通感，从心理学上讲，是指从感知、表象到意象形成过程中的各种感觉挪移、转化、渗透、互通的心理过程。音乐是听觉的艺术，艺术的各门类之间由于存在着共同规律、共同审美特征所激起的艺术通感。在音乐审美活动中，艺术通感是视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通、相互转换的结果。
　　在音乐欣赏教学中，教师应巧妙借用通感，采用多种教学方法，从多个维度调动学生参与多种音乐实践活动，激发学生对音乐的学习兴趣，让儿童逐步获得主动体验音乐、感悟音乐的审美能力。现选取苏少版第四册第七单元音乐欣赏课《小猫的圆舞曲》几个教学片段进行具体分析。
　　巧用音乐故事，丰润学生的情感体验
　　音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，还在于它给人们一个驰骋想象的空间。课前音乐故事的铺垫，充分利用孩子對小动物的好奇心和兴趣，感受速度、力度等不同音乐要素所描写的不同的音乐形象，学生很快进入到音乐作品营造的情境当中。
　　片段一：一开始，我让孩子们听了一个有关小猫的音乐故事《弹钢琴的小猫》，边听边思考：这段音乐故事描写的是哪个小动物？边听边展开自己的想象，音乐从速度、力度的变化描写了小动物什么样的心情？听故事是孩子们喜欢的，听音乐故事更是让音乐课具有了浓浓的音乐味。我曾听过很多关于表现动物的音乐课，为了调节气氛，很多教师上来就问：“孩子们，你们喜欢动物吗？”孩子们大声地喊道：“喜欢。”教师问：“都喜欢哪些动物呢？”孩子们一听到说动物，五花八门，什么动物都有，野生的家养的，都是他们特别喜欢的动物，孩子们非常兴奋，课一开始就难以控制，在后面孩子们怎么能安静地听音乐呢？孩子们安静地听完音乐故事后，他们的感受是这样的：学生1：“音乐的速度突然慢了，力度突然加强了，可能是小动物受到惊吓，可能是摔倒了。”学生2：“当我听到非常优美的那段音乐时，我仿佛看到了一只非常悠闲的小猫，它晒着太阳，还喝着咖啡……”（教室哄堂大笑）
　　巧用视频、图谱，升华学生对音乐的理解
　　在音乐欣赏教学活动中，不仅要有听觉活动，更要有视觉活动，并努力使两个系统的感觉转化渗透获得音乐的综合美感，使审美感受的内容更加丰富和完善。这一教学方法很好地避免了音乐欣赏的单调、枯燥。
　　片段二：感知圆舞曲
　　在初步感知圆舞曲，体验音乐三拍子特点时，我没有过多讲解什么是三拍子、三拍强弱规律等，先通过两幅图，让孩子们感受这两幅图更配这段音乐，在图谱的帮助下，孩子们很快地找到了圆舞曲的音乐特点。
　　教师：“老师这里还有一段作曲家为动物创作的音乐，听一听，你觉得这段音乐里，它们又在干什么呢？老师这儿有两幅图，我们再来听一次，你觉得这两幅图，哪一幅更适合这段音乐呢？”
　　学生1：“我觉得第一幅图更配，这段音乐给我一种旋转的感觉。”学生2：“我也认为是第一幅图更配，听了这段音乐我想转圈。”
　　教师总结：“原来，小动物们正在旋转、打圈，它们在跳着圆舞曲呢，我们一起来看一段视频。”
　　片段三：体验圆舞曲
　　1.播放视频（视频由孩子示范并作讲解）。
　　2.男女生模仿小王子小公主学跳圆舞曲。
　　3.欣赏华尔兹舞蹈片段。
　　4.聆听《小猫的圆舞曲》，师生一起画一画图形谱。
　　在欣赏《小猫的圆舞曲》教学中，对于三部曲式的讲解，图形谱就是一种很好的方法，将对音乐进行过程中节拍、节奏、旋律的听觉感受转化为或弯或直或连线或跳的不同线条，用不同的排列顺序让学生自己在聆听中画下来，再由教师归纳，再次聆听时乐曲的音乐形象和结构便一目了然。
　　巧用体态律动，提升学生音乐思维能力
　　奥尔夫音乐教育体系、柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动学是当今世界影响最广泛的三大音乐教育体系。他们强调“参与是学习音乐最好的途径”，必须启发学习者进入乐曲的情感中去，把乐曲的情感化为具体的动作、节奏和声音，以培养学习者细腻的情感，激发其想象力。 如何让学生在较短的时间内能听辨并记住音乐主题，我采用听、唱、跳、奏多种相结合的形式让学生充分地参与到音乐中。
　　片段四：分段聆听《小猫的圆舞曲》
　　聆听主题音乐
　　教师：“我们一起来欣赏音乐的第一部分，音乐中有一个特别的猫叫声，当你听到猫叫声时，请你用动作告诉大家。”
　　唱主题音乐
　　出示图谱，师生接唱，关注音乐主题中的“特殊”猫叫声。
　　跳主题音乐
　　师生边唱边跳前面所学的圆舞曲。
　　片段五：分工合作完整演绎全曲
　　学生根据自己听到的音乐，通过分工、合作、再分工、再合作，完整聆听并演绎了整首乐曲，乐曲的旋律特点、乐曲的曲式结构在孩子们的表演中清晰展现，充分提升了学生音乐思维能力。
　　整堂课中教师基本没有讲解、分析，完全是靠学生的听觉体验在一次次听的过程中享受音乐的愉悦。音乐不但要用耳朵听，用头脑思考，用心灵感应，调动全身的每一个细胞来共同感受、体验和参与，丰富学生的审美体验。