语文是一门实践性很强的学科，生活有多广阔，语文就有多广阔。不仅要在课堂上学语文，还要走出课堂，到生活中学习语文。广泛的阅读是提高中学生语文素养的重要途径之一。教师应该让学生通过阅读，更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语言规律，拓展思维空间，提高语文素养。因而，重视阅读教学，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读技能，提高学生阅读能力，已经成为语文教学的重要任务之一。 一、转变观念，提高阅读地位
随着国内外最高水平的篮球比赛在电视节目和网上的大量播出，有人得出一个发人深省的结论：“外国的运动员就像橡皮人，不怕冲撞，不怕摔打。中国运动员像玻璃瓷器，挨不得，碰不得。” 经调查，这不仅仅是观众的一种看法。在我国优秀篮球队伍里也带有相当的普遍性。在篮球界，特别是裁判队伍，明确地把中国篮球运动员对抗能力差，也就是指身体接触水平较低的问题提了出来，认为这是阻碍中国篮球运动迅速提高的症结所在。
所谓生活化教学，就是植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学。教学重视知识内容与生活经验的联系，能使课堂生活丰富，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。 一、创设生活化的教学情境 知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识的。因此，初中科学教学中，教师应将教学与学生熟悉的生活素材相融合，经常收集一
1试验目的：验证3%阿维菌素微乳剂防治梨树梨木虱的效果和安全性，明确其适宜使用剂量和最佳使用时期，为农药推广提供依据。
现代社会高科技的发展,对未来人才的素质的提出了更高的要求,要求改变传统的教学模式,构建能促进中学生创新能力的教学组织形式。因此,培养学生的创新能力,使他们形成良好的思维和行为习惯,是中学历史教师义不容辞的责任。 现行初中历史教科书设置了学生喜闻乐见的“学习与探究”、“活动建议”等内容,为教师提供了进行创新教育的最佳素材,构建了培养学生创新能力的舞台。教师转变教学观念,将创新教学引入历史教学之中,