摘 要：随着大纲版向新课标教学的过度，涌现出许许多多教学方法，其实最终目的都是要达到“老师少讲，学生多学”，真正体现老师为主导学生为主体。其中学案教学受到广大教师的认可及青睐，学案教学在很多学校被大力推行，我们学校也不例外。学案教学促进了学生自主学习的能力，增强了学生合作探究的意识，同时也活跃了课堂气氛，真正达到老师导，学生学的目标。
　　关键词：学案教学 自主学习 合作探究
　　一.学案教学步骤实施
　　教师们都有自己的思想和教学思路，面对层次不同的学生，针对不同的教学内容会随时调整教学方案，利用不同的教学方法，正所谓“教学有法，教无定法。”在综合各种因素的前提下，我的学案教学步骤大体是这样的：
　　1. 学生自主学习阶段 学案中将基础知识部分通过填空形式展现出来，学生利用几分钟边看书边填写。这个环节主要是加强学生对教材里基础知识基本概念的熟悉和记忆，养成一种良好的学习习惯。
　　2. 小组讨论学习阶段 在第一步的基础上设计了一系列关于某些知识的共性及特性的问题，或是有关容易混淆概念的问题，以表格形式、判断形式、问答形式等等，要求学生以小组为单位共同完成并由小组选代表进行正确答案的公布修正。
　　3. 师生共同学习阶段 通过小组共同努力，学生对本节基础知识已经很好的掌握了，对于那些有争议的问题以及需要补充和拓展的知识由老师讲解并要求学生进行记录。
　　4. 做题巩固学习阶段 为了解学生对本节知识的记忆理解掌握情况，做题是最好的检验方法。学案上附有一定数量的练习题，当堂写当堂对。
　　5. 总结归纳学习阶段 在课堂最后对本节重点知识进行归纳总结，利用板书形式呈现在黑板上，这部分内容由教师和学生共同完成，让学生对重点知识有了更深刻的记忆。
　　二.学案教学的优点
　　1.巩固基础知识 学生普遍存在的问题是不愿动手，只是想听老师讲，造成一种现象就是：听完了好像就懂了，说完了好像就会了，但是写出来就是错别字，看到题就傻眼了。学案教学第一和第二环节就是解决这个问题的。通过填写学案和讨论学习有效的巩固了基础知识，加深了对基本概念的记忆。
　　2.发挥主观能动性 以往在课堂上学生已经习惯了老师滔滔不绝讲，他们是忠实的听众，不用动脑筋，只是身体坐稳不趴下睡觉，瞪着眼睛看着老师，似乎是在认真听课，其实收获很小，反而是讲得越多效果越差。学案教学突出了学生的主体地位，充分发挥学生自主能动性。这种教学让学生有时间看书，有时间写字，有时间讨论，有机会表现自己，充分发挥学生的主观能动性。那些手懒的同学看到别人忙着看书填写，自己也会受到感动，慢慢地就会动起来加入到学习者的行列。
　　3.增强合作探究意识 俗话说“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，集体的力量是巨大的，在学习过程中有些简单的问题通过小组讨论就能解决，真正体现了学生与学生之间的互动，学生之间存在着知识结构、智力水平、思维方式以及认知风格的差异，老师设置一些不同层次的问题要求小组完成并及时由各个小组汇报结果，小组内部可以相互启发、相互补充、互相讲解、互相讨论，在思维认知上达成共识，从而产生新的思想，变成自己的东西，收到很好的教学效果。合作探究学习意识的加强有利于调动每个学生学习的积极性，提高学生的学习成绩，培养学生良好的非认知品质，加深同学间温情和友爱，从而形成了良好的学习氛围和良好的人际关系。
　　4.解决“老师满堂灌”的弊端 过去的教学中，总是教师唱主角学生是听众，对于每个知识点，老师都是讲得头头是道，导致学生听得昏昏沉沉，最后收到的效果并不尽人意。学案教学实施后，每节课都有学生自己学习的时间，都有合作探究的机会，都有自我表现的舞台，真正从学生主体的认知特点出发，巧妙地把教师与学生的角色进行了转换，让学生成为学习的主人，成为舞台的主角。把课堂中大量的时间留给了学生，学习好的学生会把问题讲解清楚，学习差点的学生更能虚心学习，使他们有机会共同提高。
　　5.实现教师为主导学生为主体目标
　　学案教学过程，有课本的基础知识需要学生自己填写，有知识点的比较需要学生自己解决，有练习需要学生自己回答，个别学生不能独立解决的问题由小组讨论交流，各组都不能解决的问题由老师进行讲解，最后达成一致意见，充分体现了学生是学习的主人，老师是他们的解惑人。每一节课每个同学都能很好的进行参与，都有很好的收获，都能成为别人的老师，都能体会到学习的快乐，都能感觉到自己存在的价值。
　　6.增强了学生自信心 这种教学使学生在课堂上都有发言的机会，通过学生之间的交流既肯定了自己又影响了他人，取得了明显的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。这种教学方式既在一定程度上提高了课堂容量，又有效地促进了学生潜能，展现了个性，还发挥了创造性，使每一个学生都提高了对学习的自信心，逐步提高自己分析问题解决问题的能力，使教学工作得以顺利进行。