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一、背景信息
随着新课程改革的不断深化，新课标提倡的合作学习已广泛应用在各科课堂教学中。然而，在合作、探究学习过程中，部分学生参与意识不强。合作学习在具体的实施过程中出现了走过场看热闹的现象，严重影响了合作学习的有效性，课堂教学效果没有得到有效体现。如何使小组合作学习发挥其应有的效果，满足高效课堂教学理念的要求，值得我们研究。在初中英语教学中实施小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现的机会，增强信心，提高英语课堂教学效率。
二、教学案例详述
课前准备
学校基本情况：所在的学校位于永州市某县一个稍偏远的小镇，Y中学共有17个班，850左右人，学生家庭情况一般，大部分学生父母在外，家中只有爷爷或奶奶在家，自控能力差，求知欲不强，普遍学生基础弱。班级基本情况：本人任教185班和187班，185班共有54人，187班共有55人，男生和女生各占一半左右，185班其班主任是語文教师，重阅读，学风略好一点，而187班班主任是数学教师，爱好体育，学生活泼好动较多，逻辑思维能力强，但英语不太感兴趣，所以185班英语相对187班略好一点，此次案例以185班学生表现为例。
首先，还是跟平时一样，6人一小组，把全班分为9小组，依据学生成绩将全班分为 ABCD 四个等级，然后按学生的性别、兴趣及学习能力进行分组，不同层次的学生共处于一个小组。并依此进行了座位调整与摆放，使学生能面对面、近距离地交流与合作，其成员搭配为 AABD，AACC，AABC 等，每个小组选定一位有责任心、成绩最好的学生担任小组长（group leader），负责掌握全局的小组讨论，分配发言机会;一个学生是报告员（reporter）：负责向全班汇报该组合作学习的结果;一个是检查员（inspector）：负责检查小组各成员的学习情况，确保每个组员都能积极参与小组活动。
其次，发本节课的导学案，由组长组织合作预习新课 1a、1b、1c ，谈论环境、天气、颜色、电影等与个人心情的关系，阅读1a找出ex.1中的四个问题，找出新单词并争取记下来。预习课文对话，查字典，找相关背景知识的资料，找出重点——环境、天气、颜色、电影等与个人心情的关系、难点——make 宾语 adj.＼v.＼n.句型，及时做好导学案预习习题等，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。为了充分调动学生积极参与，引入了小组竞争机制，把各个组的得分依次写在教室后面或侧墙的黑板公示栏上，根据各组表现进行实时排名，最后得分最多的两个小组为优胜小组，当堂颁发胜出和文明小组奖品。
课中教学
Step1. Warming-up
依次展示了地震、节日庆祝、获奖时自豪的模样等图片，各种各样的图片顿时吸引了学生们的注意力，激发了学生极大的好奇心，接着T：Do you have the same feeling when they are around you ？
大部分学生容易回答出了No.
紧接着又问：How do you feel when it is/they are around you？
然后开展小组合作学习，在3分钟内列出尽可能更多单词或短语或句子，目的是使各组每个成员都能真正融入小组中，参与并体验到小组合作学习的快乐，达到合作学习的目的。3分钟后，各个小组以读出的方式展示他们合作学习的成果，虽然各个小组都涉及了下面的内容，sad，proud，terrible，bored ，miss my parents ，want to cry，Rainy days make me sad; I don’t like living in noisy cities， because noise makes me not sleep well at nigh;I like yellow， It makes me active; I feel sad when I fail the exam…但表达形式或句式不尽相同，语法错误不同，列出内容多，读音准确的小组得分越多。在这一过程中，时刻指导、评价各个小组表现，及时鼓励、给予他们掌声，这一过程大概用时10分钟，接着我们提炼出本节课的第一个主题：Many things affect our feeling like weather、environment、big events、colors and etc.
Step2. Presentation
1.指导学生阅读Unit5 Topic3 Section C 1A，核对ex.1的答案。
T：OK，now，take out your paper.Listen to the tape and look at ex.1，让各组C到各自的黑板栏上展示答案一分钟，然后让各组B相互核对其他组的答案，最后，教师统一给出分数，在公示栏相应标出，并及时给出小奖励分，其中卓越组最工整、答案最全面记3分，豪杰组答案正确记2分，东方组答案还算是正确记1分，和平组、友谊组、英杰组分别记0.5分。
2.完成ex.2，大黑板上展示重点单词：envirnoment等，大声朗读重点词汇，后各小组推选C或是D朗读竞赛，再鼓励这9位同学并分别记分。
3.讲解难点——make 宾语 adj.＼v.＼n.句型。列各图下面的句子分析总结，make用法，时间5分钟。
4.播放录音，仔细听，快速写下答案，之后在小组内讨论，后选一小组展示答案，理解并完成1b的内容，并核对答案。
Step3. Pairwork
抛出了话题：Different kinds of things affect us. They may make us sad、 proud、happy、worried、 miss our friends… What should we do to keep in a good mood？ 给学生5分钟时间，开展小组讨论，并且给每一小组发一张汇总表，让他们把想到的短语或句子写下来，也可将预习时组内疑问也写在汇总表里。然后进行小组汇报，小组汇报时往往又掀起了高潮，学生都希望自己组得分越来越多，争先恐后地举手，连平时内向或成绩较差的学生都高高举起了手。当然也得照顾得分少的组和个别学生。 同时除了奖励“优胜小组”之外，还特意设立了“文明小组”。不断肯定、表扬学生们，激励其他小组加油。接着阅读Section D，最后汇总答案，并适时渗透德育，引导学生运用今天所学，活用在自己每天的生活和学习中，引导学生要学会控制和调节自己的情绪，还要学会给别人提一些有用的建议，开心面对每一天。这个过程大约用时16分钟。
課后
指导课后的小组合作学习，如课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并纵观全班各组取得的成绩和存在的优点，及时表扬与给出具体建议。
三、反思及建议
这节课，小组合作学习贯穿于始终，但没有出现合作学习的形式化、表演化和自由化，其原因主要有以下几点：
（一）明确合作学习的规则
在小组合作学习之前，要让学生明确合作学习目标、方法、步骤和分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准，小组各成员明白指令和各合作活动的任务时才活动。切忌在指令不明确的情况下进行小组活动，否则可能造成看热闹又混乱的局面，这就冲淡了小组活动的意义，降低了它的作用，更无法培养学生的创新精神。
（二）活动具有目标性
设计的教学活动要适度，使各环节的难度恰好落在学生通过努力学习、通过小组合作可以达到的能力上，让学生在学习过程中有一种”只要参与就有”的成功感。从学生实际出发，既有挑战性，又有可操作性的小组合作学习才真实，才能达到高效课堂教学效果。
（三）适当的竞争机制
每次活动中学生的汇报、回答都能使自己组的排名前移。这大大激发了各组奋勇争先的积极性，形成各组间明争暗斗的竞争局面，使学生始终处于竞争状态中，最后获胜的组还可以拿到奖品。这就促进了所有学生都积极参与到活动中，提高了课堂的实效性。
（四）教学建议
本节课安排1课时，应包含导入、新课教学以及课堂练习三个环节，教学方法以讲授法和发现法为主，中间要安排学生独立完成导学案的习题，通过边讲解边做题目边展示，时时练习，时时总结。
四、结语
英语高效课堂小组合作学习教学模式把学生由传统教学中单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者。学习过程中，达到“人人教我，我教人人，共同学习，共同进步”，也真正体现了“以学生为主体”的教学理念。由于使用语言的机会增加，提高了学生对知识的掌握程度及对语言运用的熟练程度，大大提高了英语课堂教学效率。
（责编
随着新课程改革的不断深化，新课标提倡的合作学习已广泛应用在各科课堂教学中。然而，在合作、探究学习过程中，部分学生参与意识不强。合作学习在具体的实施过程中出现了走过场看热闹的现象，严重影响了合作学习的有效性，课堂教学效果没有得到有效体现。如何使小组合作学习发挥其应有的效果，满足高效课堂教学理念的要求，值得我们研究。在初中英语教学中实施小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现的机会，增强信心，提高英语课堂教学效率。
二、教学案例详述
课前准备
学校基本情况：所在的学校位于永州市某县一个稍偏远的小镇，Y中学共有17个班，850左右人，学生家庭情况一般，大部分学生父母在外，家中只有爷爷或奶奶在家，自控能力差，求知欲不强，普遍学生基础弱。班级基本情况：本人任教185班和187班，185班共有54人，187班共有55人，男生和女生各占一半左右，185班其班主任是語文教师，重阅读，学风略好一点，而187班班主任是数学教师，爱好体育，学生活泼好动较多，逻辑思维能力强，但英语不太感兴趣，所以185班英语相对187班略好一点，此次案例以185班学生表现为例。
首先，还是跟平时一样，6人一小组，把全班分为9小组，依据学生成绩将全班分为 ABCD 四个等级，然后按学生的性别、兴趣及学习能力进行分组，不同层次的学生共处于一个小组。并依此进行了座位调整与摆放，使学生能面对面、近距离地交流与合作，其成员搭配为 AABD，AACC，AABC 等，每个小组选定一位有责任心、成绩最好的学生担任小组长（group leader），负责掌握全局的小组讨论，分配发言机会;一个学生是报告员（reporter）：负责向全班汇报该组合作学习的结果;一个是检查员（inspector）：负责检查小组各成员的学习情况，确保每个组员都能积极参与小组活动。
其次，发本节课的导学案，由组长组织合作预习新课 1a、1b、1c ，谈论环境、天气、颜色、电影等与个人心情的关系，阅读1a找出ex.1中的四个问题，找出新单词并争取记下来。预习课文对话，查字典，找相关背景知识的资料，找出重点——环境、天气、颜色、电影等与个人心情的关系、难点——make 宾语 adj.＼v.＼n.句型，及时做好导学案预习习题等，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。为了充分调动学生积极参与，引入了小组竞争机制，把各个组的得分依次写在教室后面或侧墙的黑板公示栏上，根据各组表现进行实时排名，最后得分最多的两个小组为优胜小组，当堂颁发胜出和文明小组奖品。
课中教学
Step1. Warming-up
依次展示了地震、节日庆祝、获奖时自豪的模样等图片，各种各样的图片顿时吸引了学生们的注意力，激发了学生极大的好奇心，接着T：Do you have the same feeling when they are around you ？
大部分学生容易回答出了No.
紧接着又问：How do you feel when it is/they are around you？
然后开展小组合作学习，在3分钟内列出尽可能更多单词或短语或句子，目的是使各组每个成员都能真正融入小组中，参与并体验到小组合作学习的快乐，达到合作学习的目的。3分钟后，各个小组以读出的方式展示他们合作学习的成果，虽然各个小组都涉及了下面的内容，sad，proud，terrible，bored ，miss my parents ，want to cry，Rainy days make me sad; I don’t like living in noisy cities， because noise makes me not sleep well at nigh;I like yellow， It makes me active; I feel sad when I fail the exam…但表达形式或句式不尽相同，语法错误不同，列出内容多，读音准确的小组得分越多。在这一过程中，时刻指导、评价各个小组表现，及时鼓励、给予他们掌声，这一过程大概用时10分钟，接着我们提炼出本节课的第一个主题：Many things affect our feeling like weather、environment、big events、colors and etc.
Step2. Presentation
1.指导学生阅读Unit5 Topic3 Section C 1A，核对ex.1的答案。
T：OK，now，take out your paper.Listen to the tape and look at ex.1，让各组C到各自的黑板栏上展示答案一分钟，然后让各组B相互核对其他组的答案，最后，教师统一给出分数，在公示栏相应标出，并及时给出小奖励分，其中卓越组最工整、答案最全面记3分，豪杰组答案正确记2分，东方组答案还算是正确记1分，和平组、友谊组、英杰组分别记0.5分。
2.完成ex.2，大黑板上展示重点单词：envirnoment等，大声朗读重点词汇，后各小组推选C或是D朗读竞赛，再鼓励这9位同学并分别记分。
3.讲解难点——make 宾语 adj.＼v.＼n.句型。列各图下面的句子分析总结，make用法，时间5分钟。
4.播放录音，仔细听，快速写下答案，之后在小组内讨论，后选一小组展示答案，理解并完成1b的内容，并核对答案。
Step3. Pairwork
抛出了话题：Different kinds of things affect us. They may make us sad、 proud、happy、worried、 miss our friends… What should we do to keep in a good mood？ 给学生5分钟时间，开展小组讨论，并且给每一小组发一张汇总表，让他们把想到的短语或句子写下来，也可将预习时组内疑问也写在汇总表里。然后进行小组汇报，小组汇报时往往又掀起了高潮，学生都希望自己组得分越来越多，争先恐后地举手，连平时内向或成绩较差的学生都高高举起了手。当然也得照顾得分少的组和个别学生。 同时除了奖励“优胜小组”之外，还特意设立了“文明小组”。不断肯定、表扬学生们，激励其他小组加油。接着阅读Section D，最后汇总答案，并适时渗透德育，引导学生运用今天所学，活用在自己每天的生活和学习中，引导学生要学会控制和调节自己的情绪，还要学会给别人提一些有用的建议，开心面对每一天。这个过程大约用时16分钟。
課后
指导课后的小组合作学习，如课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并纵观全班各组取得的成绩和存在的优点，及时表扬与给出具体建议。
三、反思及建议
这节课，小组合作学习贯穿于始终，但没有出现合作学习的形式化、表演化和自由化，其原因主要有以下几点：
（一）明确合作学习的规则
在小组合作学习之前，要让学生明确合作学习目标、方法、步骤和分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准，小组各成员明白指令和各合作活动的任务时才活动。切忌在指令不明确的情况下进行小组活动，否则可能造成看热闹又混乱的局面，这就冲淡了小组活动的意义，降低了它的作用，更无法培养学生的创新精神。
（二）活动具有目标性
设计的教学活动要适度，使各环节的难度恰好落在学生通过努力学习、通过小组合作可以达到的能力上，让学生在学习过程中有一种”只要参与就有”的成功感。从学生实际出发，既有挑战性，又有可操作性的小组合作学习才真实，才能达到高效课堂教学效果。
（三）适当的竞争机制
每次活动中学生的汇报、回答都能使自己组的排名前移。这大大激发了各组奋勇争先的积极性，形成各组间明争暗斗的竞争局面，使学生始终处于竞争状态中，最后获胜的组还可以拿到奖品。这就促进了所有学生都积极参与到活动中，提高了课堂的实效性。
（四）教学建议
本节课安排1课时，应包含导入、新课教学以及课堂练习三个环节，教学方法以讲授法和发现法为主，中间要安排学生独立完成导学案的习题，通过边讲解边做题目边展示，时时练习，时时总结。
四、结语
英语高效课堂小组合作学习教学模式把学生由传统教学中单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者。学习过程中，达到“人人教我，我教人人，共同学习，共同进步”，也真正体现了“以学生为主体”的教学理念。由于使用语言的机会增加，提高了学生对知识的掌握程度及对语言运用的熟练程度，大大提高了英语课堂教学效率。
（责编