深耕美好促改革聚焦根本谋发展r——湖北省武汉市江岸区教育“12345”行动实践

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只有推进区域教育领域综合改革,才能为区域高质量发展增活力、添动力.为此,湖北省武汉市江岸区不断深化教育领域综合改革,走出一条以“美好教育”为主线,以培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为价值追求的“12345”行动路径,提升了区域教育教学发展质量,提升了居民生活幸福感.
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主题意义是单元教学活动的灵魂,而主题语境则是为探究主题意义而搭建的平台,《课标》把主题语境列为课程内容的第一要素,同时强调所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行.本文以人教版《英语》九年级部分单元为范例,阐述在初中英语单元教学中创设主题语境的方法与策略,从而全面发展学生的学科核心素养,落实立德树人的教育根本任务.
英语结构化知识是一种整合性的融通语言、思维、文化的知识形态,是将学科零散知识加以整合的有效方式.本文结合案例阐述了单元视阈下英语结构化知识的建构和应用策略,以期改变单元教学中语言知识碎片化的现象,在英语课堂教学中推动学生学科核心素养的培育.
当前的某些初中英语课堂教学存在读写分离的现象.本文总结了基于图式理论的初中英语以读促写教学策略,即厘清阅读语篇的组织结构,建构写作的形式图式;探究阅读语篇的主题意蕴,建构写作的内容图式;归纳阅读语篇的词句特征,建构写作的语言图式.
任务型阅读是江苏省中考试卷中的一种重要题型,随着核心素养在考试评价中的不断渗透,该题型对学生阅读素养的要求越来越高.本文以语篇分析为突破口,结合近年来中考试卷中的任务型阅读试题,从宏观和微观两个层面,从语篇的结构、语句的排列、语篇的衔接与连贯三个方面进行解析,以提升学生的语篇分析意识,增强学生对语篇内在机制的把握,并借助试题的反拨作用,促进初中英语阅读教学.
语言是构成语篇文本内容的基础,是表达作者思想的载体.教师在语篇阅读教学中应帮助学生感知语言特征、赏析语言魅力、内化语言知识.本文论述了英语阅读教学中语言处理存在的问题,并结合案例探究了英语阅读教学中语言处理的策略.
《普通高中英语课程标准(2017年版)》对记叙文写作提出了明确的要求,而描写作为记叙文的重要写作技巧,可以为故事添加关键的细节,为读者带来身临其境的体验感.描写的方法可以分为感官描写、具象词汇和修辞手法.本文阐述了笔者在高中英语记叙文写作教学中培养学生描写能力的实践.
英语学习是一个动态的发展过程,学习者习得英语的过程就如同学习母语的过程,错误会不可避免地产生.在英语课堂教学中,教师需要正确地看待学生出现的错误,根据学生的语言水平和性格特点,选择不同的方法对学生的错误进行纠正.本文在探讨学习者错误成因的基础上,结合课堂纠错的内涵和方式,针对学生在英语课堂学习中出现的语言错误,提出有效的课堂纠错反馈策略,旨在提升英语教学效果.
主题意义探究是英语课程教与学的核心任务.英语报刊以其内容的丰富性、时效性和真实性,成为教材在主题意义探究方面的有力补充.报刊阅读不仅能为教材的主题语境提供更丰富的延展内容,而且有助于实现教材主题意义的挖掘.本文以两篇报刊文章对外研版初中英语教材中动物主题的横向延展和纵向挖掘为例,从语篇选取、目标设定和教学活动设计三方面,介绍了如何利用报刊开展基于主题意义探究的阅读教学.
科研是促进教师专业发展的重要途径.为更好地了解初中英语教师的科研状况,本研究对东莞市初中英语教师进行了问卷调查和访谈.结果 表明:教师对研究的概念认知有偏差,科研素养有待提升,教学实践与研究的结合不紧密,研究环境的支持不够到位,教师所在学校类型以及教师的职称与教师开展研究有相关性.针对以上研究结果,本文从科研素养提升、科研动机激发、科研共同体构建、科研氛围创设四个方面提出建议.
文本解读能力是教师的必备素质和关键能力,它决定学生的能力提升,影响学生的思维发展,左右学生的价值培养.同课异构课的比较和反思为剖析教师的文本解读能力提供了良好视角.本文将结合两节同课异构课实例,详细剖析如何提高教师的文本解读能力.