【摘要】在实际教学中，词汇教学是很重要的一部分，因为每天教师和学生就是用这些词语在说话，但是单词的遗忘率很高.所以教师要用各种教学方法有意识地培养学生词汇记忆的能力。
　　【关键词】英语;词汇;教学;记忆
　　
　　 词汇在英语学习中的作用是极其重要的,词汇是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想,离开单词就无法学英语.国际间的交流,一个简单的句子,一篇短文,都离不开词汇,新课程英语教材中的词汇量比以往教材增加了很多，记单词是大多数学生尤其是初中生,普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，教师应该在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力.下面是我在多年的教学中摸索出一些如何提高学生的记忆力方面的有效方法。
　　1 了解记忆规律,对学生进行瞬间记忆训练
　　人的大脑是一个记忆的宝库,但从“记”到“忆”是需要有个过程.教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。在很短的时间内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。 
　　2 利用多种方式呈现单词，运用和感觉协记忆训练
　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，在教学过程中，记忆生词时要做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边读、边写。“五到”记忆策略。例如，我在新课标七年级上册Module2,Unit2Please touch your head用间笔画来教授身体个部分的名称，我在黑板上先画一个圆，让学生猜它是什么，那么有的猜apple、orange、sun 、moon 。有的猜circle。这时老师笑着对大家说：you`re all very clever .But it`s a head .并把Head这个词写在图的旁边，接下来，我边画边教单词，并教一个单词就指出它在身体上的位置，利用这种方法，学生的记忆效果会更好。另外，还可以利用录音机、多媒体等相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼眼、而耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。 
　　3 化机械记忆为理解记忆
　　理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
　　4 根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
　　德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等， 使学生在多次的复现中巩固所学词汇。 
　　记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，针对不同的词，根据各人的情况灵活地选不同的记忆方法。教词汇时注意次不离句，句不离文，在各种有意义的场景中，反复演示、讲解、操练使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。