论文部分内容阅读
【摘 要】 教育家叶圣陶先生早就说过：“着重培养学生自己修改的能力，教师只需加以引导指点，该怎么样去改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己修改的能力，这是终生受用的。”本文将结合亲身实例，阐述笔者在初中英语作文课堂中如何运用学生互评互改的策略来打磨润色原文，真正达到培养学生合作解决问题的能力以及提高英语写作能力的目的。
【关键词】 初中英语作文;互评互改教学;评改能力;写作能力
俄国作家契诃夫曾经说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”评改是英语写作过程中必不可少的一道程序，常言道“文不厌百改”，好作文是写出来的，更是评改出来的。初中生的英语作文中，多了一份自己的认知，少了一些固定的思维。然而，英语作文的评改，也对初中老师提出了更加严格的要求。教师不但要严格把关质量问题，而且不能打击学生写作的自信心和积极性;既要积极鼓励学生有创新意识与独到见解，同时却又不能让这艘小船偏离了正规航线。
一、学生互评互改的实施步骤
笔者以教学Go For It Grade 9 Unit 11的作文为例。
请以“________made me happy.”为题，写一篇英语短文。内容包括：
a. Experience （what happened： when， where， …）
b. Reasons （why it made you feel happy）
c. Feelings （what you’ve learned from the experience）
第一步：学生互相交换作文。我们可以采取各种各样的方式。例如，小组交换，或是前后桌指定人员交换，抑或是随机交换。
第二步： 教师分析并强调本次作文需要注意的细节，让每个学生做到心中有数。在这过程中，教师必须对本次作文的题目及主题进行明确讲解，接着要将作文评改过程中需要注意的问题进行详细地分析，同时还要提示学生容易犯的错误，最后教会学生该如何完美地处理此类问题。
第三步：给出作文评分标准（也可以出示中考英语作文评分标准）。教师告诉学生本题共计15分，按五个档次给分。教师务必强调学生严格按照评分标准给予相应的分数。
第四步：教师需要给学生指定统一的修改时间。在这期间，教师要融入到学生中去仔细观察，及时帮助学生解答任何疑问或者指导学生如何进行评改。
第五步：给学生留点时间总结。这包括学生中间出现的优秀作品以及有亮点的文章，学生可在有问题的文章中圈圈画画，甚至直接修改，也可写在评语中让有不足的同学有目的性地进行修改。
第六步：教师要把修改作文当作当天作业之一，提醒学生严格对照checklist进行修改重写。第二天教师要重新检查学生的评改情况并给出评分，这样一来，既督促了修改者，也检查了评改者的批改情况。
二、学生互评互改的实施方法
1.精读细品全文法
学生应该要从整体入手，全文阅览，看看作文中心是否明确，立题是否有新意，看看所选材料是否紧扣主题。然后再考虑作文整体框架，看看内容是否紧凑，布局详略是否得当，过渡连词是否自然合理。最后再考虑句式的多样化，词语的锤炼，书写的美观。
2.知识性修改
内容修改也就是我们经常所说的修改语法错误，订正书写错误以及纠正标点符号的误用。这一系列的修改在一定程度上也帮助学生复习巩固了基础知识，还培养了学生规范修改文章语言的习惯。
3.文采赏析
每一篇文章都有它优美且独到的地方，学生可在修改的过程中，利用不同的符号做标记，并分析该同学使用了哪些句型，如It’s+adj for sb to do，It’s a good idea to do，There is no need to do等等。當然，如果学生觉得有更好的语句或句式可替换可美化，可以在旁边用红笔写上自己的句子，供同学参考。
4.学会写评语
正确的评语使用是基于从文章的文体、主题、结构三大方面的点评。首先，学生要心中有数自己所修改的文章文体是记叙文还是议论文，是否符合题目要求;其次看看作文是否离题偏题，学生理解上是否有误区。这三点的确定，绝大程度上就决定了该篇作文的所得分数。然后再从文采，语法和书写多方面去点评，再结合符号标记出来的地方给分就有根有据了。
三、学生互评互改的优势
1.互改互评的方法具备了新鲜感
互评互改能够更好地促进学生构思写作，会使作文内容更加充实、中心更为突出。它还能使学生更合理地组织文章结构，语言流畅、语句通顺，全文框架紧紧相扣。它更能有效地督促学生注意单词拼写错误、保持卷面整洁，从而达到预期的写作目的。
2.互改互评的方法能够增强了学生的自信心
学生间互改互评作文法作为一种开放式教学方法，打破了学生之间互相封闭的局面。因为学生写的都是同一主题，他们同时扮演着双重身份，既是作者又是另一篇文章的读者，所以改评者能亲自用心地去品评同学的作文，也能用自己的锐利的眼光去发现同学作文中的优点和缺点，还能依据自己的情感主观意愿去鼓励同学或是批判同学。
3.互评互改的方法能够发展学生的写作个性
学生互评互改的教学模式自然也就增强了学生的写作动机，大大减少了抄袭现象。同学间相互品评及切磋，互相提出正面或负面的具体评价，能使他们开阔思路，获得更多的灵感和信息来了解自身的优点与不足。学生又能有更多的机会去审视作文中被自己忽略的语法、标点、句法等错误并及时进行修正，极大地培养了学生研究问题和解决问题的兴趣，从而大幅度地提高了初中学生英语听、说、读、写四方面的能力水平。
互评互改，实际上是英语写作练习的延续和提高，是对原稿原文的再思考、再修改和再写作的一个过程。学生互改互评的习惯和能力不是一时半刻就能形成的，所以教师在作文评改方面的指导要有条不紊地进行着，更要循序渐进，贯彻始终，这样才能事半功倍，在最短的时间内出最大的成效。
【关键词】 初中英语作文;互评互改教学;评改能力;写作能力
俄国作家契诃夫曾经说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”评改是英语写作过程中必不可少的一道程序，常言道“文不厌百改”，好作文是写出来的，更是评改出来的。初中生的英语作文中，多了一份自己的认知，少了一些固定的思维。然而，英语作文的评改，也对初中老师提出了更加严格的要求。教师不但要严格把关质量问题，而且不能打击学生写作的自信心和积极性;既要积极鼓励学生有创新意识与独到见解，同时却又不能让这艘小船偏离了正规航线。
一、学生互评互改的实施步骤
笔者以教学Go For It Grade 9 Unit 11的作文为例。
请以“________made me happy.”为题，写一篇英语短文。内容包括：
a. Experience （what happened： when， where， …）
b. Reasons （why it made you feel happy）
c. Feelings （what you’ve learned from the experience）
第一步：学生互相交换作文。我们可以采取各种各样的方式。例如，小组交换，或是前后桌指定人员交换，抑或是随机交换。
第二步： 教师分析并强调本次作文需要注意的细节，让每个学生做到心中有数。在这过程中，教师必须对本次作文的题目及主题进行明确讲解，接着要将作文评改过程中需要注意的问题进行详细地分析，同时还要提示学生容易犯的错误，最后教会学生该如何完美地处理此类问题。
第三步：给出作文评分标准（也可以出示中考英语作文评分标准）。教师告诉学生本题共计15分，按五个档次给分。教师务必强调学生严格按照评分标准给予相应的分数。
第四步：教师需要给学生指定统一的修改时间。在这期间，教师要融入到学生中去仔细观察，及时帮助学生解答任何疑问或者指导学生如何进行评改。
第五步：给学生留点时间总结。这包括学生中间出现的优秀作品以及有亮点的文章，学生可在有问题的文章中圈圈画画，甚至直接修改，也可写在评语中让有不足的同学有目的性地进行修改。
第六步：教师要把修改作文当作当天作业之一，提醒学生严格对照checklist进行修改重写。第二天教师要重新检查学生的评改情况并给出评分，这样一来，既督促了修改者，也检查了评改者的批改情况。
二、学生互评互改的实施方法
1.精读细品全文法
学生应该要从整体入手，全文阅览，看看作文中心是否明确，立题是否有新意，看看所选材料是否紧扣主题。然后再考虑作文整体框架，看看内容是否紧凑，布局详略是否得当，过渡连词是否自然合理。最后再考虑句式的多样化，词语的锤炼，书写的美观。
2.知识性修改
内容修改也就是我们经常所说的修改语法错误，订正书写错误以及纠正标点符号的误用。这一系列的修改在一定程度上也帮助学生复习巩固了基础知识，还培养了学生规范修改文章语言的习惯。
3.文采赏析
每一篇文章都有它优美且独到的地方，学生可在修改的过程中，利用不同的符号做标记，并分析该同学使用了哪些句型，如It’s+adj for sb to do，It’s a good idea to do，There is no need to do等等。當然，如果学生觉得有更好的语句或句式可替换可美化，可以在旁边用红笔写上自己的句子，供同学参考。
4.学会写评语
正确的评语使用是基于从文章的文体、主题、结构三大方面的点评。首先，学生要心中有数自己所修改的文章文体是记叙文还是议论文，是否符合题目要求;其次看看作文是否离题偏题，学生理解上是否有误区。这三点的确定，绝大程度上就决定了该篇作文的所得分数。然后再从文采，语法和书写多方面去点评，再结合符号标记出来的地方给分就有根有据了。
三、学生互评互改的优势
1.互改互评的方法具备了新鲜感
互评互改能够更好地促进学生构思写作，会使作文内容更加充实、中心更为突出。它还能使学生更合理地组织文章结构，语言流畅、语句通顺，全文框架紧紧相扣。它更能有效地督促学生注意单词拼写错误、保持卷面整洁，从而达到预期的写作目的。
2.互改互评的方法能够增强了学生的自信心
学生间互改互评作文法作为一种开放式教学方法，打破了学生之间互相封闭的局面。因为学生写的都是同一主题，他们同时扮演着双重身份，既是作者又是另一篇文章的读者，所以改评者能亲自用心地去品评同学的作文，也能用自己的锐利的眼光去发现同学作文中的优点和缺点，还能依据自己的情感主观意愿去鼓励同学或是批判同学。
3.互评互改的方法能够发展学生的写作个性
学生互评互改的教学模式自然也就增强了学生的写作动机，大大减少了抄袭现象。同学间相互品评及切磋，互相提出正面或负面的具体评价，能使他们开阔思路，获得更多的灵感和信息来了解自身的优点与不足。学生又能有更多的机会去审视作文中被自己忽略的语法、标点、句法等错误并及时进行修正，极大地培养了学生研究问题和解决问题的兴趣，从而大幅度地提高了初中学生英语听、说、读、写四方面的能力水平。
互评互改，实际上是英语写作练习的延续和提高，是对原稿原文的再思考、再修改和再写作的一个过程。学生互改互评的习惯和能力不是一时半刻就能形成的，所以教师在作文评改方面的指导要有条不紊地进行着，更要循序渐进，贯彻始终，这样才能事半功倍，在最短的时间内出最大的成效。