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【摘 要】 随着新课程的改革，传统的教学模式已经无法满足对现在小学生数学教学的需求和目标，不利于培养学生对学习的自主能动性，因此教师只有选择适宜的教学方式才能提高教学质量进行。本文主要对小学数学教学的优化和完善进行探究。
【关键词】 数学 有效教学 信息技术
前言：在制定教学目标、方式以及内容时需要结合学生的实际学习情况，才能完善以及优化课堂教学模式，确保教师教学的有效性，并根据教学情况选择适宜的教学方式，针对学生的学习特点采取相应措施进行解决，将信息技术与数学教学模式有效结合，进而激发学生在课堂教学中对数学学习的兴趣和积极性。
1. 设立合理的教学目标
教师在课堂上进行教学的有效性可以使教师完成制定的教学目标，教师只有牢牢把握住新教学课程目标才能使课堂教学目标通过有效教学得以实现。教师只有依据教学目标进行技能和知识设计才能在课堂上把握价值观、过程和方法、态度以及情感的准确度。教师在制定教学目标时只有全面了解学生的特点以及对学生学习情况的认知才能使教学目标因为对学生的关注呈现其有效性的特点。根据设定的教学目标制定相应的主题活动，从而在具体活动中了解教学目标在学生实践中的体现程度，并通过学生对知识的把握程度进行相应的教学，从而确保学生的有效学习。
2. 联系实际情况进行针对性教学
学习的过程不是一朝一夕就能完成的，成绩的提高也是如此，因此进行完整学习对小学生学习数学很有必要。教师在制定教学规划时需要联系学生的实际情况，统一教学往往会造成部分学生跟不上学习进度，从而出现班级学习成绩两极分化严重的情况，因此对教学进行分类计划针对不同情况的学生制定不同的教学方案，从而使学生进行有效学习并锻炼逻辑思维能力，为以后的学习打下了良好的基础。例如在进行三位数相乘的乘法教学时，可以从简单到复杂，进行循序渐的学习方式。比如教导学生做例题25×16，可以通过变换形式进行教导，因为16可以变换成4×4，这样25×16=25×4×4，这样做起来就是二位数乘以一位数，学生之前学习过这种算法，从而降低了学习难度并激发学生对数学学习的兴趣。
3. 有效运用情境模式激发学生对数学兴趣
老师在进行教学的时候可以灵活运用教学方式，有些学生的思考能力比较被动，这种情况下，老师可以采用情境教学，将学生的求知欲融入到情境中，引导学生主动思考，主动参与问题的解答。教学模式也是多种多样，除了情境教学，还有对话教学和操作教学。对话模式是在课堂上通过交流进行问题的解答，这种模式弹性比较大，老师可以采取辩论的模式进行，营造学习氛围，鼓励学生踊跃参与，这样对于问题的解决方法就不会很单一，帮助学生掌握学习进度，激发学生对学习的积极性，以此来帮助学生提高成绩。操作模式多以活动教学为主，鼓励学生参与活动，让学生亲自参与动手操作，从中加深对学习的理解能力，以此来激发学生的学习兴趣。
4. 结合信息技术进行有效教学
小学数学对于学生而言最大的难点在于数学知识概念以及定义的抽象性，小学生的思维还处于初步阶段，并不能很好地理解抽象定义，更不要说学以致用了，因此信息技术的出现刚好解决了这一问题。例如在教学“三角形有相同的高以及底时面积就是一样的”这一理论时，传统的教学方式是利用直尺等测量工具让学生通过测量和计算来验证，但是多媒体技术就不一样了，多媒体技术可以对图形实现平移以及闪烁标注等方式吸引学生的注意力，通过完全重合两个三角形的方式让学生对底和高进行观察和思考理论的准确性，同时学生的思维也可以通过具体事物的直观形象对数学知识的定义和概念加深理解。
5. 建立学生的自信心
在学校学生往往会按照成绩划分，学习不好的学困生在学习上也会比较自卑，再加上期中考期末考以及家长会，这些都会让学困生直面学习不好带给他的负面影响，时间长了学困生开始自我放弃，这样也会使成绩越来越不好，所以对于学困生首先要树立他们的自信心。因此在学习过程中老师要对学困生多些耐心与爱心，对学困生采取细致教学，学生感受到老师的好意就会很自然喜欢老师所教的科目，并会积极参与教学活动，进而实现主动学习的目标。
6. 运用小组活动
教师在进行数学教学时可以通过小组活动实现学生学习能力的提高。在小组活动中学生对数学学习任务进行合理分配，让每个学生都能充分参与主动思考、动手操作、相互协作以及共同探索等环节，并且通过小组学习方式可以使小组团队中的每个学生都能通过学习过程提升各自的学习能力。教师在小组活动进行中需要作为主导充分发挥自己的作用，在合适的时机对小组活动中的学生实施激励政策，并对小组中共同讨论的结果予以适当评价，从而使学生积极参与小组活动，共同讨论与思考，既锻炼了学生的思维能力，也能在小组其他成员发言时使学生学会倾听，并将其他学生的优势与自身学习方法相结合，最终达到提升学生学习、思考与交流的能力。
结束语
在教学过程中教师只有牢记以学生的主体地位，有效结合学生的学习情况制定相应的教学计划，通过制定切实可行的教学目标、合理有效运用情境模式以及小组活动等形式进行课堂教学，进而提高课堂的学习氛围，并帮助学生建立和加强自身对数学的信息，有效运用多媒体技术加强学生对数学的理解，实现对课堂教学质量的提高。
参考文献
[1] 刘梅.浅谈小学数学教学中的素质教育[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2015.
[2] 陈仕向.当前小学数学教学中小组合作学习探究状况与对策[J].科学咨询（科技·管理），2017（03）.
[3] 李雪梅.在小學数学教学中如何培养学生的兴趣探讨[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017.
[4] 陈志富.如何提高小学数学教学水平[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.
【关键词】 数学 有效教学 信息技术
前言：在制定教学目标、方式以及内容时需要结合学生的实际学习情况，才能完善以及优化课堂教学模式，确保教师教学的有效性，并根据教学情况选择适宜的教学方式，针对学生的学习特点采取相应措施进行解决，将信息技术与数学教学模式有效结合，进而激发学生在课堂教学中对数学学习的兴趣和积极性。
1. 设立合理的教学目标
教师在课堂上进行教学的有效性可以使教师完成制定的教学目标，教师只有牢牢把握住新教学课程目标才能使课堂教学目标通过有效教学得以实现。教师只有依据教学目标进行技能和知识设计才能在课堂上把握价值观、过程和方法、态度以及情感的准确度。教师在制定教学目标时只有全面了解学生的特点以及对学生学习情况的认知才能使教学目标因为对学生的关注呈现其有效性的特点。根据设定的教学目标制定相应的主题活动，从而在具体活动中了解教学目标在学生实践中的体现程度，并通过学生对知识的把握程度进行相应的教学，从而确保学生的有效学习。
2. 联系实际情况进行针对性教学
学习的过程不是一朝一夕就能完成的，成绩的提高也是如此，因此进行完整学习对小学生学习数学很有必要。教师在制定教学规划时需要联系学生的实际情况，统一教学往往会造成部分学生跟不上学习进度，从而出现班级学习成绩两极分化严重的情况，因此对教学进行分类计划针对不同情况的学生制定不同的教学方案，从而使学生进行有效学习并锻炼逻辑思维能力，为以后的学习打下了良好的基础。例如在进行三位数相乘的乘法教学时，可以从简单到复杂，进行循序渐的学习方式。比如教导学生做例题25×16，可以通过变换形式进行教导，因为16可以变换成4×4，这样25×16=25×4×4，这样做起来就是二位数乘以一位数，学生之前学习过这种算法，从而降低了学习难度并激发学生对数学学习的兴趣。
3. 有效运用情境模式激发学生对数学兴趣
老师在进行教学的时候可以灵活运用教学方式，有些学生的思考能力比较被动，这种情况下，老师可以采用情境教学，将学生的求知欲融入到情境中，引导学生主动思考，主动参与问题的解答。教学模式也是多种多样，除了情境教学，还有对话教学和操作教学。对话模式是在课堂上通过交流进行问题的解答，这种模式弹性比较大，老师可以采取辩论的模式进行，营造学习氛围，鼓励学生踊跃参与，这样对于问题的解决方法就不会很单一，帮助学生掌握学习进度，激发学生对学习的积极性，以此来帮助学生提高成绩。操作模式多以活动教学为主，鼓励学生参与活动，让学生亲自参与动手操作，从中加深对学习的理解能力，以此来激发学生的学习兴趣。
4. 结合信息技术进行有效教学
小学数学对于学生而言最大的难点在于数学知识概念以及定义的抽象性，小学生的思维还处于初步阶段，并不能很好地理解抽象定义，更不要说学以致用了，因此信息技术的出现刚好解决了这一问题。例如在教学“三角形有相同的高以及底时面积就是一样的”这一理论时，传统的教学方式是利用直尺等测量工具让学生通过测量和计算来验证，但是多媒体技术就不一样了，多媒体技术可以对图形实现平移以及闪烁标注等方式吸引学生的注意力，通过完全重合两个三角形的方式让学生对底和高进行观察和思考理论的准确性，同时学生的思维也可以通过具体事物的直观形象对数学知识的定义和概念加深理解。
5. 建立学生的自信心
在学校学生往往会按照成绩划分，学习不好的学困生在学习上也会比较自卑，再加上期中考期末考以及家长会，这些都会让学困生直面学习不好带给他的负面影响，时间长了学困生开始自我放弃，这样也会使成绩越来越不好，所以对于学困生首先要树立他们的自信心。因此在学习过程中老师要对学困生多些耐心与爱心，对学困生采取细致教学，学生感受到老师的好意就会很自然喜欢老师所教的科目，并会积极参与教学活动，进而实现主动学习的目标。
6. 运用小组活动
教师在进行数学教学时可以通过小组活动实现学生学习能力的提高。在小组活动中学生对数学学习任务进行合理分配，让每个学生都能充分参与主动思考、动手操作、相互协作以及共同探索等环节，并且通过小组学习方式可以使小组团队中的每个学生都能通过学习过程提升各自的学习能力。教师在小组活动进行中需要作为主导充分发挥自己的作用，在合适的时机对小组活动中的学生实施激励政策，并对小组中共同讨论的结果予以适当评价，从而使学生积极参与小组活动，共同讨论与思考，既锻炼了学生的思维能力，也能在小组其他成员发言时使学生学会倾听，并将其他学生的优势与自身学习方法相结合，最终达到提升学生学习、思考与交流的能力。
结束语
在教学过程中教师只有牢记以学生的主体地位，有效结合学生的学习情况制定相应的教学计划，通过制定切实可行的教学目标、合理有效运用情境模式以及小组活动等形式进行课堂教学，进而提高课堂的学习氛围，并帮助学生建立和加强自身对数学的信息，有效运用多媒体技术加强学生对数学的理解，实现对课堂教学质量的提高。
参考文献
[1] 刘梅.浅谈小学数学教学中的素质教育[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2015.
[2] 陈仕向.当前小学数学教学中小组合作学习探究状况与对策[J].科学咨询（科技·管理），2017（03）.
[3] 李雪梅.在小學数学教学中如何培养学生的兴趣探讨[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017.
[4] 陈志富.如何提高小学数学教学水平[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.