数学学习评价是指有计划、有目的地收集有关学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程或教学计划作出结论的过程。可以说，数学学习的评价是新一轮课程改革的重要部分。如何进行评价呢？笔者结合实际，浅谈自己的教学实践和体会：
　　一、通过测试，对数学学习进行评价
　　测试法是通过测验、考查、考试等形式对学生进行学习评价的一种手段。通过测试，教师可及时掌握学生情况，评价学生的学业水平，提出补救措施。同时，还可以通过测试来了解教学效果，找到教学中的不足并加以改进。测试有面试和笔试两种方法，面试有利于培养学生的语言表达能力、操作能力，笔试可以了解学生基础知识和基本技能、了解学生数学思维和解决问题的能力。
　　二、通过课堂观察，对数学学习进行评价
　　教师在课堂观察时，既要关注数学学习结果，又要关注数学学习过程；既要关注知识与技能，又要关注发现问题、提出问题、解决问题和反思问题的能力。既要关注学生自学能力水平，又要关注与他人合作与交流的能力。如：在教学《观察物体》这一课时，学生拿出5个正方体小积木，动手摆出不同的形状，然后从正面、上面、侧面、观察看到的面。在操作中，教师根据学生掌握知识的程度、反映判断能力、动手操作能力给予正确的评价，能极大地调动学生学习的主动性、积极性。
　　三、通过作业，对数学学习进行评价
　　传统的作业评价，强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。而《课程标准》明确指出：作业评价要帮助学生认识自我、建立自信。作业评价不是目的，而是手段，它不仅要注重学生的当前的学习状态，更要关注其今后的发展。因此，作业评价的结果要体现激励性和导向性；结果的呈现要有利于呵护儿童的自尊心；让每位学生通过作业评价，了解自己的学习状态和存在的不足，看到自己的成长，体验成功的快乐，明确追求的目标，树立发展的信心，真正使作业评价成为促进学生发展的动力。当学生作业的某些方面有所进步时，教师就应不失时机地给予鼓励，如用三角形表示学生思维有新意，用五角星表示学生思维方法独特、有创意。这样的评价，能鼓励和鞭策学生，使他们积极向上。
　　四、通过数学日记，对数学学习进行评价
　　数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进行总结，可以写出自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。写数学日记，无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会，帮助学生评价和反思自己解决问题的能力与策略，有助于培养学生的反省认知能力。
　　（作者单位：044000山西省运城市盐湖区解州中心校）