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摘要：随着我国新课改的不断推进，我国小学蒙语文课堂教学也进行了一系列的改革。新课改要求课堂教学中要以学生为主体，教师要尊重学生，因此我国在小学蒙语文课堂教学中引入了提问艺术，然而由于各种原因我国的小学蒙语文课堂教学中的提问艺术仍然存在着一些问题。因此本文针对小学蒙语文课堂教学中的提问艺术进行了分析。
关键词：小学蒙语文 课堂教学 提问艺术
苏霍姆林斯基曾经说过：“你要尽量的使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，是他们的面前出现疑问，从而通过疑问激发他们的求知欲。”其实这样的思想在我国古老的教学中也有着类似的说法。子曰：“不愤不启，不悱不发。”因此面对着新课改的尊重学生个性的原则，我们课堂教学中引进提问艺术是十分有必要的。
一、小学蒙语文课堂教学的提问现状
提问式教学使我们课堂教学的一个重要的组成部分，是师生互动的一个必要的环节，然而随着新课改的深入推行，发现小学蒙语文课堂上的提问仍然存在着一些的问题。
1、课堂提问脱离了课堂教学目标
课堂提问的根本目的就是引起学生的注意，引导学生的思维，促进学生积极的进行思考，以便快速全面的掌握课堂知识。然而目前由于新课改的推行时间较短，教师没有充分的提问经验等原因，小学蒙语文的课堂提问往往脱离教学目标。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这节课的学习时，教师由于没有充分的理解课文的重点，也没有很好的把握住学生的兴趣点，在进行课堂提问的时候就会出现“火柴有什么作用啊，火柴在我们生活中是如何应用的？”等这类根本与原文所要表达内容不符的问题。[1]
2、教师连珠炮的提问，学生机械的回答
目前在小学蒙语文课堂中教师的提问一般都具有明显的暗示性，甚至是教师会直接告诉学生答案，由于教师在课堂上的提问时间很短，导致学生自主思考的时间被剥夺，整个课堂看似快节奏的进行，学生和老师在一问一答中也使得整个课堂看似很热闹，很有效率。可是当我们静下心来思考的时候就会发现这样的课堂性价比并不高。
二、小学蒙语文课堂中的提问艺术
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题远比解决一个问题更加的重要。”在小学蒙语文教学中注重提出性价比比较高的问题，引发学生的思考，提高整个课堂的效率，促进学生的全面发展。[2]
1、课堂提问要充满“激趣性”，提高问题的“引导”艺术
兴趣是我们学习中的最好的老师，在小学蒙语文的课堂教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，提出一些有助于学生思考的问题。有趣的、性价比高的问题就像是投入湖中的一颗“石子”，可以引导学生的兴趣，打破传统的思维模式，促进学生积极的思考。
多媒体作为课堂教学的一个重要手段，在我们进行小学蒙语文教学中，我们可以利用多媒体在课堂上播放一些与教学内容有关的，并且适应学生心里特点的视频，可以将学生的注意力吸引到课堂教学中，在恰当的时机，利用多媒体进行问题的提问，可以起到“激趣性”的目的。
2、课堂提问应该有效地指向教学目标
明确课堂教学目标，教师根据学生的认知能力以及认知结构围绕着教学目标进行提问。要确立明确的教学目标，教师就要不断地钻研教材，统筹全局，掌握整个课堂的教学节奏，从而提升教师的提问质量。例如，在进行小学蒙语文课文教学时，教师就可以抓住教材中的重点语句以及重点词语进行有效的提问。如，文章中“踌躇满志”是什么意思？第二段的“我突然明白了什么事情？”所明白的是什么事？等这类的问题，可以让学生始终注意到课本中，并且完成了教材的教学目标。
3、掌握循序渐进的技巧，提高“追问”的艺术
在小学蒙语文教学中要求学生对于文章的理解要有一定的深度。在课堂教学中一个问题往往不能够全面的起到引导性的作用，这就需要教师根据需要有针对性的，有重点的进行“追问”。一方面，通过追问，可以让学生在一个问题的基础上更加深入的进行思考;另一方面，通过追问，教师可以在一个问题的基础上进行延伸，加强对于学生的引导，促进学生蒙语文理解力的提升。[3]
例如，在进行《泊船瓜洲》的学习的时候，教师就可以这样进行追问：（1）“绿”通常我们怎样使用？（2）在“春风又绿江南岸”中“绿”是什么意思？（3）这里的绿与我们日常生活中的绿的使用有什么区别？等等。
4、教师进行提问时应该用支持和鼓励的态度
新课改要求我们在教学的过程中要确立学生课堂中的主体地位，提高学生在课堂中的参与感。教师在提问的过程中可以采取支持和鼓励的态度，营造一个自由的、轻松的教学氛围，促进学生的学生畅所欲言。
例如，教师在提问的过程中要尽量的采用：“你可以告诉我……？”、“或者我可以这样问……？”等委婉而友好的语气。对于回答得好的学生，可以用很好！非常好！等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“没关系”、“再回答一遍”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。师者，所以传到授业解惑也。因此在教学的过程中教师一定要备好课的同时不断地积累课堂经验，从而整体上把握学生的思想动态，通过有效的提问以及合适的语言等促进学生的全面发展，真正的做到师者的职责。
结束语：在新课改的背景下，课堂教学中很大一部分采用了提问教学，然而由于我们的经验不足或者新课改的教学理念没有深入到教师的思想中去，我国目前的小学蒙语文课堂上的提问策略仍然有着许多的不足，本文的写作，希望可以引起有关部门对于小学蒙语文教学的关注。
参考文献：
[1]蔡炳山. 中学语文课堂教学中的提问艺术探究[J]. 科技资讯，2011，28：199.
[2]蔡明英. 语文课堂教学中的提问艺术[J]. 科技信息，2011，36：188.
[3]李彩艳. 小学蒙语文课堂的提问艺术[J]. 考试周刊，2014，48：46.
作者简介：王梅，兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦忙哈中心校，邮编029415女、1981.10大专学历
关键词：小学蒙语文 课堂教学 提问艺术
苏霍姆林斯基曾经说过：“你要尽量的使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，是他们的面前出现疑问，从而通过疑问激发他们的求知欲。”其实这样的思想在我国古老的教学中也有着类似的说法。子曰：“不愤不启，不悱不发。”因此面对着新课改的尊重学生个性的原则，我们课堂教学中引进提问艺术是十分有必要的。
一、小学蒙语文课堂教学的提问现状
提问式教学使我们课堂教学的一个重要的组成部分，是师生互动的一个必要的环节，然而随着新课改的深入推行，发现小学蒙语文课堂上的提问仍然存在着一些的问题。
1、课堂提问脱离了课堂教学目标
课堂提问的根本目的就是引起学生的注意，引导学生的思维，促进学生积极的进行思考，以便快速全面的掌握课堂知识。然而目前由于新课改的推行时间较短，教师没有充分的提问经验等原因，小学蒙语文的课堂提问往往脱离教学目标。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这节课的学习时，教师由于没有充分的理解课文的重点，也没有很好的把握住学生的兴趣点，在进行课堂提问的时候就会出现“火柴有什么作用啊，火柴在我们生活中是如何应用的？”等这类根本与原文所要表达内容不符的问题。[1]
2、教师连珠炮的提问，学生机械的回答
目前在小学蒙语文课堂中教师的提问一般都具有明显的暗示性，甚至是教师会直接告诉学生答案，由于教师在课堂上的提问时间很短，导致学生自主思考的时间被剥夺，整个课堂看似快节奏的进行，学生和老师在一问一答中也使得整个课堂看似很热闹，很有效率。可是当我们静下心来思考的时候就会发现这样的课堂性价比并不高。
二、小学蒙语文课堂中的提问艺术
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题远比解决一个问题更加的重要。”在小学蒙语文教学中注重提出性价比比较高的问题，引发学生的思考，提高整个课堂的效率，促进学生的全面发展。[2]
1、课堂提问要充满“激趣性”，提高问题的“引导”艺术
兴趣是我们学习中的最好的老师，在小学蒙语文的课堂教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，提出一些有助于学生思考的问题。有趣的、性价比高的问题就像是投入湖中的一颗“石子”，可以引导学生的兴趣，打破传统的思维模式，促进学生积极的思考。
多媒体作为课堂教学的一个重要手段，在我们进行小学蒙语文教学中，我们可以利用多媒体在课堂上播放一些与教学内容有关的，并且适应学生心里特点的视频，可以将学生的注意力吸引到课堂教学中，在恰当的时机，利用多媒体进行问题的提问，可以起到“激趣性”的目的。
2、课堂提问应该有效地指向教学目标
明确课堂教学目标，教师根据学生的认知能力以及认知结构围绕着教学目标进行提问。要确立明确的教学目标，教师就要不断地钻研教材，统筹全局，掌握整个课堂的教学节奏，从而提升教师的提问质量。例如，在进行小学蒙语文课文教学时，教师就可以抓住教材中的重点语句以及重点词语进行有效的提问。如，文章中“踌躇满志”是什么意思？第二段的“我突然明白了什么事情？”所明白的是什么事？等这类的问题，可以让学生始终注意到课本中，并且完成了教材的教学目标。
3、掌握循序渐进的技巧，提高“追问”的艺术
在小学蒙语文教学中要求学生对于文章的理解要有一定的深度。在课堂教学中一个问题往往不能够全面的起到引导性的作用，这就需要教师根据需要有针对性的，有重点的进行“追问”。一方面，通过追问，可以让学生在一个问题的基础上更加深入的进行思考;另一方面，通过追问，教师可以在一个问题的基础上进行延伸，加强对于学生的引导，促进学生蒙语文理解力的提升。[3]
例如，在进行《泊船瓜洲》的学习的时候，教师就可以这样进行追问：（1）“绿”通常我们怎样使用？（2）在“春风又绿江南岸”中“绿”是什么意思？（3）这里的绿与我们日常生活中的绿的使用有什么区别？等等。
4、教师进行提问时应该用支持和鼓励的态度
新课改要求我们在教学的过程中要确立学生课堂中的主体地位，提高学生在课堂中的参与感。教师在提问的过程中可以采取支持和鼓励的态度，营造一个自由的、轻松的教学氛围，促进学生的学生畅所欲言。
例如，教师在提问的过程中要尽量的采用：“你可以告诉我……？”、“或者我可以这样问……？”等委婉而友好的语气。对于回答得好的学生，可以用很好！非常好！等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“没关系”、“再回答一遍”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。师者，所以传到授业解惑也。因此在教学的过程中教师一定要备好课的同时不断地积累课堂经验，从而整体上把握学生的思想动态，通过有效的提问以及合适的语言等促进学生的全面发展，真正的做到师者的职责。
结束语：在新课改的背景下，课堂教学中很大一部分采用了提问教学，然而由于我们的经验不足或者新课改的教学理念没有深入到教师的思想中去，我国目前的小学蒙语文课堂上的提问策略仍然有着许多的不足，本文的写作，希望可以引起有关部门对于小学蒙语文教学的关注。
参考文献：
[1]蔡炳山. 中学语文课堂教学中的提问艺术探究[J]. 科技资讯，2011，28：199.
[2]蔡明英. 语文课堂教学中的提问艺术[J]. 科技信息，2011，36：188.
[3]李彩艳. 小学蒙语文课堂的提问艺术[J]. 考试周刊，2014，48：46.
作者简介：王梅，兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦忙哈中心校，邮编029415女、1981.10大专学历