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摘要：地理学科当中既有风景秀丽的自然景观知识，又有与人们生活密切相关的人文地理知识，大到世界地理，小到区域地理，所涉及的知识维度十分的广泛。对于初中阶段学生而言，刚刚接触地理知识不久，初期学习阶段，学生抱有强烈的好奇心，经过一段时间学习之后，学生学习兴趣就会下降，再加上教师采用传统教学模式，学生内心就会产生厌烦畏惧等不良兴趣。为了引导学生保持长久的兴趣爱好，地理教师要积极选用多元化、创新化的教学模式。而多媒体技术的应用能够展现动态的地理知识，化抽象为具象，将地理知识生动形象的展现在学生面前，为学生营造轻松愉悦的地理学习氛围。
关键词：初中地理;多媒体教学;应用探索
引言：初中地理教学多媒体技术的应用，给课堂教学带来了重大的改革，初中多媒体地理教学充分重视了学生课堂主体地位，尽可能的给予学生最佳的课堂体验。本篇文章基于初中地理教学，对多媒体的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的应用策略。
一、多媒体在地理教学中应用的积极意义
地理学科本身能够涉及到较大的信息量，并且知识所涉及的维度较广，传统灌输式模型式的教学模式早已不适应当代地理学科教学，教师必然要根据社会发展，采用现代化信息技术开展多媒体教学。多媒体技术能够为课堂教学提供大量的信息支持，使得课堂不再仅仅局限于教材与教师板书当中，使课堂教学不再局限于教科书，从某些方面弥补传统教学存在的缺陷。将多媒体应用于初中地理教学当中，能够多角度全方位的展现地理知识，借助新型技术手段不断激发学生地理学习兴趣。多媒体教学向学生提供丰富多彩的图、文、声、像地理教学信息，获得传统地理教学中难以获得的直观知识，降低学习难度，激发学生学習地理的兴趣，还有助于学生掌握选择、分析、获取、处理、存储、传递信息的综合能力。充分利用信息技术实现学生自主学习，借助多媒体为学生创设真实的教学情境，在情境中激发学生自主探究欲望，从而大大增强课堂教学效率与教学质量。
二、多媒体在初中地理教学中的具体应用策略
（一）打造三维立体教学情境
初中地理学科相较于其他知识而言，所有的地理知识都是真实存在于世界变迁当中的，在生活中学生可以真实感受到的。教材是将三维地理场景，通过二维图片展现出来，多媒体技术的应用就可以打造三维立体教学情境，给予学生更佳的学习体验。
例如，在学习世界地形相关知识时，在这一部分知识学习时，学生需要理解掌握陆地地形、海底地形以及地形图相关知识，对于陆地地形而言，学生在日常生活中都会有一些了解，但是对于海洋地形而言，学生知之甚少。对此教师就可以借助多媒体的强大功能，教师可以引导360°全景图，带领学生直观的感受海洋世界。只要学生拖动鼠标，全景图就会发生变化，学生可以全角度的了解海洋中所具备的地形，如大陆架、大陆坡是什么样，通过对比观察二者之间存在什么样的区别，在学习过程中，教师可以让学生到讲台上自己用鼠标操作。我国地域辽阔地形丰富，在讲解陆地知识时，教师可以为学生播放《美丽中国》纪录片，领略我国壮丽的大好河山，将地理知识更加立体的展现在学生眼前。
（二）有效整合地理教学资源
初中每一章节地理学习都涉及到较多知识内容的学习，多数情况下这些地理知识都是零散分布于教材当中的。借助多媒体强大功能，能够将有效整合地理教学资源，将地理知识直观化、系统化的展现在学生面前，帮助学生减轻一定的地理学习难度。
例如，在学习认识区域：环境与发展相关知识时，在这一章节学习时学生需要分别了解北京、台湾、新疆维吾尔自治区等地区位置、地形、环境发展等相关内容，通常情况下教师选用分模块讲解的方式，分模块讲解完后学生只是独立的掌握某一地区的地理知识，并不能将这些知识融会贯通到一起。此时教师就可以借助多媒体Flash课件，在课件教师可以详细展示中国这些区域气候、位置、地形、发展等内容，借助经纬度将各个地区联系到一起。教师可以根据经纬度将各个地区设计成超级链接，当教师讲解地理知识时，只要点击地图上的城市或地区，课件就会自动弹出相关详细地理知识。通过这样的方式不但能够将零散的地理知识联系到一起，还能起到对比教学的作用，学生脑海中能够构建系统的地理知识框架。借助全新的教学模式给学生带来感官上的刺激，从而不断加深学生脑海记忆。
（三）帮助学生攻克重难点问题
在很多情况下地理是一门文理兼容的学科，其中许多地理现象、地理原理都是较为抽象的，单纯依靠教师的讲解学生理解起来较为困难。运用多媒体进行教学，可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料。
例如，在讲解世界的气候相关知识时，刚刚步入初中学习的七年级同学，缺乏一定的空间想象能力，再加上地球自转以及公转对于气候的影响这些地理概念较为抽象，学生学习起来纷纷表示困难重重。针对此种情况教师可以制作Flash课件，制作地球围绕太阳进行公转的真实场景，并配有悦耳的音乐以及浩瀚的星空，只见地球以一定的角度围绕太阳公转，太阳在中心位置不断放出光芒照射地球表面。当地球公转旋转到特定位置时，画面上就会出现冬至、秋分、夏至、春分，并且会伴有日期显示。根据动画学生就能直观的了解四季以及昼夜长短的变化，这样一来既不需要教师进行大量语言的讲解，学生也能快速精准的理解掌握相关地理知识，从而帮助学生有效巩固地理重难点问题。
结束语：总而言之，以计算机为基础的多媒体信息迅速发展，多媒体技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段现代化，全面提高教育质量和效益具有重要意义。
参考文献：
[1]杨小丽.基于多媒体背景下初中地理课堂教学分析[J].课程教育研究，2018（48）：156.
[2]孙现省.谈初中地理中多媒体教学的开展方法[J].学周刊，2018（11）：147-148.
[3]密德全.初中地理多媒体教学与传统教学的有效融合分析[J].中国教育技术装备，2017（11）：98-99.
[4]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2016（05）：114.
关键词：初中地理;多媒体教学;应用探索
引言：初中地理教学多媒体技术的应用，给课堂教学带来了重大的改革，初中多媒体地理教学充分重视了学生课堂主体地位，尽可能的给予学生最佳的课堂体验。本篇文章基于初中地理教学，对多媒体的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的应用策略。
一、多媒体在地理教学中应用的积极意义
地理学科本身能够涉及到较大的信息量，并且知识所涉及的维度较广，传统灌输式模型式的教学模式早已不适应当代地理学科教学，教师必然要根据社会发展，采用现代化信息技术开展多媒体教学。多媒体技术能够为课堂教学提供大量的信息支持，使得课堂不再仅仅局限于教材与教师板书当中，使课堂教学不再局限于教科书，从某些方面弥补传统教学存在的缺陷。将多媒体应用于初中地理教学当中，能够多角度全方位的展现地理知识，借助新型技术手段不断激发学生地理学习兴趣。多媒体教学向学生提供丰富多彩的图、文、声、像地理教学信息，获得传统地理教学中难以获得的直观知识，降低学习难度，激发学生学習地理的兴趣，还有助于学生掌握选择、分析、获取、处理、存储、传递信息的综合能力。充分利用信息技术实现学生自主学习，借助多媒体为学生创设真实的教学情境，在情境中激发学生自主探究欲望，从而大大增强课堂教学效率与教学质量。
二、多媒体在初中地理教学中的具体应用策略
（一）打造三维立体教学情境
初中地理学科相较于其他知识而言，所有的地理知识都是真实存在于世界变迁当中的，在生活中学生可以真实感受到的。教材是将三维地理场景，通过二维图片展现出来，多媒体技术的应用就可以打造三维立体教学情境，给予学生更佳的学习体验。
例如，在学习世界地形相关知识时，在这一部分知识学习时，学生需要理解掌握陆地地形、海底地形以及地形图相关知识，对于陆地地形而言，学生在日常生活中都会有一些了解，但是对于海洋地形而言，学生知之甚少。对此教师就可以借助多媒体的强大功能，教师可以引导360°全景图，带领学生直观的感受海洋世界。只要学生拖动鼠标，全景图就会发生变化，学生可以全角度的了解海洋中所具备的地形，如大陆架、大陆坡是什么样，通过对比观察二者之间存在什么样的区别，在学习过程中，教师可以让学生到讲台上自己用鼠标操作。我国地域辽阔地形丰富，在讲解陆地知识时，教师可以为学生播放《美丽中国》纪录片，领略我国壮丽的大好河山，将地理知识更加立体的展现在学生眼前。
（二）有效整合地理教学资源
初中每一章节地理学习都涉及到较多知识内容的学习，多数情况下这些地理知识都是零散分布于教材当中的。借助多媒体强大功能，能够将有效整合地理教学资源，将地理知识直观化、系统化的展现在学生面前，帮助学生减轻一定的地理学习难度。
例如，在学习认识区域：环境与发展相关知识时，在这一章节学习时学生需要分别了解北京、台湾、新疆维吾尔自治区等地区位置、地形、环境发展等相关内容，通常情况下教师选用分模块讲解的方式，分模块讲解完后学生只是独立的掌握某一地区的地理知识，并不能将这些知识融会贯通到一起。此时教师就可以借助多媒体Flash课件，在课件教师可以详细展示中国这些区域气候、位置、地形、发展等内容，借助经纬度将各个地区联系到一起。教师可以根据经纬度将各个地区设计成超级链接，当教师讲解地理知识时，只要点击地图上的城市或地区，课件就会自动弹出相关详细地理知识。通过这样的方式不但能够将零散的地理知识联系到一起，还能起到对比教学的作用，学生脑海中能够构建系统的地理知识框架。借助全新的教学模式给学生带来感官上的刺激，从而不断加深学生脑海记忆。
（三）帮助学生攻克重难点问题
在很多情况下地理是一门文理兼容的学科，其中许多地理现象、地理原理都是较为抽象的，单纯依靠教师的讲解学生理解起来较为困难。运用多媒体进行教学，可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料。
例如，在讲解世界的气候相关知识时，刚刚步入初中学习的七年级同学，缺乏一定的空间想象能力，再加上地球自转以及公转对于气候的影响这些地理概念较为抽象，学生学习起来纷纷表示困难重重。针对此种情况教师可以制作Flash课件，制作地球围绕太阳进行公转的真实场景，并配有悦耳的音乐以及浩瀚的星空，只见地球以一定的角度围绕太阳公转，太阳在中心位置不断放出光芒照射地球表面。当地球公转旋转到特定位置时，画面上就会出现冬至、秋分、夏至、春分，并且会伴有日期显示。根据动画学生就能直观的了解四季以及昼夜长短的变化，这样一来既不需要教师进行大量语言的讲解，学生也能快速精准的理解掌握相关地理知识，从而帮助学生有效巩固地理重难点问题。
结束语：总而言之，以计算机为基础的多媒体信息迅速发展，多媒体技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段现代化，全面提高教育质量和效益具有重要意义。
参考文献：
[1]杨小丽.基于多媒体背景下初中地理课堂教学分析[J].课程教育研究，2018（48）：156.
[2]孙现省.谈初中地理中多媒体教学的开展方法[J].学周刊，2018（11）：147-148.
[3]密德全.初中地理多媒体教学与传统教学的有效融合分析[J].中国教育技术装备，2017（11）：98-99.
[4]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2016（05）：114.