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摘要：实验教学是初中生物教学中非常重要的一部分，所以在具体生物教学中，教师应该根据新课标要求，加强注重探究式教学活动的组织开展，以帮助学生更好地理解所学生物知识，掌握生物知识内涵，并在生物实验过程中不断提升探究能力。因此，提高初中生物教学的实验效果尤为重要。基于此，本文则针对初中生物实验教学的重要性及实践方法的相关内容展开讨论。
关键词：初中生物;实验教学;重要性;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-285
生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物实验教学是帮助学生深入理解生物知识的一个十分重要的手段。《生物学课程标准》明确指出：初中生应“初步具有生物实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”。但是很多教师在组织教学活动的过程中，为了节省课堂的教学时间，直接取消了课堂的实验环节，严重限制了学生生物学习思维的形成以及动手实践能力的提升。如何能高效有序地开展生物实验，培育学生的生物学素养？本文主要针对优化初中生物实验教学的策略进行了研究，希望能有效提升初中生物实验教学的质量。
一、初中生物实验教学的重要性
首先，有利于培养学生的学习兴趣。关于学生学习兴趣的重要性，没有必要征求公众意见。在小学，学生的实验机会较少。高中毕业后，实验学习将对学生的学习习惯产生强烈影响，并将大大增加他们的学习兴趣，提高学习水平。实验的实践原则在培养实验兴趣和学习兴趣方面发挥了重要作用，鼓励学生从实验的乐趣转向对生物学教学的兴趣。
其次，有利于培养学生的观察力和实践技能。在实验教学中，教师应向学生展示课堂的关键点和课前难度，提醒他们观察实验，避免学生在课堂上分散注意力。如有必要，让他们做好自己的工作，亲自进行实验操作，以提高他们的实验能力。
二、初中生物实验教学实践的方法
（一）开展自主实验，激发学生兴趣
初中生对生物这一学科的学习兴趣较低，这直接导致生物教学质量一直未能获得实质性的突破，这与学生的自主学习意识较弱以及教师的教学方法有着很大的联系。所以，要想改变这一现状，教师可引导学生进行自主实验来不断培养学生的生物探究兴趣。当然，自主实验并不是单纯的让学生自己去进行实验，而是需要一定的教学方法进行引导，在循序漸进中对生物实验产生探究兴趣。
例如，在“植物细胞”这部分内容教学中，教师可以利用一些微观世界的图片来激发学生的兴趣，再让学生利用显微镜观察植物细胞，并自主绘制植物细胞的结构简图。同时，教师还要观察学生对显微镜的使用情况，并深入到学生的实验过程中进行针对性的指导。除此之外，教师还要关注学生的实验成果，并给予激励，从而有效培养起学生的生物探究兴趣。
（二）引入合作模式，开展生物实验
在初中生物实验教学中，为了不断提升实验教学效果，生物教师可以选择引入小组合作教学模式。在具体小组化实验教学中，教师首先要对学生进行合理的小组划分，在小组划分过程中，教师可以采用同质分组的方法将学习成绩或学习能力相近的学生安排到同一学习小组，通过这种方式，促使小组学生能够在实验学习中共同探究，高效开展必要的学习交流，并在共同探究和学习交流中取长补短共同进步。
例如，在“观察动植物细胞结构”的实验教学中，教师可以在合理分组的基础上引导小组学生进行科学的实验探究活动，要求每一小组学生根据自身的实际情况进行合理分工，然后进行共同的实验探究，比如组内的一部分学生进行临时装片的制作，一部分学生进行具体的细胞结构观察，一部分学生进行实验结果的总结和梳理，然后针对整个实验内容进行系统汇总和组内学习和交流，通过组内的科学分工，使得实验中的每一环节都能够高效进行，进而不断提升实验教学质量。
（三）借助媒体开展实验，提高教学效果
对于初中生来说，一些复杂的生物实验需要巨大的时间成本，如果让学生对这类实验进行实际操作，一来精力耗费巨大，二来对于学校和教师来说也造成了较大的压力，性价比不高，而且对于教学整体效果难免会造成影响，总的来说学生并不适合对此类实验进行实际操作，在学习任务繁重的初中阶段，多媒体教学设备给实验教学提供了全新的方式，例如，在“细胞分裂产生新细胞”这一知识的讲解过程中，完整清晰的实验流程对于教师的讲解和学生的理解来说固然有很大的帮助，教师将在课堂中难以实际操作的实验通过多媒体网络的形式进行展示，让学生通过多媒体显示屏观看细胞分裂的过程记录，这样既节约了课堂学习时间，也让学生能够以最贴近实际操作的方式学习生物知识，使学习效果最大化。
总而言之，在初中生物教学中，不断优化实验教学工作，这对生物课程教学工作的高效推进有着重要的促进作用。教师在具体生物实验教学过程中，应重视对学生综合实验能力的培养，做好实验教学流程的设计，不断创新实验教学的方式，提高学生的思维能力，创新能力和实践动手能力，以及团结协作能力，真正满足学生的学习需要，为学生今后的生物学习打下良好的基础，进而不断提升实验教学质量。
参考文献
[1]王学莲.重视初中生物实验教学提高课堂教学效率[J].考试周刊，2020（72）：141-142.
[2]王娜.浅析初中生物实验教学的创新和优化[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：101.
关键词：初中生物;实验教学;重要性;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-285
生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物实验教学是帮助学生深入理解生物知识的一个十分重要的手段。《生物学课程标准》明确指出：初中生应“初步具有生物实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”。但是很多教师在组织教学活动的过程中，为了节省课堂的教学时间，直接取消了课堂的实验环节，严重限制了学生生物学习思维的形成以及动手实践能力的提升。如何能高效有序地开展生物实验，培育学生的生物学素养？本文主要针对优化初中生物实验教学的策略进行了研究，希望能有效提升初中生物实验教学的质量。
一、初中生物实验教学的重要性
首先，有利于培养学生的学习兴趣。关于学生学习兴趣的重要性，没有必要征求公众意见。在小学，学生的实验机会较少。高中毕业后，实验学习将对学生的学习习惯产生强烈影响，并将大大增加他们的学习兴趣，提高学习水平。实验的实践原则在培养实验兴趣和学习兴趣方面发挥了重要作用，鼓励学生从实验的乐趣转向对生物学教学的兴趣。
其次，有利于培养学生的观察力和实践技能。在实验教学中，教师应向学生展示课堂的关键点和课前难度，提醒他们观察实验，避免学生在课堂上分散注意力。如有必要，让他们做好自己的工作，亲自进行实验操作，以提高他们的实验能力。
二、初中生物实验教学实践的方法
（一）开展自主实验，激发学生兴趣
初中生对生物这一学科的学习兴趣较低，这直接导致生物教学质量一直未能获得实质性的突破，这与学生的自主学习意识较弱以及教师的教学方法有着很大的联系。所以，要想改变这一现状，教师可引导学生进行自主实验来不断培养学生的生物探究兴趣。当然，自主实验并不是单纯的让学生自己去进行实验，而是需要一定的教学方法进行引导，在循序漸进中对生物实验产生探究兴趣。
例如，在“植物细胞”这部分内容教学中，教师可以利用一些微观世界的图片来激发学生的兴趣，再让学生利用显微镜观察植物细胞，并自主绘制植物细胞的结构简图。同时，教师还要观察学生对显微镜的使用情况，并深入到学生的实验过程中进行针对性的指导。除此之外，教师还要关注学生的实验成果，并给予激励，从而有效培养起学生的生物探究兴趣。
（二）引入合作模式，开展生物实验
在初中生物实验教学中，为了不断提升实验教学效果，生物教师可以选择引入小组合作教学模式。在具体小组化实验教学中，教师首先要对学生进行合理的小组划分，在小组划分过程中，教师可以采用同质分组的方法将学习成绩或学习能力相近的学生安排到同一学习小组，通过这种方式，促使小组学生能够在实验学习中共同探究，高效开展必要的学习交流，并在共同探究和学习交流中取长补短共同进步。
例如，在“观察动植物细胞结构”的实验教学中，教师可以在合理分组的基础上引导小组学生进行科学的实验探究活动，要求每一小组学生根据自身的实际情况进行合理分工，然后进行共同的实验探究，比如组内的一部分学生进行临时装片的制作，一部分学生进行具体的细胞结构观察，一部分学生进行实验结果的总结和梳理，然后针对整个实验内容进行系统汇总和组内学习和交流，通过组内的科学分工，使得实验中的每一环节都能够高效进行，进而不断提升实验教学质量。
（三）借助媒体开展实验，提高教学效果
对于初中生来说，一些复杂的生物实验需要巨大的时间成本，如果让学生对这类实验进行实际操作，一来精力耗费巨大，二来对于学校和教师来说也造成了较大的压力，性价比不高，而且对于教学整体效果难免会造成影响，总的来说学生并不适合对此类实验进行实际操作，在学习任务繁重的初中阶段，多媒体教学设备给实验教学提供了全新的方式，例如，在“细胞分裂产生新细胞”这一知识的讲解过程中，完整清晰的实验流程对于教师的讲解和学生的理解来说固然有很大的帮助，教师将在课堂中难以实际操作的实验通过多媒体网络的形式进行展示，让学生通过多媒体显示屏观看细胞分裂的过程记录，这样既节约了课堂学习时间，也让学生能够以最贴近实际操作的方式学习生物知识，使学习效果最大化。
总而言之，在初中生物教学中，不断优化实验教学工作，这对生物课程教学工作的高效推进有着重要的促进作用。教师在具体生物实验教学过程中，应重视对学生综合实验能力的培养，做好实验教学流程的设计，不断创新实验教学的方式，提高学生的思维能力，创新能力和实践动手能力，以及团结协作能力，真正满足学生的学习需要，为学生今后的生物学习打下良好的基础，进而不断提升实验教学质量。
参考文献
[1]王学莲.重视初中生物实验教学提高课堂教学效率[J].考试周刊，2020（72）：141-142.
[2]王娜.浅析初中生物实验教学的创新和优化[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：101.