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摘要：语文作为一门基础学科，对其它各门功课的学习起着一定的奠基作用。课堂教学是每个语文教师教学上的重点，课堂教学要求以学生为主体，教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果我们一味地让孩子的思维在课堂上“沉睡”下去，可以想像，后果是不堪设想的。我们不妨从“创设情境”方面着手激活学生的学习兴趣。
关键词：情境教学 课堂教学 激发兴趣 扮演角色 多媒体
语文作为一门基础学科，对其它各门功课的学习起着一定的奠基作用。教学是每个语文教师教学上的重点，课堂教学要求以学生为主体，教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果我们一味地让孩子的思维在课堂上如此“沉睡”下去，可以想像，后果是不堪设想的。情境教学成为丰富儿童语汇、发展儿童语言的极好途径。因此，这种方法广泛运用于小学语文课堂教学中，并能通过一定的途径，把学生带到情境中去。
一、情境教学策略在语文课堂教学中的地位及作用
情境教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展，只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。
小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起学生的情绪，充分调动了学生学习的主动性。即情境能体现教材的特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识、能力、智力和情感意志尽可能大的发展。
二、情境教学策略在语文课堂中的应用
1、创设融洽和谐的教学环境。
美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。学生是教育活动中的参与者，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。所以，教师从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习。
2、激发兴趣，创设情境。
作为低年级的学生，自控力相对比较差，注意力很容易分散。那么，作为教师，更应该创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，让学生充满信心去学习。我在教学生学习拼音时，就采用了“拼一拼”“找一找”的方法，使学生掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学目的，当我出示音节卡片时，学生们轻声拼读h-u-ang-huang,随着我抽动卡片，同学们一会儿拍手，一会儿摆头，主动积极的学习着，一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次的演示动作，创设了极佳的教学环境，取得了良好的教学效果，同时激发了学生的学习兴趣。
3、扮演角色，体会情境。
课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻，所想所感，，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切、愉快、轻松。如我在教学《两只小狮子》这篇课文时，我让学生分角色朗读课文。课前我做了些头饰，还在黑板上画了棵小树，作为背景，让朗读的孩子戴上头饰上台表演，同学们又高兴，又激动，人人都锻炼了自己的能力，而且每个学生都读得非常投入，很有感情，在这快乐的教学气氛中，不仅加强了学生对课文的理解，还为学生提供交流的机会，缩小了同学之间的距离，增进了同学之间的友谊。
4、运用多媒体，创设情境。
多媒体课件的运用已成为语文教学的一个辅助手段，它能营造了一种生动活泼的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，增加了教学的趣味性，提高了课堂教学效率。在执教《一个中国孩子的呼声》一文时，我就采用了电教手段。因为现在的孩子很难想像战争给人们带来的灾难，所以我就通过多媒体播放了一部战争的影片，定格于一个孩子哭嚎的场面。作为导课，这一下就把学生带入了战争中，让学生去感受，个别学生看到这个画面，都流出了伤心的眼泪，带着这种悲痛的心情，再让学生学习课文，就很轻松了，难点一下就攻破了，学生在读课文时，我又配上了比较低缓的音乐《沉思曲》，学生边读边抹泪，有些学生的嗓子都斯哑了，达到了预期的教学效果。
5、语言形象生动，创设情境。
教师在教学活动中通常采用形象、生动、活泼的语言，会激发孩子的学习兴趣，吸引孩子的注意力。我在执教《荷花》一课中，我这样引导学生入情入境：“这荷花真香啊！它香气幽雅，沁人心肺，怎能不深深地吸引我前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿，亭亭玉立，怎能不让我陶醉呢？此时此刻，假如我们也在那儿，我们也一定会变成一朵荷花”。这样抒情的语言把学生引入到各具姿态，色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成作者，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花，这些语句，恰如春风化雨，润泽学生的心田，这就是语言的魅力！
语文课堂是师生共同的生命历程，这样的课堂教学应具有学生个性发展的张力，生命成长的活力，精神家园般的亲和力。作为一名教师，要努力为学生创设情境，能通过教师精心创设各种情境，使知识能够以学生的年龄特点，生活经验相适应的方式出现，促使他们自主学习和发展，进一步达到教学和谐统一，从而使语文课堂充满生机与活力。
参考文献：
[1]《陕西教育》2005年11期
[2]《陕西教育》2007年1期
[3]《语文课程标准》
关键词：情境教学 课堂教学 激发兴趣 扮演角色 多媒体
语文作为一门基础学科，对其它各门功课的学习起着一定的奠基作用。教学是每个语文教师教学上的重点，课堂教学要求以学生为主体，教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果我们一味地让孩子的思维在课堂上如此“沉睡”下去，可以想像，后果是不堪设想的。情境教学成为丰富儿童语汇、发展儿童语言的极好途径。因此，这种方法广泛运用于小学语文课堂教学中，并能通过一定的途径，把学生带到情境中去。
一、情境教学策略在语文课堂教学中的地位及作用
情境教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展，只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。
小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起学生的情绪，充分调动了学生学习的主动性。即情境能体现教材的特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识、能力、智力和情感意志尽可能大的发展。
二、情境教学策略在语文课堂中的应用
1、创设融洽和谐的教学环境。
美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。学生是教育活动中的参与者，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。所以，教师从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习。
2、激发兴趣，创设情境。
作为低年级的学生，自控力相对比较差，注意力很容易分散。那么，作为教师，更应该创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，让学生充满信心去学习。我在教学生学习拼音时，就采用了“拼一拼”“找一找”的方法，使学生掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学目的，当我出示音节卡片时，学生们轻声拼读h-u-ang-huang,随着我抽动卡片，同学们一会儿拍手，一会儿摆头，主动积极的学习着，一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次的演示动作，创设了极佳的教学环境，取得了良好的教学效果，同时激发了学生的学习兴趣。
3、扮演角色，体会情境。
课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻，所想所感，，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切、愉快、轻松。如我在教学《两只小狮子》这篇课文时，我让学生分角色朗读课文。课前我做了些头饰，还在黑板上画了棵小树，作为背景，让朗读的孩子戴上头饰上台表演，同学们又高兴，又激动，人人都锻炼了自己的能力，而且每个学生都读得非常投入，很有感情，在这快乐的教学气氛中，不仅加强了学生对课文的理解，还为学生提供交流的机会，缩小了同学之间的距离，增进了同学之间的友谊。
4、运用多媒体，创设情境。
多媒体课件的运用已成为语文教学的一个辅助手段，它能营造了一种生动活泼的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，增加了教学的趣味性，提高了课堂教学效率。在执教《一个中国孩子的呼声》一文时，我就采用了电教手段。因为现在的孩子很难想像战争给人们带来的灾难，所以我就通过多媒体播放了一部战争的影片，定格于一个孩子哭嚎的场面。作为导课，这一下就把学生带入了战争中，让学生去感受，个别学生看到这个画面，都流出了伤心的眼泪，带着这种悲痛的心情，再让学生学习课文，就很轻松了，难点一下就攻破了，学生在读课文时，我又配上了比较低缓的音乐《沉思曲》，学生边读边抹泪，有些学生的嗓子都斯哑了，达到了预期的教学效果。
5、语言形象生动，创设情境。
教师在教学活动中通常采用形象、生动、活泼的语言，会激发孩子的学习兴趣，吸引孩子的注意力。我在执教《荷花》一课中，我这样引导学生入情入境：“这荷花真香啊！它香气幽雅，沁人心肺，怎能不深深地吸引我前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿，亭亭玉立，怎能不让我陶醉呢？此时此刻，假如我们也在那儿，我们也一定会变成一朵荷花”。这样抒情的语言把学生引入到各具姿态，色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成作者，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花，这些语句，恰如春风化雨，润泽学生的心田，这就是语言的魅力！
语文课堂是师生共同的生命历程，这样的课堂教学应具有学生个性发展的张力，生命成长的活力，精神家园般的亲和力。作为一名教师，要努力为学生创设情境，能通过教师精心创设各种情境，使知识能够以学生的年龄特点，生活经验相适应的方式出现，促使他们自主学习和发展，进一步达到教学和谐统一，从而使语文课堂充满生机与活力。
参考文献：
[1]《陕西教育》2005年11期
[2]《陕西教育》2007年1期
[3]《语文课程标准》