掌握并合理运用教学艺术，可以使课堂生辉，有效激起学生的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏，很大程度上取决于教师的教学艺术。
　　在教学中，要引导学生独立地学习。教学过程要体现教师与学生的双边活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少地会遇到各种各样的困难，关键在于教师要立足于课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。学生学习时不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，而是会以自己的认知基础、情绪状态，有选择地吸收课堂的各种信息。同时，知识的传授要克服教师讲得过多的弊端，使学生完全置身于自主的环境中学习。教师要创设情境设疑，引导学生大胆猜想，并合理设计实验验证猜想。教师要善于启发引导，让学生动手实验、主动探究、发现并总结规律，当实验探究伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，产生强大的学习动力。在教学中要善于设计一些学生“跳一跳能摘桃”的问题，让学生思维能力不断提高，可以通过设计实验情境、故事情境、问题情境、动画情境等激发学生思维，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养学生运用知识解决问题的能力。
　　学生对知识的了解总有些偏颇。在错误理解的影响下，自然会出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成的错误判断。只有通过教师艺术情境，使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现教学的情感转移，才能产生理想的效果。
　　在教学中，教师的教学能否产生理想效果，还依赖于教师的精心备课和教学水平，还要看学生是否具有一定的审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学的审美能力。教师在教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会事物的本质与联系，感受到知难而进、获得新知识的愉快。
　　生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。教学本身并不是美学，要想使教学从枯燥的理论探讨变成华美的诗篇，关键在于教师平时教学中是否认真地发掘美，是否去展示美，是否去创设美的意境，让学生接受到美的熏陶。成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，构建真正艺术化的课堂教学，就是师生共同努力达到一种和谐、流畅的教学境界，它必将产生事半功倍的教学效果。