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【摘要】目前高中英语教学中运用多媒体存在如下几个问题：多媒体设备成为简单的投影仪；过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握；课件容量大，演示快，学生跟不上节奏，抓不住重点；多媒体成为课堂主体，不能充分发挥教师的指导作用等。针对以上存在问题，必须树立科学的多媒体观，正确理解课堂中教师和多媒体的关系；提高多媒体课件质量；把握多媒体使用"适时、适度、适当"的原则；加强培训，提高高中英语教师使用多媒体教学的水平。
【关键词】高中英语 多媒体教学 问题 解决方法
中图分类号：G623.31
21世纪，随着现代科技的迅猛发展，现代信息技术带动了教育的现代化，运用多媒体辅助课堂教学是教育现代化的一个重要内容和表现形式。目前在高中英语教学中，多媒体的使用已经普及。使用多媒体进行教学，其优点非常明显：如可以打破沉闷的课堂教学模式，使学生在轻松愉快的学习气氛。但多媒体技术在教学中的应用是一把双刃剑，如果使用不当，不但不能发挥它的优势，而且会产生消极影响，不利于学生的学习和发展。就多媒体技术应用存在的误区和应采取的对策笔者想谈谈自己的看法。
一、中学英语教学中应用多媒体技术常见的误区分析
1.教学容量增大有利于提高教学效率。
多媒体技术是指在课堂教学中利用计算机综合处理文字、图像、影片、声音等多种媒体数据，使它们集成为一个系统并具有交互性的信息处理技术。是一种辅助的教学手段，它以其独特的形、声、光、电等要素的综合应用可以使教学内容更直观、生动、形象地呈现出来。应用多媒体教学中教师在备课时要对教材内容做必要的重组和筛选，在教学过程中往往省略了板书和必要的板画，因此课堂容量都大为提高，还能补充和拓展大量的课外内容，认为这样做就提高了教学效率。可实际情况是由于多媒体技术的"高密度和快节奏"，往往是教师盯着屏幕"念课"，学生则忙着记笔记，一节课下来学生显得非常紧张，可由于来不及思考而应接不暇、顾此失彼，反而不利于提高教学效率。
2.媒体元素丰富有助于学生理解和掌握。
多媒体课件中图像、文字、声音的颜色、形状、强弱等媒体元素的结合，极大地满足了学生的视听等感官需求，能激发学生的学习兴趣。于是教师就在制作多媒体课件上大下功夫，图片文字、音像视频应有尽有，屏幕画面复杂绚丽，特别是公开课和评优课几乎变成课件制作比赛，认为课件做得越"漂亮"，学生就越容易理解和掌握课堂内容。实际上密集的视听刺激容易使学生产生视觉、听觉上的疲劳，同时容易分散学生的注意力，淡化主题，对于理解和掌握教学内容反而不利，削弱了预期的目标。
3.教学手段的改变促进学习方式的改变。
从传统的"一支粉笔一本书、一张嘴巴度半生"的教学方式到现在的采用多媒体技术作为辅助教学手段的方式转变，教师教学的手段以及地位和作用都在发生着重大转变，要求学生的学习方式也要转变，强调重视学生的主体作用，培养学生的自主学习和合作学习的能力。但在实际教学中由于多媒体的使用，往往是教师按照做好的课件顺序播放课件，学生则被动地跟着当观众，缺少思考的机会，缺乏师生互动和交流，影响创新思维特别是想象力的培养，实际仍然是一种由"人灌"演变为"机灌"的被动的填鸭式灌输。
二、英语教学中合理应用多媒体技术的对策分析
1.正确认识多媒体的作用。
在教学过程中，学生是课堂的主体，教师起到主导作用，而多媒体技术的应用只是一种教学的辅助手段。多媒体技术不是万能的，多媒体课件不论做得多么完善，它不能解决一切，在教学中只有充分利用多媒体技术的声、形、光、电等元素的有效刺激，调动学生的学习兴趣和积极性，呈现一些课堂教學中用语言直接描述比较抽象的但多媒体辅助手段必竟不是课堂教学的主要内容，因此在教学中应用多媒体时要注意该用就用，不该用时不能滥用，能简不繁，合理使用，达到辅助教学，提高效率的目的。
2.多媒体课件的制作要精细。
多媒体教学中课件的制作至关重要，课件要为教学内容服务，依教材内容而定，因此在制作时要注意以下几点：1、制作软件应根据内容进行选择，如纯文本的或文字较多时可用PowerPoint，动画图片较多时可用Adobe Photoshop或Macromedia Authorware。2、不要直接使用下载的现成课件，为了节约时间，在制作课件时可以参考现成的课件，不能直接使用现成的课件。3、媒体元素要合理取舍，制作课件时不能一味地追求"效果"，而要根据学生的特点和内容要求合理选择材料，切记繁多。4、精心组织教学内容，将教学内容进行合理的重组，选择恰当的图文、音像进行有机组合呈现教学内容。
3.多种媒体与传统教学手段配合使用。
研究表明，持续的单一刺激容易疲劳，多媒体教学中学生获取信息主要是通过屏幕靠视觉完成的，在教学过程中如果能把多媒体、黑板及其它媒体如模型、标本、实物、教具等与传统教法配合使用，才能让学生从不同的侧面理解和掌握课堂内容。其中黑板是师生相互交流互动有效媒介，教师在点点画画中吸引学生的注意力，启发学生思考，因此多媒体教学不能摒弃板书。
参考文献：
[1] 邓春晖，黄键青，魏应彬.多媒体技术及应用[M].北京：北京大学出版社，2002，6.
[2] 王常龙.高中生物教学中多媒体应用的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2008，5：114.
[3] 卢保京.多媒体在初中生物教学应用中出现的误区[J].考试周刊，2009，7：177.
【关键词】高中英语 多媒体教学 问题 解决方法
中图分类号：G623.31
21世纪，随着现代科技的迅猛发展，现代信息技术带动了教育的现代化，运用多媒体辅助课堂教学是教育现代化的一个重要内容和表现形式。目前在高中英语教学中，多媒体的使用已经普及。使用多媒体进行教学，其优点非常明显：如可以打破沉闷的课堂教学模式，使学生在轻松愉快的学习气氛。但多媒体技术在教学中的应用是一把双刃剑，如果使用不当，不但不能发挥它的优势，而且会产生消极影响，不利于学生的学习和发展。就多媒体技术应用存在的误区和应采取的对策笔者想谈谈自己的看法。
一、中学英语教学中应用多媒体技术常见的误区分析
1.教学容量增大有利于提高教学效率。
多媒体技术是指在课堂教学中利用计算机综合处理文字、图像、影片、声音等多种媒体数据，使它们集成为一个系统并具有交互性的信息处理技术。是一种辅助的教学手段，它以其独特的形、声、光、电等要素的综合应用可以使教学内容更直观、生动、形象地呈现出来。应用多媒体教学中教师在备课时要对教材内容做必要的重组和筛选，在教学过程中往往省略了板书和必要的板画，因此课堂容量都大为提高，还能补充和拓展大量的课外内容，认为这样做就提高了教学效率。可实际情况是由于多媒体技术的"高密度和快节奏"，往往是教师盯着屏幕"念课"，学生则忙着记笔记，一节课下来学生显得非常紧张，可由于来不及思考而应接不暇、顾此失彼，反而不利于提高教学效率。
2.媒体元素丰富有助于学生理解和掌握。
多媒体课件中图像、文字、声音的颜色、形状、强弱等媒体元素的结合，极大地满足了学生的视听等感官需求，能激发学生的学习兴趣。于是教师就在制作多媒体课件上大下功夫，图片文字、音像视频应有尽有，屏幕画面复杂绚丽，特别是公开课和评优课几乎变成课件制作比赛，认为课件做得越"漂亮"，学生就越容易理解和掌握课堂内容。实际上密集的视听刺激容易使学生产生视觉、听觉上的疲劳，同时容易分散学生的注意力，淡化主题，对于理解和掌握教学内容反而不利，削弱了预期的目标。
3.教学手段的改变促进学习方式的改变。
从传统的"一支粉笔一本书、一张嘴巴度半生"的教学方式到现在的采用多媒体技术作为辅助教学手段的方式转变，教师教学的手段以及地位和作用都在发生着重大转变，要求学生的学习方式也要转变，强调重视学生的主体作用，培养学生的自主学习和合作学习的能力。但在实际教学中由于多媒体的使用，往往是教师按照做好的课件顺序播放课件，学生则被动地跟着当观众，缺少思考的机会，缺乏师生互动和交流，影响创新思维特别是想象力的培养，实际仍然是一种由"人灌"演变为"机灌"的被动的填鸭式灌输。
二、英语教学中合理应用多媒体技术的对策分析
1.正确认识多媒体的作用。
在教学过程中，学生是课堂的主体，教师起到主导作用，而多媒体技术的应用只是一种教学的辅助手段。多媒体技术不是万能的，多媒体课件不论做得多么完善，它不能解决一切，在教学中只有充分利用多媒体技术的声、形、光、电等元素的有效刺激，调动学生的学习兴趣和积极性，呈现一些课堂教學中用语言直接描述比较抽象的但多媒体辅助手段必竟不是课堂教学的主要内容，因此在教学中应用多媒体时要注意该用就用，不该用时不能滥用，能简不繁，合理使用，达到辅助教学，提高效率的目的。
2.多媒体课件的制作要精细。
多媒体教学中课件的制作至关重要，课件要为教学内容服务，依教材内容而定，因此在制作时要注意以下几点：1、制作软件应根据内容进行选择，如纯文本的或文字较多时可用PowerPoint，动画图片较多时可用Adobe Photoshop或Macromedia Authorware。2、不要直接使用下载的现成课件，为了节约时间，在制作课件时可以参考现成的课件，不能直接使用现成的课件。3、媒体元素要合理取舍，制作课件时不能一味地追求"效果"，而要根据学生的特点和内容要求合理选择材料，切记繁多。4、精心组织教学内容，将教学内容进行合理的重组，选择恰当的图文、音像进行有机组合呈现教学内容。
3.多种媒体与传统教学手段配合使用。
研究表明，持续的单一刺激容易疲劳，多媒体教学中学生获取信息主要是通过屏幕靠视觉完成的，在教学过程中如果能把多媒体、黑板及其它媒体如模型、标本、实物、教具等与传统教法配合使用，才能让学生从不同的侧面理解和掌握课堂内容。其中黑板是师生相互交流互动有效媒介，教师在点点画画中吸引学生的注意力，启发学生思考，因此多媒体教学不能摒弃板书。
参考文献：
[1] 邓春晖，黄键青，魏应彬.多媒体技术及应用[M].北京：北京大学出版社，2002，6.
[2] 王常龙.高中生物教学中多媒体应用的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2008，5：114.
[3] 卢保京.多媒体在初中生物教学应用中出现的误区[J].考试周刊，2009，7：177.