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◆摘 要：数学语言是表达、交流数学知识的重要途径，但许多学生在运用数学语言时，并不严谨。因此，在课堂教学中，教师应该及时关注学生不规范的语言，采取有效的教学手段，让学生逐步提高其掌握和运用的程度，力求使学生的数学表达做到规范、科学。
◆关键词：培养;小学生;数学语言;表达能力
数学语言作为一种表达科学思维的通用语言，它既是教師授课的主要手段，又是学生学习的重要工具。新课标对学生在数学课上的语言能力提出了明确要求：“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”因此，培养学生的数学语言是每一位数学老师的基本任务之一，数学教学不仅仅是知识灌输，应把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习结合起来。在实际教学中我们必须要求学生用准确的、完整的、简练的、条理清晰的语言来表达数学中的概念、性质、计算法则等。下面是对小学生数学语言表达能力的培养的几点看法。
一、教师用规范的数学语言影响学生
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。在备课时，要注意用数学语言，做到用词准确、简明扼要、思路清楚、叙述有条不紊;在上课时，必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。长期以来，数学语言的教学由于得不到足够的重视，导致一些学生语言关没过而学习起来困难重重。比如有的老教师随口说成“3乘以2”;有的老师将“垂线”讲成“垂直向下的线”;更有甚者，有的老师讲授图形时，直接说成“圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一”等等，这些看似无关紧要，实际会造成少部分学生去模仿，给学生带来负面影响。另外，平时课堂教学中有的老师讲得多，学生说的机会少，甚至不给学生说的机会。在我们的一节数学课堂中，普遍存在这样的现象，只有几个语言表达能力强的学生在说，大部分学生只听不说，即便是非说不可的情况下，也是吞吞吐吐，词不达意。而且随着年级的升高，这种现象越发的明显，出现这种现象就是这种原因就是导致的。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生在数学理解能力上也差，思维显得比较缓慢，因此造成数学知识接受困难的局面。所以说数学思维的发展离不开数学语言的同步发展。
因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
二、培养学生语言表达能力
1.让学生在轻松的环境中敢说
我们的课堂教学中，首先应特别注意尊重学生的自尊心，尤其是对于胆小的学生或语言表达稍差的学生给予经常性的鼓励和扶助。消除学生不敢说的心理障碍，让学生畅所欲言进行说理。当学生没有回答上来时教师也不应帮学生完成说理，而应该婉转的提醒，同时防止有些学生彼此之间的嘲笑现象，多给学生一些鼓励和肯定，让学生能自信，主动的回答问题进行说理。这样在不知不觉中提高了学生说理的兴趣和积极性。教师也要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。在课堂教学交流活动中，教师尽可能用商量的口气与学生进行交流，如：“谁还有不同意见……”、“谁还想说说……”、“你的想法跟老师想的一样”。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”
2.引导学生有条理严谨地说
在课堂上教师不仅要了解学生说的结果，更要重视学生说的质量。要鼓励、指导学生发表见解，并有条理地讲述自己的思维过程，尽可能给学生创造说的机会，根据教材内容有计划地并严格训练学生说话，面对一个问题，站在学生的角度去理解，用学生的语言去表达，他们易于理解，便于接受。长期坚持有利于培养学生逻辑思维能力。如在一年级上册教学看图解决问题过程中，可通过表述图意对学生进行口头表达的训练。先教会学生全面地看图，看清图上画得是什么，让学生能根据不同图意学会讲几句话。这样学生在看图、讲图意的过程中使学生的数学口头表达能力得到培养。
3.在课堂上发言要提供机会并给予充足的时间
在数学课堂上，应多提供机会对学生进行开口说的强化训练。如：教学口算题时，不但要求学生说出口算的得数，而且训练他们“动口”说出想法和口算过程;教学计算题时，要求学生不但会计算，而且会说出运算顺序;教学简算题时，要求学生说出简算的理由，即说出是运用了什么运算定律或性质来简算的;教学判断题时，要求学生会说出错误的原因;教学解决问题时，要求学生不但会解答，而且会“动口”说出数理以及解答过程。另外，我们作为教师要舍得花时间，不要认为太可惜。但在教学中，总是觉得有这些时间还不如让他们多做些练习题，或者有些教师怕教学进度来不及，还不如教师讲算了，会做就行了，这样做只能是扼杀了学生的思维能力。
总之，培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量重视学生说的质量，应用多种方法相结合的途径来培养学生的语言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。
参考文献
[1]王瑞霞.在课堂上如何培养学生的说理能力.
◆关键词：培养;小学生;数学语言;表达能力
数学语言作为一种表达科学思维的通用语言，它既是教師授课的主要手段，又是学生学习的重要工具。新课标对学生在数学课上的语言能力提出了明确要求：“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”因此，培养学生的数学语言是每一位数学老师的基本任务之一，数学教学不仅仅是知识灌输，应把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习结合起来。在实际教学中我们必须要求学生用准确的、完整的、简练的、条理清晰的语言来表达数学中的概念、性质、计算法则等。下面是对小学生数学语言表达能力的培养的几点看法。
一、教师用规范的数学语言影响学生
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。在备课时，要注意用数学语言，做到用词准确、简明扼要、思路清楚、叙述有条不紊;在上课时，必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。长期以来，数学语言的教学由于得不到足够的重视，导致一些学生语言关没过而学习起来困难重重。比如有的老教师随口说成“3乘以2”;有的老师将“垂线”讲成“垂直向下的线”;更有甚者，有的老师讲授图形时，直接说成“圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一”等等，这些看似无关紧要，实际会造成少部分学生去模仿，给学生带来负面影响。另外，平时课堂教学中有的老师讲得多，学生说的机会少，甚至不给学生说的机会。在我们的一节数学课堂中，普遍存在这样的现象，只有几个语言表达能力强的学生在说，大部分学生只听不说，即便是非说不可的情况下，也是吞吞吐吐，词不达意。而且随着年级的升高，这种现象越发的明显，出现这种现象就是这种原因就是导致的。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生在数学理解能力上也差，思维显得比较缓慢，因此造成数学知识接受困难的局面。所以说数学思维的发展离不开数学语言的同步发展。
因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
二、培养学生语言表达能力
1.让学生在轻松的环境中敢说
我们的课堂教学中，首先应特别注意尊重学生的自尊心，尤其是对于胆小的学生或语言表达稍差的学生给予经常性的鼓励和扶助。消除学生不敢说的心理障碍，让学生畅所欲言进行说理。当学生没有回答上来时教师也不应帮学生完成说理，而应该婉转的提醒，同时防止有些学生彼此之间的嘲笑现象，多给学生一些鼓励和肯定，让学生能自信，主动的回答问题进行说理。这样在不知不觉中提高了学生说理的兴趣和积极性。教师也要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。在课堂教学交流活动中，教师尽可能用商量的口气与学生进行交流，如：“谁还有不同意见……”、“谁还想说说……”、“你的想法跟老师想的一样”。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”
2.引导学生有条理严谨地说
在课堂上教师不仅要了解学生说的结果，更要重视学生说的质量。要鼓励、指导学生发表见解，并有条理地讲述自己的思维过程，尽可能给学生创造说的机会，根据教材内容有计划地并严格训练学生说话，面对一个问题，站在学生的角度去理解，用学生的语言去表达，他们易于理解，便于接受。长期坚持有利于培养学生逻辑思维能力。如在一年级上册教学看图解决问题过程中，可通过表述图意对学生进行口头表达的训练。先教会学生全面地看图，看清图上画得是什么，让学生能根据不同图意学会讲几句话。这样学生在看图、讲图意的过程中使学生的数学口头表达能力得到培养。
3.在课堂上发言要提供机会并给予充足的时间
在数学课堂上，应多提供机会对学生进行开口说的强化训练。如：教学口算题时，不但要求学生说出口算的得数，而且训练他们“动口”说出想法和口算过程;教学计算题时，要求学生不但会计算，而且会说出运算顺序;教学简算题时，要求学生说出简算的理由，即说出是运用了什么运算定律或性质来简算的;教学判断题时，要求学生会说出错误的原因;教学解决问题时，要求学生不但会解答，而且会“动口”说出数理以及解答过程。另外，我们作为教师要舍得花时间，不要认为太可惜。但在教学中，总是觉得有这些时间还不如让他们多做些练习题，或者有些教师怕教学进度来不及，还不如教师讲算了，会做就行了，这样做只能是扼杀了学生的思维能力。
总之，培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量重视学生说的质量，应用多种方法相结合的途径来培养学生的语言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。
参考文献
[1]王瑞霞.在课堂上如何培养学生的说理能力.