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摘要：在教育教学中，生活化教学的运用，可以提高教学效果，让教学和生活联系起来，让学生拥有将学科知识运用进生活中的经验，提高其实践能力。在小学，美术教育有利于学生艺术审美的发展，促进学生的全面成长。本文从三点出发，分析生活化视界下，小学美术的有效教学策略。
关键词：教学策略;有效教学;小学美术;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-241
引言：美术源于生活，美术创作的对象一般都和生活有着莫大联系。由此可见，美术本身是和生活有着密切联系的学科，让教学回归生活，可以让美术教学更有效果，让学生培养观察生活、应用生活中美术元素的意识及习惯，促进学生美术素养的发展。
1、通过生活元素，创设生活化的创作情境
在美术教学中，传统的授课手段无法让教学更具生动性、趣味性，影响学生的美术兴趣[1]。教师可以对教材内的生活元素深入挖掘，再利用现代化的教学手段，为学生创设教学的生活化情境，引导学生在情境中感受生活、观察生活，让美术教学真正和生活联系起来，培养学生的美术能力。
比如，在人美版的一年级上册教材内，有着《漂亮的建筑》一课。在本节课中，要求学生可以了解不同的漂亮建筑，掌握不同建筑的特征，知道如何在建筑相关的艺术创作中，如何让个人作品变得更美。但是，低年级学生的生活经验不足，对生活的观察也不足，因此他们积累的建筑元素不足。此时，教师可以在搜集不同类型建筑的图片或视频后，将它们为学生展示出来，让学生在建筑的生活情境中不断观察及思考，了解更多建筑的美。在这一方式的影响下，更多学生对建筑的美会有着个人的不同体会，这些体会也能在其建筑作品的创作中体现出来，让教学效果更高，让学生学会基于生活进行创作。
2、鼓励学生观察生活，将生活融入创作中
作为源自生活的艺术，美术中的众多知识及理论也源自生活，比如动物造型、人物形态等知识。在美术学习中，更多学生往往没有观察生活的意识，而是刻板地了解教师灌输的美术知识，这一状况不利于教学[2]。教师应该引导并鼓励学生对生活的观察，使其从身边的一草一木开始，将观察到的东西融入个人的艺术创作中，让生活成为学生创作的源泉，发展学生的美术能力。
比如，在人美版的一年级上册教材内，有着《美丽的天空》一课。在本节教学中，要求学生能够了解天空的魅力，知道天空这一主题中会出现的各类美术元素，并能利用艺术创作的手段，对天空的美进行呈现。为让学生作品更有个人特色，真正让天空的美体现出来，教师可以提前鼓励学生观察在不同天气下的天空，如雨天的天空、晴天的天空，或者黃昏的天空、日出的天空等。在对天空的观察中，学生可以了解不同状态下天空的美，并基于个人的喜好，利用手工、画画等方式，完成天空主题的艺术创作。此时学生能树立艺术来源于生活的意识，也能在对天空的观察中，对造型、用色等产生个人的理解。
3、尝试生活实践，让学生联系生活及美术
在美术教学中，生活实践可以真正发展学生的知识运用能力，让学生掌握美术的不同技巧能力[3]。教师应该基于学生的真实状况，引导学生尝试丰富的生活实践，使其将美术及生活灵活联系起来。例如在低年级，教师可以带领学生在校园内写生，在保障安全的前提下，让学生尝试美术的生活实践。在高年级中，教师可以带领学生前往美术馆进行参观，前往公园进行写生，同样保障学生安全，让其完成生活实践，在实践中不断锻炼对美术技巧的掌控能力，使其更好地理解用色、造型等知识。
比如，在人美版的一年级上册教材内，有着《圆的世界》一课。在本课中，要求学生能够发现生活中的圆，并借助圆这一元素尝试艺术创作。而对低年级学生而言，生活实践应该首先确保其安全性，为此，教师可以在教室中，为学生组织生活实践的活动。教师可以鼓励学生在教室中观察同学、桌椅、书籍等等，找到其中的圆元素。此时，学生会发现可能同学的衣服纽扣是圆，教室悬挂的表也是圆等等，这些不同的圆经过不同的用色及添加细节，便能变成不同的、趣味的图像。此时，教师可以鼓励学生运用他们发现的不同圆元素，尝试画画或者做手工，让学生将生活实践内得到的知识，及时运用进美术学习中，促使学生敢于想象及创新，提高艺术创作的能力，让美术教学真正贴近生活。
结束语：在素质教育的深刻影响下，更多小学对美术教学提高了重视，这为美术教育的进步发展提供了优质环境。生活即教育是一类科学的教学理念，为促进美术教育的成功，教师也要在美术教学中保持生活化理念，结合学生实际，对生活化的教学策略合理设计，让学生观察生活、运用生活并且实践生活，提高其联系美术及生活的意识，提高其美术知识及技能的运用能力，让美术教学获得新的发展。
参考文献
[1]季禾子."塑说本草"小学美术拓展性课程教学策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（7）：150.
[2]麦笑珍."生活化"的美术教育与教学[J].教育（周刊），2019，000（031）：P.23-23.
[3]陈丽.生活化视域下小学美术有效教学的策略探讨[J].中外交流，2018，000（047）：271.
苏州工业园区车坊实验小学
关键词：教学策略;有效教学;小学美术;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-241
引言：美术源于生活，美术创作的对象一般都和生活有着莫大联系。由此可见，美术本身是和生活有着密切联系的学科，让教学回归生活，可以让美术教学更有效果，让学生培养观察生活、应用生活中美术元素的意识及习惯，促进学生美术素养的发展。
1、通过生活元素，创设生活化的创作情境
在美术教学中，传统的授课手段无法让教学更具生动性、趣味性，影响学生的美术兴趣[1]。教师可以对教材内的生活元素深入挖掘，再利用现代化的教学手段，为学生创设教学的生活化情境，引导学生在情境中感受生活、观察生活，让美术教学真正和生活联系起来，培养学生的美术能力。
比如，在人美版的一年级上册教材内，有着《漂亮的建筑》一课。在本节课中，要求学生可以了解不同的漂亮建筑，掌握不同建筑的特征，知道如何在建筑相关的艺术创作中，如何让个人作品变得更美。但是，低年级学生的生活经验不足，对生活的观察也不足，因此他们积累的建筑元素不足。此时，教师可以在搜集不同类型建筑的图片或视频后，将它们为学生展示出来，让学生在建筑的生活情境中不断观察及思考，了解更多建筑的美。在这一方式的影响下，更多学生对建筑的美会有着个人的不同体会，这些体会也能在其建筑作品的创作中体现出来，让教学效果更高，让学生学会基于生活进行创作。
2、鼓励学生观察生活，将生活融入创作中
作为源自生活的艺术，美术中的众多知识及理论也源自生活，比如动物造型、人物形态等知识。在美术学习中，更多学生往往没有观察生活的意识，而是刻板地了解教师灌输的美术知识，这一状况不利于教学[2]。教师应该引导并鼓励学生对生活的观察，使其从身边的一草一木开始，将观察到的东西融入个人的艺术创作中，让生活成为学生创作的源泉，发展学生的美术能力。
比如，在人美版的一年级上册教材内，有着《美丽的天空》一课。在本节教学中，要求学生能够了解天空的魅力，知道天空这一主题中会出现的各类美术元素，并能利用艺术创作的手段，对天空的美进行呈现。为让学生作品更有个人特色，真正让天空的美体现出来，教师可以提前鼓励学生观察在不同天气下的天空，如雨天的天空、晴天的天空，或者黃昏的天空、日出的天空等。在对天空的观察中，学生可以了解不同状态下天空的美，并基于个人的喜好，利用手工、画画等方式，完成天空主题的艺术创作。此时学生能树立艺术来源于生活的意识，也能在对天空的观察中，对造型、用色等产生个人的理解。
3、尝试生活实践，让学生联系生活及美术
在美术教学中，生活实践可以真正发展学生的知识运用能力，让学生掌握美术的不同技巧能力[3]。教师应该基于学生的真实状况，引导学生尝试丰富的生活实践，使其将美术及生活灵活联系起来。例如在低年级，教师可以带领学生在校园内写生，在保障安全的前提下，让学生尝试美术的生活实践。在高年级中，教师可以带领学生前往美术馆进行参观，前往公园进行写生，同样保障学生安全，让其完成生活实践，在实践中不断锻炼对美术技巧的掌控能力，使其更好地理解用色、造型等知识。
比如，在人美版的一年级上册教材内，有着《圆的世界》一课。在本课中，要求学生能够发现生活中的圆，并借助圆这一元素尝试艺术创作。而对低年级学生而言，生活实践应该首先确保其安全性，为此，教师可以在教室中，为学生组织生活实践的活动。教师可以鼓励学生在教室中观察同学、桌椅、书籍等等，找到其中的圆元素。此时，学生会发现可能同学的衣服纽扣是圆，教室悬挂的表也是圆等等，这些不同的圆经过不同的用色及添加细节，便能变成不同的、趣味的图像。此时，教师可以鼓励学生运用他们发现的不同圆元素，尝试画画或者做手工，让学生将生活实践内得到的知识，及时运用进美术学习中，促使学生敢于想象及创新，提高艺术创作的能力，让美术教学真正贴近生活。
结束语：在素质教育的深刻影响下，更多小学对美术教学提高了重视，这为美术教育的进步发展提供了优质环境。生活即教育是一类科学的教学理念，为促进美术教育的成功，教师也要在美术教学中保持生活化理念，结合学生实际，对生活化的教学策略合理设计，让学生观察生活、运用生活并且实践生活，提高其联系美术及生活的意识，提高其美术知识及技能的运用能力，让美术教学获得新的发展。
参考文献
[1]季禾子."塑说本草"小学美术拓展性课程教学策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（7）：150.
[2]麦笑珍."生活化"的美术教育与教学[J].教育（周刊），2019，000（031）：P.23-23.
[3]陈丽.生活化视域下小学美术有效教学的策略探讨[J].中外交流，2018，000（047）：271.
苏州工业园区车坊实验小学