言应用的实际性还表现在文化思维下语言细节的支撑。将语言知识学习内化，让英语成为学生语言上的直觉行为，变成自己的语言思维习惯，才是英语核心素养的最极致的表现方式。所以在英语教学时我们要应用现代化教学的方法，其中多媒体教学集光、影、音、信息传递、文字输送等功能于一体，让学生能生动形象地切身感受缤纷世界，在获得新知识的同时感受到真实的语言魅力。利用多媒体教学可以给学生创造最接近生活的情景，并成功地將真实地道的语言展现出来，从而激发学生的学习动机，有利于学生进行大量有益地仿真练习。例如外研社九年级上第6模块的Eating together内容，教师就可以借助多媒体课件，通过图片和视频展示中西方在食物、餐具、餐桌礼仪以及饮食文化方面的差异。同时合理改编课文内容，为学生创设一个摆脱母语束缚且有身临其境之感的新鲜语言环境，激发他们主动参与的愿望和热情。这样，教师就可以充分调动学生的积极性，帮助他们活学活用，成为英语学习的主人。
2.背景介绍，有的放矢。在英语文章的学习中，教师应该引导学生了解文章的文化背景，这对理解文章的内容大有裨益。例如《ANNE’S BEST FRIEND》这篇文章，主要讲述了在德国纳粹期间主人公一家是犹太人四处躲藏，小主人公安妮把日记作为自己的好朋友的故事。教师在文章讲述前应该着重背景的讲解，即在第二次世界大战时，德国纳粹疯狂行为的起因、经过和结果，主人公安妮所遭遇的悲惨经历。这样学生在理解安妮的故事时就会产生浓厚的兴趣，在以后遇到相关题材时，就会觉得轻车熟路，文章的理解难度就小多了。所以在一些有故事背景的英语短文中，我们在学习前可以先理解文章的历史背景，然后了解文章的内容，做到有的放矢，合理运用语言技巧，提高英语在实践方面的应用能力。
3.语境带入，现实模拟。英语作为一门语言，语言的学习就是要应用于现实生活的。在教学中引入英文电影，给英语教学提供一个真实可行的语言环境，这是在中文的环境下创造的虚拟英文教学环境所不能比拟的。英文电影的语言环境源自于生活，它将语言独特的魅力和语言应用的场合通过多样的形式表现出来，让学习者能够真实地感受英语的语调和语气，还可以潜移默化地提高学生英语听说方面的能力，让学生能够模仿英文的纯正发音。这种真实的语言环境，可以激发学生对英语的学习兴趣，提高学习效率和效果。如《High School Musical》、《Ferrest Gump》、《Flipped》以及迪士尼动画等电影对初中生来说都是不错的选择。在观看影片之后，对电影中精彩的部分进行反复的听说练习，再将学生分小组练习并展示，这样的瞬时记忆演示后，将原影片再次播放，把小组展示的内容和原影片核对以增强学生的语言记忆能力和语言表达能力。此外，现在网络上有很多的英文电影配音软件和APP，如英语趣配音、英语魔方秀等，资源丰富，方便实用，它们可以帮助学生进入真实语境，有效地提高学生的语言应用能力。
4.课外拓展，实践培养。在英语学习中，课外的学习素材在市场上可谓是琳琅满目。教师在选择英语材料时，尽量选择阅读技巧性高，生僻词较少，题材新颖有趣的英语素材。也可以选择切近学生日常生活的素材，将实际问题和英语语言结合，不仅贴近生活，又可以让学生有强烈的表达欲望。现在不少学生选择牛津大学出版社出版的“书虫系列”，例如《呼啸山庄》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等，也有一些英语周刊《英语世界》《英语沙龙》《21世纪英语报》等，这些读物接近中学生的英语教材，并且故事性强，注重英语语言方面的的知识，在文学读物上也有提高，很好地培养了中学生语言技能和情感知识。教师也可以引导学生选择一些和课本有关的阅读材料，像一些时事热点、事件背景阅读等。学生在平常阅读中选择材料长度短，新单词出现几率较小的，通过限时训练这类小短文，从时间上约束自己，定时定量进行阅读，培养良好的阅读习惯，提高他们的语言应用能力。除了阅读材料之外，教师还可以给学生推荐很多有声的英语节目，例如Albert英语研习社、夏说英文等，这些英语节目从全世界报刊和杂志中收罗最新最全的英语资讯，并通过纯正的语言和精确的语言知识分析传递给大家，对学生语言应用能力的提高帮助很大。
三、结语
英语作为一个国际性的语言，在应用的范围上十分广泛，应用英语已经成为社会发展中一项重要技能，在今后的中考改革中，英语语言应用能力的考核也必然是一大重点。所以如何更好地利用有效的资源和有效的方法进行语言教学来培养学生英语核心素养背景下的语言应用能力已经成为广大英语教师应该深入思考的问题。
参考文献：
[1]吴硕.初中英语教学中学生核心素养的培养[J].校园英语旬刊， 2017（9）：78-79.
[2]申家鸿.发展学生核心素养 走向初中英语“新阅读”[J].吉林教育，2017（26）
[3]李金姝.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].现代交际，2017（3）：101-102.
【关键词】核心素养；初中英语；语言应用
【作者简介】王婷婷（1979.05- ），女，汉族，浙江东阳人，东阳市教师进修学校。
英语应用能力的提高是中学生在学习英语时的重要途径，在语言学习中应用能力的高低决定着语言技巧的获得和交流过程中信息量的获取速度，在语言学习效果上也有影响。一些中学生在英语学习时效率低下，一是学习时没有养成良好的语言应用习惯；二是英语积累方法有偏差，应用能力不够导致英语学习上的困难。所以在英语教学中，教师应创造良好的学习环境，通过较好的英语语段学习进行语言应用培养，加强初中学生语言技巧的训练，培养其良好的语言学习习惯，从而提高语言应用的能力。
一、语言应用能力和英语核心素养的基本联系
我们对于语言的学习主要是为了能够应用于日常的生活，解决实际问题，所以英语学科的学习对语言的应用方面是有界定的，语言学习的指向条件就是语言应用。由此可见，我们在英语教学活动中的一切行为，就是服务于语言应用。语言的应用能力主要表现在语言技巧的把握、知识内容的走向、学习的方法策略、情感认知和文化意识把握这五个方面，这几个方面是在英语学习中可以逐渐进行培养，其中语言的应用能力在细节方面的把握源自于学习者心理状态的各个小目标，例如在情感认知上包括学习的动机、学习兴趣、学习意志等等。此外英语的学习上十分重视听读写，这些过程需要学生花费大量的时间在单词的记忆和语法的掌握上。这个部分仅仅落实到语言技巧的把握和知识内容的走向上，初中教师在学习的方法策略、情感认知、文化意识上的侧重相对较少，所以目前初中英语教学中存在的问题还是十分明显。
除此之外，平时我们理解的语言应用能力就是学生在英语的学习中所表现出来的一种能力，这种能力只是要求学生运用英语就某一主题进行简单的思考和表达，其中缺乏用母语来理解英语和表达自我情感态度。我们在语言研究时就语言的应用能力方面的思考应该驻足于英语核心素养的提升，而英语学科的核心素养就是包括交际能力在内的文化方面的体现。通俗的理解就是我们通过语言学习不同文化之间的道德情感、思维品质。而更细致的阐述就是学生在英语的学习中能够应用一定的方法策略对掌握的英语语法、词汇结合自己的思想进行自由表达。在这种语言的应用上还包括交际能力，交际能力方面还包含着自我理解、人生态度、社会责任等。这些因素对初中生的英语学习有着极大的影响力。我们通过结合英语学科的核心素养和语言应用方面的内在联系，在英语学习中将两者进行有效地结合就可以在学科的学习上起到方向性的指导作用。有了较好的语言应用能力对学生核心素养的发展和提升起到了积极地促进作用。
二、英语核心素养在教学中培养的方法
1.课内渗透，活学活用。在日常的课堂英语学习中，英语学习并没有真实的语言环境，所以英语教学方式一定要灵活多样。英语核心素养直接体现在对英语思维文化的直接运用上。语言应用的实际性还表现在文化思维下语言细节的支撑。将语言知识学习内化，让英语成为学生语言上的直觉行为，变成自己的语言思维习惯，才是英语核心素养的最极致的表现方式。所以在英语教学时我们要应用现代化教学的方法，其中多媒体教学集光、影、音、信息传递、文字输送等功能于一体，让学生能生动形象地切身感受缤纷世界，在获得新知识的同时感受到真实的语言魅力。利用多媒体教学可以给学生创造最接近生活的情景，并成功地將真实地道的语言展现出来，从而激发学生的学习动机，有利于学生进行大量有益地仿真练习。例如外研社九年级上第6模块的Eating together内容，教师就可以借助多媒体课件，通过图片和视频展示中西方在食物、餐具、餐桌礼仪以及饮食文化方面的差异。同时合理改编课文内容，为学生创设一个摆脱母语束缚且有身临其境之感的新鲜语言环境，激发他们主动参与的愿望和热情。这样，教师就可以充分调动学生的积极性，帮助他们活学活用，成为英语学习的主人。
2.背景介绍，有的放矢。在英语文章的学习中，教师应该引导学生了解文章的文化背景，这对理解文章的内容大有裨益。例如《ANNE’S BEST FRIEND》这篇文章，主要讲述了在德国纳粹期间主人公一家是犹太人四处躲藏，小主人公安妮把日记作为自己的好朋友的故事。教师在文章讲述前应该着重背景的讲解，即在第二次世界大战时，德国纳粹疯狂行为的起因、经过和结果，主人公安妮所遭遇的悲惨经历。这样学生在理解安妮的故事时就会产生浓厚的兴趣，在以后遇到相关题材时，就会觉得轻车熟路，文章的理解难度就小多了。所以在一些有故事背景的英语短文中，我们在学习前可以先理解文章的历史背景，然后了解文章的内容，做到有的放矢，合理运用语言技巧，提高英语在实践方面的应用能力。
3.语境带入，现实模拟。英语作为一门语言，语言的学习就是要应用于现实生活的。在教学中引入英文电影，给英语教学提供一个真实可行的语言环境，这是在中文的环境下创造的虚拟英文教学环境所不能比拟的。英文电影的语言环境源自于生活，它将语言独特的魅力和语言应用的场合通过多样的形式表现出来，让学习者能够真实地感受英语的语调和语气，还可以潜移默化地提高学生英语听说方面的能力，让学生能够模仿英文的纯正发音。这种真实的语言环境，可以激发学生对英语的学习兴趣，提高学习效率和效果。如《High School Musical》、《Ferrest Gump》、《Flipped》以及迪士尼动画等电影对初中生来说都是不错的选择。在观看影片之后，对电影中精彩的部分进行反复的听说练习，再将学生分小组练习并展示，这样的瞬时记忆演示后，将原影片再次播放，把小组展示的内容和原影片核对以增强学生的语言记忆能力和语言表达能力。此外，现在网络上有很多的英文电影配音软件和APP，如英语趣配音、英语魔方秀等，资源丰富，方便实用，它们可以帮助学生进入真实语境，有效地提高学生的语言应用能力。
4.课外拓展，实践培养。在英语学习中，课外的学习素材在市场上可谓是琳琅满目。教师在选择英语材料时，尽量选择阅读技巧性高，生僻词较少，题材新颖有趣的英语素材。也可以选择切近学生日常生活的素材，将实际问题和英语语言结合，不仅贴近生活，又可以让学生有强烈的表达欲望。现在不少学生选择牛津大学出版社出版的“书虫系列”，例如《呼啸山庄》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等，也有一些英语周刊《英语世界》《英语沙龙》《21世纪英语报》等，这些读物接近中学生的英语教材，并且故事性强，注重英语语言方面的的知识，在文学读物上也有提高，很好地培养了中学生语言技能和情感知识。教师也可以引导学生选择一些和课本有关的阅读材料，像一些时事热点、事件背景阅读等。学生在平常阅读中选择材料长度短，新单词出现几率较小的，通过限时训练这类小短文，从时间上约束自己，定时定量进行阅读，培养良好的阅读习惯，提高他们的语言应用能力。除了阅读材料之外，教师还可以给学生推荐很多有声的英语节目，例如Albert英语研习社、夏说英文等，这些英语节目从全世界报刊和杂志中收罗最新最全的英语资讯，并通过纯正的语言和精确的语言知识分析传递给大家，对学生语言应用能力的提高帮助很大。
三、结语
英语作为一个国际性的语言，在应用的范围上十分广泛，应用英语已经成为社会发展中一项重要技能，在今后的中考改革中，英语语言应用能力的考核也必然是一大重点。所以如何更好地利用有效的资源和有效的方法进行语言教学来培养学生英语核心素养背景下的语言应用能力已经成为广大英语教师应该深入思考的问题。
参考文献：
[1]吴硕.初中英语教学中学生核心素养的培养[J].校园英语旬刊， 2017（9）：78-79.
[2]申家鸿.发展学生核心素养 走向初中英语“新阅读”[J].吉林教育，2017（26）
[3]李金姝.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].现代交际，2017（3）：101-102.