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【摘 要】 化学是研究自然科学变化的学科，它主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律。所以，高中化学在高中教育体系中的地位逐渐提升，是当下教育事业中最重要的一门学科，它可以帮助高中生正确地理解自然，并与自然和谐共处。情境教学法旨在让学生身臨其境地感受教育内容，提高自身的情感与态度体验，是一种教学效果最为显著的教育手段。本文将立足于情境教学法，制定其在高中化学课程中的运用策略，以此提高高中生的学习效率。
【关键词】 情境教学法 高中化学 教学运用 策略探析
引言：以往，在应试教育的影响下，大多数高中化学教师过于注重高中生对化学基础知识与技能的学习，过分强调自身的主导地位，使得高中生只是被动地接受教学内容，阻碍了其创新能力与探究精神的发展，也打消了他们的学习兴趣。情境教学法旨在提高学生自身的情感与态度体验，尊重每一位学生的学习状况，以此开展更具特色、更具吸引力的教育工作。对此，高中化学教师应该积极主动地运用情境教学法，以此提高教育质量。
一、情境教学法在高中化学教育工作中的运用价值
社会经济与科技飞速发展，我国教育教学事业也在进行着全面的改革与优化，学生自身的学习需要和认知能力也在不断发展。情境教学法在高中化学课堂中的应用具有十分重要的教育价值，其主要体现在以下几点：第一，它符合高中生的认知规律。高中化学的教学目标是为了更好地指导学生的生活，情境教学法可以将教学内容与生活更好地联系起来，以此提高学生的知识运用能力，促使他们更加深刻地了解化学知识。第二，它迎合高中生的思维方式。高中生在思维定式的影响下，往往会因为好奇心或欲望从而更加积极主动地探讨某项知识，情境教学法为学生的探究行为提供了思想上的支撑，以此提高其学习兴趣。第三，它满足化学课堂的教育需要。教师为了改善课堂氛围，提高教学质量，就应该将趣味性融入课堂，运用情境的创设，为学生营造良好的探究氛围以此提高课堂教学效率。
二、情境教学法在高中化学教育工作中的运用策略
（一）打造生活情境
所谓“生活情境”，是指在真实、互动的生活情境之中，学习者主动获取知识，并由此促进和实现自我发展的学习活动。高中化学是研究自然科学的一门课程，它所涉及的教学内容与学生的日常生活有着密不可分的联系，生活中许许多多的化学现象也是他们学习的内容。所以，生活情境的创设可以将教学内容与生活相联系，以此让高中生在生活中感知化学，进而提高学习兴趣，解决现实问题，最终切实做到学以致用，影响他们的日后生活。以鲁科版高二化学选择性必修《第3章 物质在水溶液中的行为》一课为例，教师可以为其创设生活情境，让学生发现生活中的溶解现象，例如咖啡倒进溶液中的溶解等等，以此利用化学知识解释自然现象。
（二）打造探究情境
所谓“探究情境”，是指一个具有挑战性的“问题”，是可以引导学生进行深思的一种教学方法。高中化学中的教学内容有很多需要学生进行深度思考和研究才能明白的内容，这些内容的教育目标是培养高中生的探究精神并发展他们的思维能力，帮助他们在探究中巩固知识，拓展视野。所以，高中化学教师应该利用课本教材的内容，打造探究情境，让高中生从课本教材中走出来，以此利用“自主、合作、探究”的形式，不断发散自身的思维能力，再借助互联网、多媒体等手段，不断拓展自身的化学视野，更加深刻地感受化学知识。以鲁科版高一化学必修第一册《微项目 论证重污染天气“汽车限行”的合理性——探讨社会性科学议题》一课为例，教师可以为学生打造探究情境，适当地开展辩论赛，让他们以该话题为中心，发表自己的言论，以此不断提高其探究精神。
（三）打造问题情境
所谓“问题情境”，是指教师有目的，有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。高中生经过多年的学习和成长，已经形成了属于他们自身的学习能力与习惯，这些学习素养将会伴随着他们日后的学习生涯。对“问题”的疑问与质疑是他们主动学习相关知识的一种推动因素，可以有效地激发他们的学习兴趣，激起他们的求知欲望，并在回答问题的过程中形成高度的课堂参与感与归属感。所以，高中化学教师应该为高中生打造问题情境，让他们在“疑问”中自觉感知化学知识，提高探究效率，以此解决现实问题。例如，教师可以在课堂上将教学内容以“提问”的方式让学生自己说出来，以此加深其知识印象。
结束语
总而言之，在高中化学课堂中运用情境教学法是大有裨益的，它不仅可以提高学生的学习兴趣，以此培养高中生的化学能力和综合素养，还可以帮助教师更加有效地开展教育工作，促进高中生的全面发展。对此，高中化学教师应该认识到情境教学法的重要性，将其积极主动地应用到日常的教育教学活动中，切实打造生活情境，打造探究情境，打造问题情境等等，以此提升课堂教育成效。
参考文献
[1] 刘佳雨.高中化学必修模块教学情境创设研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2] 陈美奇.高中化学情境素材的有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3] 夏姿.问题情境化创设在高中化学教学中的应用[D].湖南理工学院，2020.
【关键词】 情境教学法 高中化学 教学运用 策略探析
引言：以往，在应试教育的影响下，大多数高中化学教师过于注重高中生对化学基础知识与技能的学习，过分强调自身的主导地位，使得高中生只是被动地接受教学内容，阻碍了其创新能力与探究精神的发展，也打消了他们的学习兴趣。情境教学法旨在提高学生自身的情感与态度体验，尊重每一位学生的学习状况，以此开展更具特色、更具吸引力的教育工作。对此，高中化学教师应该积极主动地运用情境教学法，以此提高教育质量。
一、情境教学法在高中化学教育工作中的运用价值
社会经济与科技飞速发展，我国教育教学事业也在进行着全面的改革与优化，学生自身的学习需要和认知能力也在不断发展。情境教学法在高中化学课堂中的应用具有十分重要的教育价值，其主要体现在以下几点：第一，它符合高中生的认知规律。高中化学的教学目标是为了更好地指导学生的生活，情境教学法可以将教学内容与生活更好地联系起来，以此提高学生的知识运用能力，促使他们更加深刻地了解化学知识。第二，它迎合高中生的思维方式。高中生在思维定式的影响下，往往会因为好奇心或欲望从而更加积极主动地探讨某项知识，情境教学法为学生的探究行为提供了思想上的支撑，以此提高其学习兴趣。第三，它满足化学课堂的教育需要。教师为了改善课堂氛围，提高教学质量，就应该将趣味性融入课堂，运用情境的创设，为学生营造良好的探究氛围以此提高课堂教学效率。
二、情境教学法在高中化学教育工作中的运用策略
（一）打造生活情境
所谓“生活情境”，是指在真实、互动的生活情境之中，学习者主动获取知识，并由此促进和实现自我发展的学习活动。高中化学是研究自然科学的一门课程，它所涉及的教学内容与学生的日常生活有着密不可分的联系，生活中许许多多的化学现象也是他们学习的内容。所以，生活情境的创设可以将教学内容与生活相联系，以此让高中生在生活中感知化学，进而提高学习兴趣，解决现实问题，最终切实做到学以致用，影响他们的日后生活。以鲁科版高二化学选择性必修《第3章 物质在水溶液中的行为》一课为例，教师可以为其创设生活情境，让学生发现生活中的溶解现象，例如咖啡倒进溶液中的溶解等等，以此利用化学知识解释自然现象。
（二）打造探究情境
所谓“探究情境”，是指一个具有挑战性的“问题”，是可以引导学生进行深思的一种教学方法。高中化学中的教学内容有很多需要学生进行深度思考和研究才能明白的内容，这些内容的教育目标是培养高中生的探究精神并发展他们的思维能力，帮助他们在探究中巩固知识，拓展视野。所以，高中化学教师应该利用课本教材的内容，打造探究情境，让高中生从课本教材中走出来，以此利用“自主、合作、探究”的形式，不断发散自身的思维能力，再借助互联网、多媒体等手段，不断拓展自身的化学视野，更加深刻地感受化学知识。以鲁科版高一化学必修第一册《微项目 论证重污染天气“汽车限行”的合理性——探讨社会性科学议题》一课为例，教师可以为学生打造探究情境，适当地开展辩论赛，让他们以该话题为中心，发表自己的言论，以此不断提高其探究精神。
（三）打造问题情境
所谓“问题情境”，是指教师有目的，有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。高中生经过多年的学习和成长，已经形成了属于他们自身的学习能力与习惯，这些学习素养将会伴随着他们日后的学习生涯。对“问题”的疑问与质疑是他们主动学习相关知识的一种推动因素，可以有效地激发他们的学习兴趣，激起他们的求知欲望，并在回答问题的过程中形成高度的课堂参与感与归属感。所以，高中化学教师应该为高中生打造问题情境，让他们在“疑问”中自觉感知化学知识，提高探究效率，以此解决现实问题。例如，教师可以在课堂上将教学内容以“提问”的方式让学生自己说出来，以此加深其知识印象。
结束语
总而言之，在高中化学课堂中运用情境教学法是大有裨益的，它不仅可以提高学生的学习兴趣，以此培养高中生的化学能力和综合素养，还可以帮助教师更加有效地开展教育工作，促进高中生的全面发展。对此，高中化学教师应该认识到情境教学法的重要性，将其积极主动地应用到日常的教育教学活动中，切实打造生活情境，打造探究情境，打造问题情境等等，以此提升课堂教育成效。
参考文献
[1] 刘佳雨.高中化学必修模块教学情境创设研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2] 陈美奇.高中化学情境素材的有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3] 夏姿.问题情境化创设在高中化学教学中的应用[D].湖南理工学院，2020.