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摘要：在现代教育中，课堂提问不仅是一种独特的艺术，也是学生与教师沟通交流的重要桥梁，在课堂教学中扮演着重要的角色。在初中语文课堂中，教师采用提问的方式引导学生进行学习，能够有效提升学生参与课堂学习的积极性，更好地锻炼学生理解和分析语文知识的能力。因此，探究初中语文课堂提问的艺术具有重要的現实意义。
关键词：初中语文;课堂提问;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提问是一门艺术，只有问题的提出，才有问题的解决。对于课堂提问，孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的提问原则。德国著名物理学家海森堡也说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”由此可见课堂提问的重要性。由于语文学科内容的丰富性、多样性，初中语文教师更需在备课过程中巧设提问，仔细准备、推敲，对教学的重难点进行梳理，使问题有一个从难到易、由表及里的渐进过程，符合学生的认知发展规律，使学生能够拾级而上，领略探究的乐趣。
一、在提问设计时，选择与实际生活相结合的方式提问
语文课程教学除了能教授学生一些语文的基础知识外，还能教授学生做人的道理、在生活中处事的原则，引导学生树立正确的价值观。语文与我们的日常生活息息相关，通常情况下教师在进行语文课程提问设计时需从生活中汲取相应的知识点，可通过生活中的具体现象等问题引发学生思考，通过学生的互相答疑与讨论可为学生提供正确的方向，以供学生思考。除此之外，语文课程中有很多是作者对待生活表达自身感情的一种方式，教师从生活实际中出发，以提问的方式使学生与作者在实际生活中有相似的画面产生共鸣，从而形成新型的有效提问方式。
比如，在讲解《鱼我所欲也》这篇文章时，针对这堂课，本身也是一个选择问题，教师可通过引出这个选择，在选择中联系初中生活中的实际问题：“在周末，我们既想好好学习，又想愉快玩耍，这也是鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，但二者不可兼得。”以这样的方式，让学生深刻体会到鱼与熊掌之间的关系，学生同时也会面临相应的困惑：“在学习与玩中到底应怎样选择？”教师可让学生分组进行讨论，讨论结束后每组对讨论的结果进行表述，并详细阐述原因。教师可以对不同问题的结果进行评价，通过对他们的价值观进行评价，从而引导出真正的鱼与熊掌之间的关系。这样与实际生活相联系，会使学生产生讨论的欲望，学生在不知不觉的讨论过程中，不仅理解了文言文中所要阐述的道理，还能不断升华课文内容，进而实现了引导学生树立正确的价值观，可大大提高课堂学习效率，激发学生积极性。
二、精心设计问题情境，增加提问的趣味性
兴趣是最好的教师。充满趣味性的课堂，往往能使学生学习热情高涨，营造浓厚的课堂氛围，提高学生的学习效率和学习质量。因此，在初中语文课堂提问环节，为改变以往枯燥沉闷的课堂氛围，教师应注重挖掘趣味性元素，并将其合理地融入问题中，促使学生主动思考和探索，达到寓教于乐的目的。教师要加强对提问方式的创新，借助情境教学等形式来优化教学手段，更好地进行相关问题的提问，增加学生的课堂参与度。初中学生不仅有较强的创造力，而且还有较高的表现欲，所以教师应结合教学内容，尽可能地赋予问题更多的情感，让学生快速进入学习状态，自然而然地融入问题情境中。
比如，教师可以让学生结合课文内容进行角色扮演，从而产生情感共鸣，认真地思考问题，加深对内容的理解，提高学习质量，最大化地发挥提问的作用，优化语文教学效果。以《皇帝的新装》为例，该文章写了两个骗子愚弄愚蠢的皇帝，让皇帝穿上自以为独特的新装的故事。实际上，皇帝赤裸裸地组织游行大典，并没有穿着新装。这个故事不仅反映了大小官吏的奸诈虚伪，而且也揭露了皇帝的昏庸。为了让学生体会到语文学习的乐趣，教师可以借助表演形式来创设与之相适应的问题情境，让学生思考：在游行的时候，很多大臣都看到了皇帝的丑态，为什么没有人敢仗义执言。这样，学生可以带着问题进行表演，探寻问题的答案。一方面，在表演过程中，学生可以加深对本课知识的理解;另一方面，学生可以更好地体会文章的趣味性，抓住文章的本质。
三、在“悬念”中设问
要想使课程教学的质量和效率不断提高，教学应该是充满吸引力且生动的，这样才能吸引学生的目光，避免学生在学习的过程中分散注意力。所以，在教学中，教师可以适当设定悬念，触发学生内在的探究欲望，更加积极主动地进行深入思考和探索尝试。像这样利用“悬念”不断带动学生思考和探究的尝试，也是教师本人课堂提问的艺术性和价值性的展现。
例如，在讲解《变色龙》一课时，教师开课设计富有悬念的问题：“作者口中的‘变色龙’是文章中的谁？”“他几次展现出了‘变色龙’的特性？”“让他具备这种变化特性的根源究竟在哪里？”在这样的问题导向下，学生的探究兴趣往往是非常强的，可以深入人物和对话当中找寻答案，在文本分析和探究的过程中，他们的思考对象也会更为明确，更有针对性。此外，在日常教学中，为了更好地展现提问的艺术性，教师也可以借助评书式“卖关子”“一波三折”的叙述方式开展教学，展现语言的趣味性和幽默性，使得教学更具魅力和价值。
结束语
课堂提问不仅是一种教学手段，也是一门教学艺术，有效的课堂提问能将学生带入到一个美妙的问题世界中，吸引学生主动地思考问题、分析问题，激发学生回答问题的积极性，从而提高课堂教学效率与教学成效。所以，初中语文教师必须重视课堂提问。
参考文献
[1]李世民.论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2020（04）：115.
[2]周璟璐.浅析初中语文教学中课堂提问的艺术[J].课程教育研究，2019（44）：157.
[3]江舒艳.初中语文课堂教学中的提问艺术[J].科普童话，2018（47）：107.
关键词：初中语文;课堂提问;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提问是一门艺术，只有问题的提出，才有问题的解决。对于课堂提问，孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的提问原则。德国著名物理学家海森堡也说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”由此可见课堂提问的重要性。由于语文学科内容的丰富性、多样性，初中语文教师更需在备课过程中巧设提问，仔细准备、推敲，对教学的重难点进行梳理，使问题有一个从难到易、由表及里的渐进过程，符合学生的认知发展规律，使学生能够拾级而上，领略探究的乐趣。
一、在提问设计时，选择与实际生活相结合的方式提问
语文课程教学除了能教授学生一些语文的基础知识外，还能教授学生做人的道理、在生活中处事的原则，引导学生树立正确的价值观。语文与我们的日常生活息息相关，通常情况下教师在进行语文课程提问设计时需从生活中汲取相应的知识点，可通过生活中的具体现象等问题引发学生思考，通过学生的互相答疑与讨论可为学生提供正确的方向，以供学生思考。除此之外，语文课程中有很多是作者对待生活表达自身感情的一种方式，教师从生活实际中出发，以提问的方式使学生与作者在实际生活中有相似的画面产生共鸣，从而形成新型的有效提问方式。
比如，在讲解《鱼我所欲也》这篇文章时，针对这堂课，本身也是一个选择问题，教师可通过引出这个选择，在选择中联系初中生活中的实际问题：“在周末，我们既想好好学习，又想愉快玩耍，这也是鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，但二者不可兼得。”以这样的方式，让学生深刻体会到鱼与熊掌之间的关系，学生同时也会面临相应的困惑：“在学习与玩中到底应怎样选择？”教师可让学生分组进行讨论，讨论结束后每组对讨论的结果进行表述，并详细阐述原因。教师可以对不同问题的结果进行评价，通过对他们的价值观进行评价，从而引导出真正的鱼与熊掌之间的关系。这样与实际生活相联系，会使学生产生讨论的欲望，学生在不知不觉的讨论过程中，不仅理解了文言文中所要阐述的道理，还能不断升华课文内容，进而实现了引导学生树立正确的价值观，可大大提高课堂学习效率，激发学生积极性。
二、精心设计问题情境，增加提问的趣味性
兴趣是最好的教师。充满趣味性的课堂，往往能使学生学习热情高涨，营造浓厚的课堂氛围，提高学生的学习效率和学习质量。因此，在初中语文课堂提问环节，为改变以往枯燥沉闷的课堂氛围，教师应注重挖掘趣味性元素，并将其合理地融入问题中，促使学生主动思考和探索，达到寓教于乐的目的。教师要加强对提问方式的创新，借助情境教学等形式来优化教学手段，更好地进行相关问题的提问，增加学生的课堂参与度。初中学生不仅有较强的创造力，而且还有较高的表现欲，所以教师应结合教学内容，尽可能地赋予问题更多的情感，让学生快速进入学习状态，自然而然地融入问题情境中。
比如，教师可以让学生结合课文内容进行角色扮演，从而产生情感共鸣，认真地思考问题，加深对内容的理解，提高学习质量，最大化地发挥提问的作用，优化语文教学效果。以《皇帝的新装》为例，该文章写了两个骗子愚弄愚蠢的皇帝，让皇帝穿上自以为独特的新装的故事。实际上，皇帝赤裸裸地组织游行大典，并没有穿着新装。这个故事不仅反映了大小官吏的奸诈虚伪，而且也揭露了皇帝的昏庸。为了让学生体会到语文学习的乐趣，教师可以借助表演形式来创设与之相适应的问题情境，让学生思考：在游行的时候，很多大臣都看到了皇帝的丑态，为什么没有人敢仗义执言。这样，学生可以带着问题进行表演，探寻问题的答案。一方面，在表演过程中，学生可以加深对本课知识的理解;另一方面，学生可以更好地体会文章的趣味性，抓住文章的本质。
三、在“悬念”中设问
要想使课程教学的质量和效率不断提高，教学应该是充满吸引力且生动的，这样才能吸引学生的目光，避免学生在学习的过程中分散注意力。所以，在教学中，教师可以适当设定悬念，触发学生内在的探究欲望，更加积极主动地进行深入思考和探索尝试。像这样利用“悬念”不断带动学生思考和探究的尝试，也是教师本人课堂提问的艺术性和价值性的展现。
例如，在讲解《变色龙》一课时，教师开课设计富有悬念的问题：“作者口中的‘变色龙’是文章中的谁？”“他几次展现出了‘变色龙’的特性？”“让他具备这种变化特性的根源究竟在哪里？”在这样的问题导向下，学生的探究兴趣往往是非常强的，可以深入人物和对话当中找寻答案，在文本分析和探究的过程中，他们的思考对象也会更为明确，更有针对性。此外，在日常教学中，为了更好地展现提问的艺术性，教师也可以借助评书式“卖关子”“一波三折”的叙述方式开展教学，展现语言的趣味性和幽默性，使得教学更具魅力和价值。
结束语
课堂提问不仅是一种教学手段，也是一门教学艺术，有效的课堂提问能将学生带入到一个美妙的问题世界中，吸引学生主动地思考问题、分析问题，激发学生回答问题的积极性，从而提高课堂教学效率与教学成效。所以，初中语文教师必须重视课堂提问。
参考文献
[1]李世民.论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2020（04）：115.
[2]周璟璐.浅析初中语文教学中课堂提问的艺术[J].课程教育研究，2019（44）：157.
[3]江舒艳.初中语文课堂教学中的提问艺术[J].科普童话，2018（47）：107.