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校本课程的特点，在于以学校来确定自己的课程，这种课程的编排模式是基于学校的课程资源开发而决定的。统一化的课程编排和单调的课程结构随着新课程改革的渗透，已经无法满足现代教学的多样化要求。我国一直以来都注重文化教学，学科类课程所占比例较多。而小学阶段实际上是学生活动能力培养的黄金时期，因此如何能有效地安排教材，促进体育教学的合理展开，也是本文主要的研究方向，以期为今后的教学提供必要的参考。
小学足球校本课程游戏化的必要性
游戏教学并不是单纯地进行娱乐，而是在娱乐的过程中按照一定的基本法则进行教学。换而言之，游戏化的校本课程编排是一种有规则有组织的趣味性内容。对于小学生来说，他们的年龄较小，对于新鲜事物具有好奇心，对游戏娱乐也会更加接受。学生如果能参与到游戏教学当中，并在此期间愿意融入教学，不仅便于教学内容的合理展开，还能培养学生的实践能力，所以校本课程游戏化是非常重要的。
从足球的角度来看，其是一项技术要求高的体育运动，如果能在小学阶段就培养学生的足球兴趣，对于今后的全面发展也具有先导作用。另外，学生本身在生长环境、兴趣爱好、个人特点等多个方面都存在差异，这也说明了即便是小学的足球教学也不应该毫无个性。因材施教实际上是对学生最好的教育。所以，采用游戏化的校本课程，可以基于教学内容进行拓展，丰富教学的趣味性和娱乐性，为促进学生的全面发展打好基础。
游戏化校本课程的原则
趣味性
足球本身就是一项具有趣味性的活动，所以小学足球校本课程的开发构建需要考虑到学生的年龄特点和心理特点。对于小学生来说，他们更倾向于接受新鲜有趣的事物，所以趣味性原则应该成为校本课程的首要条件。课程内容应该做到丰富多彩，让学生在了解之后能感受到学习的乐趣，编排时可以加入一些生动具体的案例和形象，在学习当中进行融入，让他们在学习中真正爱上足球。
启发性
游戏化的课程编排并不意味着要脱离教学内容，所以校本课程除了必需的娱乐性之外，还需要具备启发性。足球作为体育运动的典型代表，不仅可以强身健体，还具有显著的教育意义。因为足球是11个人的活动，从守门员，到后卫，再到中场球员和前锋，是需要各个队员之间的协调配合的，因此足球教学还可以提升学生的集体荣誉感和合作意识。这样，才能随着教学的不断深入促进学生的全面发展。
实践性
任何教学内容都不能离开实践的支持。“实践是检验真理的唯一标准”，这句话应用到足球教学上就更加贴切了。足球本身是一项体育运动，如果仅仅只是基于理论知识的学习，那么水平是无法得到提高的。就像是游泳，在没有游泳技巧的支持下，人在水中就会不知所措，就会被水淹没，而当掌握了游泳技巧时，就能在水中轻松自如。足球校本课程也一样，需要从理论知识中挖掘实践性的内容，并通过教学将实践融入其中，从而促进高质量教学工作的形成。
针对性
小学足球游戏化校本课程的构建虽然是针对教学内容的一种整体化创新，但并不是一字排开的整体管理。恰恰相反，校本课程的原则需要保持针对性。因为学生的特点、爱好、天赋等都存在着差异，而校本课程也应该基于对学生的尊重，了解他们的个性差异上来开发。
小学足球游戏化校本课程的构建内容
以足球作为主题课程
校本课程始终需要一个主题，而小学足球教学的核心内容自然是足球。通过课程的学习，旨在让学生了解足球的知识和技巧，并采用正确的方式和态度参与其中，了解这项运动的趣味性所在，因而相关课程的安排也需要通过足球来与校本课程进行协调。通过具体的实践内容，可以先进行初步的理论学习，然后根据理论来进行基本的带球慢跑、传球、射门等简单动作，然后在不断练习中，将机械性的过程转化为下意识的控制，从而提升球技。
实际上这些基础内容的学习是让学生掌握足球运动的要领，然后辅以相关练习来强化学生的能力。例如可以在足球教学过程中加入慢跑内容，以提升学生的体力和协调性。此外，足球也是一项合作性的运动，如果能通过教学培养学生的团结意识和协作能力，才是游戏化校本课程构建的意义所在。至于其他一些技巧练习，可以组织学生进行集体的活动，例如看谁的带球速度快、顶球时间长等，在实践中不断强化教学内容。
注重其他知识的融合
虽然足球是一项体育运动，但不仅仅包含体育的内容，还能通过和其他知识和学科的融合来实现整体化教学。以现阶段的教学设备和水平来看，教师可以充分利用多媒体设备，将校本课程和其他学科的知识相结合，辅以游戏化的模式，来让教学变得更加生动、灵巧。
实际上，足球是源于人的一种精神需求，因此具有陶冶情操的作用，而教师可以利用这一点，实现与其他学科的融合。例如给学生放映一些足球比赛的视频，而这些视频通常都会配有一些激动人心的背景音乐，学生在潜移默化中就会对足球产生兴趣。针对游戏化的要求，教师也可以组织小型的竞赛项目，例如比一比射正球门的次数等。必要时，还可以让学生根据足球来自己创造体育游戏，这些方式不仅提升了学生的参与度，还可以培养他们的组织能力和合作能力，这都是校本课程构建可以参考和借鉴的内容。
校本课程和实践的结合
校本课程的编排始终是为了培养学生的实践能力，因此促进校本课程和实践的结合，是足球教学的重要方式。游戏化的构建体系实际上就是通过娱乐活动来激发学生的乐趣，突出足球运动的趣味性。因而教师可以安排一系列的实践活动，例如：开设足球的专栏，对足球运动进行宣传，然后通过学校来开展各类型的足球比赛，以班为单位，或是和其他学校进行友谊赛等，用真正的比赛来锻炼学生，这也是一种游戏化的体现。而在假期时，学校还可以组织相关的夏令营或是出游活动，可以带领学生到足球俱乐部去参观和学习，通过观摩职业球员比赛的方式来开阔学生的视野，培养他们的学习意识。这些内容都是可以进入校本课程的构建体系之中的，而游戲化的特点也能得到进一步放大，对于学生的全面发展具有显著的现实意义。
例如在学习到如何停球的内容时，小学生因为协调性和能力的差异，在自由带球的过程中要突然停球，比较困难，容易出现摔倒或是球被踢得很远的情况。此时教师不妨将这项教学工作融入游戏当中，将单调的停球训练转化为丰富多彩的游戏过程。教师可以先让学生进行自由带球，然后同时播放一段音乐，在音乐停止时，让学生立即将球停住，以提升训练效果。这种游戏类似于我们玩过的“木头人”游戏，在音乐停止后让学生保持停球动作，学生也能良好地掌握停球技巧，利用前脚掌踩球的方式来实现。而在这种游戏模式下，学生的技巧会锻炼得越来越熟练，在后期，即便是音乐戛然而止，也能够下意识地将球停稳，从而实现足球技巧提升的最终目的。通过实践得知游戏可以直接融入校本课程中，并通过有效的手段来实现教学目标。
在今后，教师应该深入课题研究，并收集资料，积累教育资源，通过各种手段来了解足球校本课程的编排模式，并借鉴一些优秀的参考资料，如2015年出版的《全国青少年校园足球教学指南》等，以实现教学内容的合理选择，促进教学水平的提升。
小学足球校本课程游戏化的必要性
游戏教学并不是单纯地进行娱乐，而是在娱乐的过程中按照一定的基本法则进行教学。换而言之，游戏化的校本课程编排是一种有规则有组织的趣味性内容。对于小学生来说，他们的年龄较小，对于新鲜事物具有好奇心，对游戏娱乐也会更加接受。学生如果能参与到游戏教学当中，并在此期间愿意融入教学，不仅便于教学内容的合理展开，还能培养学生的实践能力，所以校本课程游戏化是非常重要的。
从足球的角度来看，其是一项技术要求高的体育运动，如果能在小学阶段就培养学生的足球兴趣，对于今后的全面发展也具有先导作用。另外，学生本身在生长环境、兴趣爱好、个人特点等多个方面都存在差异，这也说明了即便是小学的足球教学也不应该毫无个性。因材施教实际上是对学生最好的教育。所以，采用游戏化的校本课程，可以基于教学内容进行拓展，丰富教学的趣味性和娱乐性，为促进学生的全面发展打好基础。
游戏化校本课程的原则
趣味性
足球本身就是一项具有趣味性的活动，所以小学足球校本课程的开发构建需要考虑到学生的年龄特点和心理特点。对于小学生来说，他们更倾向于接受新鲜有趣的事物，所以趣味性原则应该成为校本课程的首要条件。课程内容应该做到丰富多彩，让学生在了解之后能感受到学习的乐趣，编排时可以加入一些生动具体的案例和形象，在学习当中进行融入，让他们在学习中真正爱上足球。
启发性
游戏化的课程编排并不意味着要脱离教学内容，所以校本课程除了必需的娱乐性之外，还需要具备启发性。足球作为体育运动的典型代表，不仅可以强身健体，还具有显著的教育意义。因为足球是11个人的活动，从守门员，到后卫，再到中场球员和前锋，是需要各个队员之间的协调配合的，因此足球教学还可以提升学生的集体荣誉感和合作意识。这样，才能随着教学的不断深入促进学生的全面发展。
实践性
任何教学内容都不能离开实践的支持。“实践是检验真理的唯一标准”，这句话应用到足球教学上就更加贴切了。足球本身是一项体育运动，如果仅仅只是基于理论知识的学习，那么水平是无法得到提高的。就像是游泳，在没有游泳技巧的支持下，人在水中就会不知所措，就会被水淹没，而当掌握了游泳技巧时，就能在水中轻松自如。足球校本课程也一样，需要从理论知识中挖掘实践性的内容，并通过教学将实践融入其中，从而促进高质量教学工作的形成。
针对性
小学足球游戏化校本课程的构建虽然是针对教学内容的一种整体化创新，但并不是一字排开的整体管理。恰恰相反，校本课程的原则需要保持针对性。因为学生的特点、爱好、天赋等都存在着差异，而校本课程也应该基于对学生的尊重，了解他们的个性差异上来开发。
小学足球游戏化校本课程的构建内容
以足球作为主题课程
校本课程始终需要一个主题，而小学足球教学的核心内容自然是足球。通过课程的学习，旨在让学生了解足球的知识和技巧，并采用正确的方式和态度参与其中，了解这项运动的趣味性所在，因而相关课程的安排也需要通过足球来与校本课程进行协调。通过具体的实践内容，可以先进行初步的理论学习，然后根据理论来进行基本的带球慢跑、传球、射门等简单动作，然后在不断练习中，将机械性的过程转化为下意识的控制，从而提升球技。
实际上这些基础内容的学习是让学生掌握足球运动的要领，然后辅以相关练习来强化学生的能力。例如可以在足球教学过程中加入慢跑内容，以提升学生的体力和协调性。此外，足球也是一项合作性的运动，如果能通过教学培养学生的团结意识和协作能力，才是游戏化校本课程构建的意义所在。至于其他一些技巧练习，可以组织学生进行集体的活动，例如看谁的带球速度快、顶球时间长等，在实践中不断强化教学内容。
注重其他知识的融合
虽然足球是一项体育运动，但不仅仅包含体育的内容，还能通过和其他知识和学科的融合来实现整体化教学。以现阶段的教学设备和水平来看，教师可以充分利用多媒体设备，将校本课程和其他学科的知识相结合，辅以游戏化的模式，来让教学变得更加生动、灵巧。
实际上，足球是源于人的一种精神需求，因此具有陶冶情操的作用，而教师可以利用这一点，实现与其他学科的融合。例如给学生放映一些足球比赛的视频，而这些视频通常都会配有一些激动人心的背景音乐，学生在潜移默化中就会对足球产生兴趣。针对游戏化的要求，教师也可以组织小型的竞赛项目，例如比一比射正球门的次数等。必要时，还可以让学生根据足球来自己创造体育游戏，这些方式不仅提升了学生的参与度，还可以培养他们的组织能力和合作能力，这都是校本课程构建可以参考和借鉴的内容。
校本课程和实践的结合
校本课程的编排始终是为了培养学生的实践能力，因此促进校本课程和实践的结合，是足球教学的重要方式。游戏化的构建体系实际上就是通过娱乐活动来激发学生的乐趣，突出足球运动的趣味性。因而教师可以安排一系列的实践活动，例如：开设足球的专栏，对足球运动进行宣传，然后通过学校来开展各类型的足球比赛，以班为单位，或是和其他学校进行友谊赛等，用真正的比赛来锻炼学生，这也是一种游戏化的体现。而在假期时，学校还可以组织相关的夏令营或是出游活动，可以带领学生到足球俱乐部去参观和学习，通过观摩职业球员比赛的方式来开阔学生的视野，培养他们的学习意识。这些内容都是可以进入校本课程的构建体系之中的，而游戲化的特点也能得到进一步放大，对于学生的全面发展具有显著的现实意义。
例如在学习到如何停球的内容时，小学生因为协调性和能力的差异，在自由带球的过程中要突然停球，比较困难，容易出现摔倒或是球被踢得很远的情况。此时教师不妨将这项教学工作融入游戏当中，将单调的停球训练转化为丰富多彩的游戏过程。教师可以先让学生进行自由带球，然后同时播放一段音乐，在音乐停止时，让学生立即将球停住，以提升训练效果。这种游戏类似于我们玩过的“木头人”游戏，在音乐停止后让学生保持停球动作，学生也能良好地掌握停球技巧，利用前脚掌踩球的方式来实现。而在这种游戏模式下，学生的技巧会锻炼得越来越熟练，在后期，即便是音乐戛然而止，也能够下意识地将球停稳，从而实现足球技巧提升的最终目的。通过实践得知游戏可以直接融入校本课程中，并通过有效的手段来实现教学目标。
在今后，教师应该深入课题研究，并收集资料，积累教育资源，通过各种手段来了解足球校本课程的编排模式，并借鉴一些优秀的参考资料，如2015年出版的《全国青少年校园足球教学指南》等，以实现教学内容的合理选择，促进教学水平的提升。