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摘要：为了提高小学数学教学质量，国内外越来越重视教学方法的改革。在此契机下，出现了很多新的教学方法，究竟什么样的方法才能正确的推进小学数学教学是我们面对的重要问题。
关键词：小学数学 方法 理念 改革
一、小学数学教学方法改革的指导思想
我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导，但是它又必须体现数学学科的特点。
教学理论不是一成不变的，特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。
按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、现阶段小学数学教学方法存在的问题
1、课堂合作交流存在问题
不能够准确认识“课堂合作交流”，误认为“合作交流”就是“分组学习讨论”，缺少了合作交流的实质性。合作交流其实是课程改革中提倡的学习方式。在课堂学习中，教师应当给课堂学生较多的合作交流的机会。但是，有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去凑这一环节，经常会一面的追求课堂上的小组合作讨论，使合作交流失去了原本的作用，仅仅是存在于形式主意，使得所研讨的问题没有了学习的价值。
2、只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。
启发性教育可以达到良好的教学效果，有这样的一句话一堂好课不可能是预设的课，而是一堂生成的课。在教学中，课前预设的知识往往缺乏启发性，也往往和课堂生成的东西不一，有时候还会出现冲突。课堂上的重点永远都是学生，如果教师不尊重学生的主体地位，只按照自己的预设教课，这样的课堂就会缺乏启发性，甚至是简单、随意的处理了课堂生成的东西，课堂就会出现问题。
3、课堂情景创设缺少针对性，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。创设情景是教学策略中非常重要的部分，情景的创设是为了让学生能够有一个创新的空间，能够让学生激发兴趣，引发学生的思考，生成教学问题，培养了学生的创新思维。情景创设在小学数学教学策略中分为四个步骤，但很多教师只是为了拼凑这四个步骤，故胡乱创设情景，根本没有考虑考到创设的情景能否起到它该起的作用。
三、小学数学教学方法的推进建议
1、提出问题，情景探索教学
小学数学教学课程改革中，在普通的教学模式中，通常会在提供的问题情境时，应该要注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。在问题的发掘上，我们必须要充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。然后我们要重视传授知识与培养能力相结合的方法，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。最后我们在传授知识的同时，更加需要注意思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
2、激发兴趣，劳逸结合
我们知道兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习性，才能使学生真正成为学习的主人，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，学习取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语。课前或课中，教师可根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。培养学生的创新意识和数学思维，关系到教学质量，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的数学基础知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。
3、积极引导学生进行探索
我们必须给小学学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视小学学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发小学学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。然后，在注重活动意识的同时，更加要注重开发学生的思维能力，通过把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给小学学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。最后我们利用提问与讨论在课堂上充分发挥群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
三、结束语
总之，数学教学的重要意义在于培养学生的数学意识、数学思想和方法，数学知识也许在学生们的一生中能真正用到的不多，但数学意识、思想和方法绝对是学生终身发展不可缺少的。教师要从学生终身发展的角度，看待数学教学，在教学中，更加重视能力的培养，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]王木子，赵欣.论教学方法及其选择[J].宜春学院学报，2009，（S1）：186-187.
[2]《全日制义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001.
[3]郑金洲，《小学数学教育研究方法》，华东师范大学出版社，2000.
[4]邵瑞珍，《小学数学教育》，上海教育出版社，2009.
[5]江山野，《小学数学课程改革论》，河北教育出版社，2001.
关键词：小学数学 方法 理念 改革
一、小学数学教学方法改革的指导思想
我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导，但是它又必须体现数学学科的特点。
教学理论不是一成不变的，特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。
按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、现阶段小学数学教学方法存在的问题
1、课堂合作交流存在问题
不能够准确认识“课堂合作交流”，误认为“合作交流”就是“分组学习讨论”，缺少了合作交流的实质性。合作交流其实是课程改革中提倡的学习方式。在课堂学习中，教师应当给课堂学生较多的合作交流的机会。但是，有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去凑这一环节，经常会一面的追求课堂上的小组合作讨论，使合作交流失去了原本的作用，仅仅是存在于形式主意，使得所研讨的问题没有了学习的价值。
2、只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。
启发性教育可以达到良好的教学效果，有这样的一句话一堂好课不可能是预设的课，而是一堂生成的课。在教学中，课前预设的知识往往缺乏启发性，也往往和课堂生成的东西不一，有时候还会出现冲突。课堂上的重点永远都是学生，如果教师不尊重学生的主体地位，只按照自己的预设教课，这样的课堂就会缺乏启发性，甚至是简单、随意的处理了课堂生成的东西，课堂就会出现问题。
3、课堂情景创设缺少针对性，与教学内容联系甚微，甚至是为了骗取学生的兴趣。创设情景是教学策略中非常重要的部分，情景的创设是为了让学生能够有一个创新的空间，能够让学生激发兴趣，引发学生的思考，生成教学问题，培养了学生的创新思维。情景创设在小学数学教学策略中分为四个步骤，但很多教师只是为了拼凑这四个步骤，故胡乱创设情景，根本没有考虑考到创设的情景能否起到它该起的作用。
三、小学数学教学方法的推进建议
1、提出问题，情景探索教学
小学数学教学课程改革中，在普通的教学模式中，通常会在提供的问题情境时，应该要注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。在问题的发掘上，我们必须要充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。然后我们要重视传授知识与培养能力相结合的方法，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。最后我们在传授知识的同时，更加需要注意思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
2、激发兴趣，劳逸结合
我们知道兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习性，才能使学生真正成为学习的主人，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，学习取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语。课前或课中，教师可根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。培养学生的创新意识和数学思维，关系到教学质量，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的数学基础知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。
3、积极引导学生进行探索
我们必须给小学学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视小学学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发小学学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。然后，在注重活动意识的同时，更加要注重开发学生的思维能力，通过把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给小学学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。最后我们利用提问与讨论在课堂上充分发挥群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
三、结束语
总之，数学教学的重要意义在于培养学生的数学意识、数学思想和方法，数学知识也许在学生们的一生中能真正用到的不多，但数学意识、思想和方法绝对是学生终身发展不可缺少的。教师要从学生终身发展的角度，看待数学教学，在教学中，更加重视能力的培养，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]王木子，赵欣.论教学方法及其选择[J].宜春学院学报，2009，（S1）：186-187.
[2]《全日制义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001.
[3]郑金洲，《小学数学教育研究方法》，华东师范大学出版社，2000.
[4]邵瑞珍，《小学数学教育》，上海教育出版社，2009.
[5]江山野，《小学数学课程改革论》，河北教育出版社，2001.