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【摘 要】 视听教学是幼儿教育环节中一个重要组成部分，这个环节的教学不仅可以激发幼儿参与学习活动的兴趣，更能激发孩子的视听能力，提升孩子利用视觉和听觉采集信息的能力，并慢慢培养孩子的视听鉴赏能力，笔者以音乐节奏教学为例，一起分析在音乐视听教学过程中的一些心得。
【关键词】 音乐;视听;幼儿;策略
节奏是指乐曲当中的节奏性以及律动等，对于节奏的有效把握能够让幼儿更好地掌控乐曲中的节拍和旋律，从而有序地完成音乐知识的学习，提升综合音乐素养。但是，透过目前音乐活动的实施可以看出，无论幼儿是进行唱歌的学习还是进行打击乐的学习，都缺乏对节奏的训练，以至于幼儿呈现出节奏感差的现象。所以，在当前幼儿音乐活动的开展中，教师应当注重节奏的讲解，提高幼儿对节奏的感知力，让幼儿看到每一个音符舞出的曼妙姿态。
一、念读歌词，感受简单节奏
对处于幼儿时期的儿童来说，他们对音乐节奏的感知能力较为强烈，当在外界听到音乐响起时，幼儿通常也会随着音乐进行舞动，但是他们在音乐节奏的掌控上还是存在一定的不足，而由于其受年龄的限制，接触的事物较少，所以也很难快速地掌握音乐的节奏，如果在幼儿时期没有好的引导，那么幼儿对音乐知识的认知也会渐行渐远。所以，教师在组织幼儿进行集体活动时，可以先引导幼儿进行歌词的念读，以简化音乐节奏的难度，促使幼儿深刻感知音乐的魅力。
例如，在组织幼儿进行音乐节奏活动，让幼儿学习《小星星》这首儿歌时，为了能够让幼儿对歌曲学习抱有兴趣，促使幼儿在感知音乐节奏中获得更多的快乐，在活动开始前，教师可以为幼儿准备好歌曲图谱以及音乐。当活动开始时，教师可以利用多媒体为幼儿展示星空的图片，并播放《小星星》的音乐。紧接着，教师向幼儿提出：“在天黑的时候，天空中会出现许多漂亮的小星星，大家见过吗？”的问题，继而引出本次活动的主题。之后，教师带领幼儿念读歌词，以此方式让幼儿熟悉歌词，并体验歌曲中的简单节奏。随后，在幼儿念读完歌词，对歌词有了一定的熟悉度后，教师可以让幼儿跟老师一起学唱对这首歌曲，并进行配乐，引导幼儿自己尝试唱歌，以便更好地感受音乐节奏。
显然，通过上述案例可以看出，在组织幼儿进行音乐节奏活动的过程中，让幼儿通过念读歌词的方式了解歌曲，不仅能够为幼儿今后学习歌曲打下坚实的基础，同时还能够促使幼儿在无形中逐渐掌握音乐节奏。
二、肢体律动，体验歌曲节奏
爱动、爱玩是幼儿的天性，所以教师在组织幼儿进行集体活动的过程中，应当解放幼儿的天性，促使幼儿手脑并用。但是在以往的活动设定中，教师往往会忽略其发展的特点，更倾向于活动任务的完成，以此降低了活动的开展效果。尤其像在进行音乐节奏活动时，如果只是单纯地让幼儿听歌、唱歌，那么幼儿会很难感受歌曲中的韵律。所以，肢体律动的形式就具有极大的应用价值，能够在很大程度上帮助幼儿在身心结合中感受歌曲的旋律，了解歌曲的节奏感。
比如，在开展音乐节奏活动时，为了能够促使幼儿更好地感知歌曲中的快乐节奏和音乐中的节拍变化，培养幼儿的音乐节奏感，教师就可以组织幼儿学习《幸福拍手歌》。具体来说，首先，教师可以利用课件播放这首歌，让幼儿对这首歌曲提前进行熟悉。紧接着，教师根据音乐中的歌词，做出相应的动作。与此同时，教师向幼儿提出：“通过对老师动作的观察，你都看到了哪些动作来表达幸福呢？”的问题，引导幼儿回答出：“拍拍手、跺跺脚、打打肩”等。之后，教师再给幼儿播放音乐，让幼儿听着音乐跟着教师一起做出相应的肢体动作，进而让幼儿的身体也随着音乐节奏“舞动”起来。
不难看出，教师通过将肢体动作与音乐结合的形式，带领幼儿参与音乐活动，能够在很大程度上帮助幼儿解放天性，促使幼儿将肢体上的记忆与自己脑海中的记忆相结合，更好地感知音乐节奏。
三、自主创编，提高创编能力
在指导幼儿进行节奏的学习时，教师也应当认识到，单纯地为幼儿进行节奏的灌输并不能取得较好的效果，只有让幼儿自主进行节奏的创编，才能够反映出幼儿对节奏的学习情况，让教师更好地针对幼儿的不足，对幼儿进行指导，进一步地强化幼儿感知节奏的能力。所以，在当前音乐节奏集体活动的实施中，教师也应当结合乐曲指导幼儿开展创编活动，促使幼儿在自主进行节奏的创编中实现对节奏的内化。
例如，在以《母鸡叫咯咯》这首乐曲为内容，指导幼儿开展节奏类的集体活动时，教师可以先使用媒体技术为幼儿播放这首儿歌，使得幼儿基于聆听，初步感知其中的节奏。之后，教师向幼儿讲解这一乐曲当中的节奏是“XX X X”，让幼儿明确地认识到《母鸡叫咯咯》的基本节奏类型。随后，教师让幼儿以本首儿歌为基础，自主进行节奏的创编，如有的幼儿根据歌词进行节奏的重新编排，有的幼儿则是在原有节奏的基础上填词等。而无论是上述哪种形式，都能够让幼儿将节奏进行内化，提高幼儿对节奏的感知力。
显而易见，教师指导学生进行节奏的识记和创编，能够有效地指导幼儿将学习的节奏进行展现，促使幼儿在对一首简单的乐曲、一个简单的旋律进行节奏的变更中，逐步摸索进行音乐节奏创编的方法，完成对节奏的深化学习。
总而言之，在音乐活动中进行节奏的讲解，对于幼儿把握音乐规律，掌握乐曲中的节拍中具有积极的价值。所以，为了让音乐活动更有效，教师也应当继续优化节奏施教的方式，让幼儿基于多元途徑进行节奏的有效感知，逐步提高他们对节奏的掌控效果。
【关键词】 音乐;视听;幼儿;策略
节奏是指乐曲当中的节奏性以及律动等，对于节奏的有效把握能够让幼儿更好地掌控乐曲中的节拍和旋律，从而有序地完成音乐知识的学习，提升综合音乐素养。但是，透过目前音乐活动的实施可以看出，无论幼儿是进行唱歌的学习还是进行打击乐的学习，都缺乏对节奏的训练，以至于幼儿呈现出节奏感差的现象。所以，在当前幼儿音乐活动的开展中，教师应当注重节奏的讲解，提高幼儿对节奏的感知力，让幼儿看到每一个音符舞出的曼妙姿态。
一、念读歌词，感受简单节奏
对处于幼儿时期的儿童来说，他们对音乐节奏的感知能力较为强烈，当在外界听到音乐响起时，幼儿通常也会随着音乐进行舞动，但是他们在音乐节奏的掌控上还是存在一定的不足，而由于其受年龄的限制，接触的事物较少，所以也很难快速地掌握音乐的节奏，如果在幼儿时期没有好的引导，那么幼儿对音乐知识的认知也会渐行渐远。所以，教师在组织幼儿进行集体活动时，可以先引导幼儿进行歌词的念读，以简化音乐节奏的难度，促使幼儿深刻感知音乐的魅力。
例如，在组织幼儿进行音乐节奏活动，让幼儿学习《小星星》这首儿歌时，为了能够让幼儿对歌曲学习抱有兴趣，促使幼儿在感知音乐节奏中获得更多的快乐，在活动开始前，教师可以为幼儿准备好歌曲图谱以及音乐。当活动开始时，教师可以利用多媒体为幼儿展示星空的图片，并播放《小星星》的音乐。紧接着，教师向幼儿提出：“在天黑的时候，天空中会出现许多漂亮的小星星，大家见过吗？”的问题，继而引出本次活动的主题。之后，教师带领幼儿念读歌词，以此方式让幼儿熟悉歌词，并体验歌曲中的简单节奏。随后，在幼儿念读完歌词，对歌词有了一定的熟悉度后，教师可以让幼儿跟老师一起学唱对这首歌曲，并进行配乐，引导幼儿自己尝试唱歌，以便更好地感受音乐节奏。
显然，通过上述案例可以看出，在组织幼儿进行音乐节奏活动的过程中，让幼儿通过念读歌词的方式了解歌曲，不仅能够为幼儿今后学习歌曲打下坚实的基础，同时还能够促使幼儿在无形中逐渐掌握音乐节奏。
二、肢体律动，体验歌曲节奏
爱动、爱玩是幼儿的天性，所以教师在组织幼儿进行集体活动的过程中，应当解放幼儿的天性，促使幼儿手脑并用。但是在以往的活动设定中，教师往往会忽略其发展的特点，更倾向于活动任务的完成，以此降低了活动的开展效果。尤其像在进行音乐节奏活动时，如果只是单纯地让幼儿听歌、唱歌，那么幼儿会很难感受歌曲中的韵律。所以，肢体律动的形式就具有极大的应用价值，能够在很大程度上帮助幼儿在身心结合中感受歌曲的旋律，了解歌曲的节奏感。
比如，在开展音乐节奏活动时，为了能够促使幼儿更好地感知歌曲中的快乐节奏和音乐中的节拍变化，培养幼儿的音乐节奏感，教师就可以组织幼儿学习《幸福拍手歌》。具体来说，首先，教师可以利用课件播放这首歌，让幼儿对这首歌曲提前进行熟悉。紧接着，教师根据音乐中的歌词，做出相应的动作。与此同时，教师向幼儿提出：“通过对老师动作的观察，你都看到了哪些动作来表达幸福呢？”的问题，引导幼儿回答出：“拍拍手、跺跺脚、打打肩”等。之后，教师再给幼儿播放音乐，让幼儿听着音乐跟着教师一起做出相应的肢体动作，进而让幼儿的身体也随着音乐节奏“舞动”起来。
不难看出，教师通过将肢体动作与音乐结合的形式，带领幼儿参与音乐活动，能够在很大程度上帮助幼儿解放天性，促使幼儿将肢体上的记忆与自己脑海中的记忆相结合，更好地感知音乐节奏。
三、自主创编，提高创编能力
在指导幼儿进行节奏的学习时，教师也应当认识到，单纯地为幼儿进行节奏的灌输并不能取得较好的效果，只有让幼儿自主进行节奏的创编，才能够反映出幼儿对节奏的学习情况，让教师更好地针对幼儿的不足，对幼儿进行指导，进一步地强化幼儿感知节奏的能力。所以，在当前音乐节奏集体活动的实施中，教师也应当结合乐曲指导幼儿开展创编活动，促使幼儿在自主进行节奏的创编中实现对节奏的内化。
例如，在以《母鸡叫咯咯》这首乐曲为内容，指导幼儿开展节奏类的集体活动时，教师可以先使用媒体技术为幼儿播放这首儿歌，使得幼儿基于聆听，初步感知其中的节奏。之后，教师向幼儿讲解这一乐曲当中的节奏是“XX X X”，让幼儿明确地认识到《母鸡叫咯咯》的基本节奏类型。随后，教师让幼儿以本首儿歌为基础，自主进行节奏的创编，如有的幼儿根据歌词进行节奏的重新编排，有的幼儿则是在原有节奏的基础上填词等。而无论是上述哪种形式，都能够让幼儿将节奏进行内化，提高幼儿对节奏的感知力。
显而易见，教师指导学生进行节奏的识记和创编，能够有效地指导幼儿将学习的节奏进行展现，促使幼儿在对一首简单的乐曲、一个简单的旋律进行节奏的变更中，逐步摸索进行音乐节奏创编的方法，完成对节奏的深化学习。
总而言之，在音乐活动中进行节奏的讲解，对于幼儿把握音乐规律，掌握乐曲中的节拍中具有积极的价值。所以，为了让音乐活动更有效，教师也应当继续优化节奏施教的方式，让幼儿基于多元途徑进行节奏的有效感知，逐步提高他们对节奏的掌控效果。