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摘 要：随着经济全球化的发展，英语专业成为高校的热门专业。而大学中的英语专业重在培养学生的英语交际能力，因此教师引导学生在学习英语知识的过程中提升英语各项能力。英语写作侧重于培养学生的语言组织能力以及表达能力，因此身为新时期的大学生，应积极探索有效的英语写作学习方式。为此笔者从分析大学生英语写作学习现状入手，探索具体的英语写作学习方案。
关键词：大学英语;写作;学习方法
写作能够有效培养学生的英语语言组织能力，并且能够帮助学生巩固所学英语基础知识，以此为强化学生的英语交际能力打下坚实基础。然而大学学习环境的转换，使学生对于英语专业知识的学习产生全新认知。为了能够跟上教师的教学进程，并达到逐步提升英语综合能力的目的，笔者认为学生应对英语学习进行合理规划，在英语写作学习过程中，首先学生可以从夯实写作基础入手，积累丰富的写作素材;其次学生可以结合写作主题，自主搭建写作情景，以此置身写作情景之中，从而有效深化英语写作体验感;最后学生可以自主创新英语写作主题，创造丰富的写作锻炼机会，从而为增强写作能力创造良好前提条件。
一、大学英语写作学习现状
英语写作是一项较为复杂的学习内容，学生需要将所学的英语知识串联成语句，以此来完整表达自身想法，因此多数学生并不愿参与到英语写作活动中。尤其在学习氛围较为宽松的大学英语专业课程中，缺乏自制能力的学生则更加缺少英语写作积极性。由此可见大学英语写作学习现状呈现出不乐观的局面。首先，大学生的学习侧重点在于口语表达方面，对于书面表达则呈现出不重视的消极态度，甚至部分学生对于英语课后写作练习呈现出极不端正的态度，从而对学生书面表达能力的提升产生消极影响。其次，大学生虽然具备一定的英语基础，但多数学生缺乏技巧性的语言组织方式，换言之学生虽能够识记所学英语知识，但不能灵活运用所学英语知识进行实际表达。最后，教师的教学侧重点以及考核侧重点都放在英语口语表达层面，疏于锻炼学生的书面表达能力，加之多数学生不会利用课下时间进行英语写作练习，从而使得学生的英语写作能力欠佳。笔者对当下大学生英语写作学习现状进行详细分析，根据分析结果笔者发现，多数学生在学习英语写作的过程中存在或多或少的问题，以此严重拖延了其英语综合能力的有效提升，从而对强化学生的英语交际能力产生消极影响。笔者针对此从多角度探索大学英语写作学习的具体方法，为学生提出相对合理化的建议。
二、大学英语写作学习方法
（一）夯实英语写作基础
英语写作基础是英语写作能力提升的重要前提，学生在进行书面表达的过程中，需要灵活运用所学知识进行构词造句，因此笔者认为学生应从夯实写作基础入手，从积累词汇、句式结构、妙语佳句等写作素材入手，打下坚实的英语写作基础。对于词汇素材的积累，首先学生应在日常英语课程的学习中，有针对性地积累新英语词汇，以掌握课内词汇知识为出发点，有计划地积累课内英语词汇。除此之外，学生还可以在平日的英语阅读中积累相应的课外词汇知识，以此来完成课外词汇素材积累，一方面能够拓宽学生的词汇面，另一方面能够帮助学生养成良好的积累习惯。对于句式结构及语句的积累，例如：首先学生在解读英语文章的过程中，应在理解文章含义的基础上了解其中包含的英语句式结构，从而深入且全面地解析英语语句，以此达到掌握句式结构并灵活运用句式结构的目的。同时，学生在观看电影或者阅读书籍的过程中会遇到具有深意的优美句子，在此便可记录到读书笔记中，并利用课余时间温习，从而在结合电影情节或书籍内容的过程中有效理解并记忆语句。
（二）置身英语写作情景
大学生在进行英语写作的过程中以按照硬性要求完成任务为主，因此切身体验写作过程的学生较少，而英语写作不仅需要学生具备坚实的写作基础，还应深入体验写作过程，从而在语言交际层面有所提升。为此笔者建议学生在英语写作期间，根据写作主题搭建写作情景，促使学生置身写作情景，从而有效深化写作体验感。例如：学生在写以“friendship”为主题的英语作文时，可以以此为元素搭建写作情景。首先学生可以找到关于“friendship”的英文释义，运用英语思维方式来理解释义，并提炼关键含义再应用到写作过程中。其次学生可以观看与友谊相关的影视作品，体会其中的经典情节并理解经典台词的含义，以此置身完整的电影情景中，从而将电影与写作主题相关联，以此深化对写作主题的认知。最后学生可以与朋友一同探讨有关“友谊”的话题，各自发表自己的真实感想，从而在以友谊为主题的讨论情景中，收获丰富的写作素材。以此学生既能够有效感知写作主题内涵，还能够在情景中学习更为丰富的英语知识。
（三）创新英语写作主题
写作主题的单一性是学生丧失英语写作热情的重要原因，因此为了激发学生的写作兴趣，学生可以自发进行写作主题的创新。例如：学生可以大学生活为元素设定相应的写作主题，比如学生可以有趣的宿舍生活为切入点，将与舍友间的相处过程用英文记录下来，以此在无形中为学生提供了丰富的写作素材，从而避免学生因缺乏表达内容而对英语写作产生抵触情绪。再例如：学生可以以“连载”的形式进行旅行记录，在此过程中学生会接触到丰富的新词汇，并且学生只有准确应用此类词汇才能完整表达语义。以此不僅能够有效提升学生的书面表达能力，还能帮助学生积累更为丰富的基础性英语知识。由此学生可以将英语写作与学习或者生活相关联，从创新英语写作主题入手，激发学生的写作兴趣并强化学生的英语写作能力。
综上所述，英语写作对于大学生提升英语交际能力具有重要的助推作用，因此在学习英语专业知识的过程中，学生应有意识地强化自身的书面表达能力，以提升语言组织能力以及表达能力为基本目标，以强化英语知识的实际运用能力以及英语交际能力为最终目标，探索有效的英语写作学习方式。
参考文献：
【1】刘凤.基于MOOCs的大学英语写作混合式学习研究与实践[J].校园英语，2016（33）：2-3.
【2】刘晓萍.网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学研究[J].科教导刊，2018，360（12）：109-110.
关键词：大学英语;写作;学习方法
写作能够有效培养学生的英语语言组织能力，并且能够帮助学生巩固所学英语基础知识，以此为强化学生的英语交际能力打下坚实基础。然而大学学习环境的转换，使学生对于英语专业知识的学习产生全新认知。为了能够跟上教师的教学进程，并达到逐步提升英语综合能力的目的，笔者认为学生应对英语学习进行合理规划，在英语写作学习过程中，首先学生可以从夯实写作基础入手，积累丰富的写作素材;其次学生可以结合写作主题，自主搭建写作情景，以此置身写作情景之中，从而有效深化英语写作体验感;最后学生可以自主创新英语写作主题，创造丰富的写作锻炼机会，从而为增强写作能力创造良好前提条件。
一、大学英语写作学习现状
英语写作是一项较为复杂的学习内容，学生需要将所学的英语知识串联成语句，以此来完整表达自身想法，因此多数学生并不愿参与到英语写作活动中。尤其在学习氛围较为宽松的大学英语专业课程中，缺乏自制能力的学生则更加缺少英语写作积极性。由此可见大学英语写作学习现状呈现出不乐观的局面。首先，大学生的学习侧重点在于口语表达方面，对于书面表达则呈现出不重视的消极态度，甚至部分学生对于英语课后写作练习呈现出极不端正的态度，从而对学生书面表达能力的提升产生消极影响。其次，大学生虽然具备一定的英语基础，但多数学生缺乏技巧性的语言组织方式，换言之学生虽能够识记所学英语知识，但不能灵活运用所学英语知识进行实际表达。最后，教师的教学侧重点以及考核侧重点都放在英语口语表达层面，疏于锻炼学生的书面表达能力，加之多数学生不会利用课下时间进行英语写作练习，从而使得学生的英语写作能力欠佳。笔者对当下大学生英语写作学习现状进行详细分析，根据分析结果笔者发现，多数学生在学习英语写作的过程中存在或多或少的问题，以此严重拖延了其英语综合能力的有效提升，从而对强化学生的英语交际能力产生消极影响。笔者针对此从多角度探索大学英语写作学习的具体方法，为学生提出相对合理化的建议。
二、大学英语写作学习方法
（一）夯实英语写作基础
英语写作基础是英语写作能力提升的重要前提，学生在进行书面表达的过程中，需要灵活运用所学知识进行构词造句，因此笔者认为学生应从夯实写作基础入手，从积累词汇、句式结构、妙语佳句等写作素材入手，打下坚实的英语写作基础。对于词汇素材的积累，首先学生应在日常英语课程的学习中，有针对性地积累新英语词汇，以掌握课内词汇知识为出发点，有计划地积累课内英语词汇。除此之外，学生还可以在平日的英语阅读中积累相应的课外词汇知识，以此来完成课外词汇素材积累，一方面能够拓宽学生的词汇面，另一方面能够帮助学生养成良好的积累习惯。对于句式结构及语句的积累，例如：首先学生在解读英语文章的过程中，应在理解文章含义的基础上了解其中包含的英语句式结构，从而深入且全面地解析英语语句，以此达到掌握句式结构并灵活运用句式结构的目的。同时，学生在观看电影或者阅读书籍的过程中会遇到具有深意的优美句子，在此便可记录到读书笔记中，并利用课余时间温习，从而在结合电影情节或书籍内容的过程中有效理解并记忆语句。
（二）置身英语写作情景
大学生在进行英语写作的过程中以按照硬性要求完成任务为主，因此切身体验写作过程的学生较少，而英语写作不仅需要学生具备坚实的写作基础，还应深入体验写作过程，从而在语言交际层面有所提升。为此笔者建议学生在英语写作期间，根据写作主题搭建写作情景，促使学生置身写作情景，从而有效深化写作体验感。例如：学生在写以“friendship”为主题的英语作文时，可以以此为元素搭建写作情景。首先学生可以找到关于“friendship”的英文释义，运用英语思维方式来理解释义，并提炼关键含义再应用到写作过程中。其次学生可以观看与友谊相关的影视作品，体会其中的经典情节并理解经典台词的含义，以此置身完整的电影情景中，从而将电影与写作主题相关联，以此深化对写作主题的认知。最后学生可以与朋友一同探讨有关“友谊”的话题，各自发表自己的真实感想，从而在以友谊为主题的讨论情景中，收获丰富的写作素材。以此学生既能够有效感知写作主题内涵，还能够在情景中学习更为丰富的英语知识。
（三）创新英语写作主题
写作主题的单一性是学生丧失英语写作热情的重要原因，因此为了激发学生的写作兴趣，学生可以自发进行写作主题的创新。例如：学生可以大学生活为元素设定相应的写作主题，比如学生可以有趣的宿舍生活为切入点，将与舍友间的相处过程用英文记录下来，以此在无形中为学生提供了丰富的写作素材，从而避免学生因缺乏表达内容而对英语写作产生抵触情绪。再例如：学生可以以“连载”的形式进行旅行记录，在此过程中学生会接触到丰富的新词汇，并且学生只有准确应用此类词汇才能完整表达语义。以此不僅能够有效提升学生的书面表达能力，还能帮助学生积累更为丰富的基础性英语知识。由此学生可以将英语写作与学习或者生活相关联，从创新英语写作主题入手，激发学生的写作兴趣并强化学生的英语写作能力。
综上所述，英语写作对于大学生提升英语交际能力具有重要的助推作用，因此在学习英语专业知识的过程中，学生应有意识地强化自身的书面表达能力，以提升语言组织能力以及表达能力为基本目标，以强化英语知识的实际运用能力以及英语交际能力为最终目标，探索有效的英语写作学习方式。
参考文献：
【1】刘凤.基于MOOCs的大学英语写作混合式学习研究与实践[J].校园英语，2016（33）：2-3.
【2】刘晓萍.网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学研究[J].科教导刊，2018，360（12）：109-110.